Краткосрочный план
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4.3А: Создание видео
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:4
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Видеозапись
|
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
4.1.1.1 приводить примеры внутренних и внешних устройств компьютера
4.1.2.1рассказывать о возможностях используемых прикладных программ
4.2.4.3создавать и монтировать видео на определенную тему
|
Цели урока
|
использовать устройства компьютера для записи и воспроизведения видеоролика
использовать возможности программы видеомонтажа для создания и изменения видеофайлов
создавать, копировать, перемещать и удалять файлы, используемые при создании видеоролика
|
Критерии успеха
|
1.Записываютвидео файл;
2.Воспроизводит файл;
3.Проверяют качество видеозаписи;
4.Определяет длительность видеозаписи;
|
Языковые цели
|
приводить примеры внутренних и внешних устройств компьютера для работы с видео
Предметная лексика и терминология
Кадр, раскадровка, видео, видеоклип, видеоролик, видеозапись, шкала времени, видеокамера, веб-камера, монитор, видеокарта, монтаж видео, видеоплеер, видеоредактор, видеоэффект, титры, видеопереход, внутренние и внешние устройства компьютера.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Чтобы записать видео….
Чтобы просмотреть видео….
Чтобы выделить фрагмент….
Камера нужна для …. видео
Я использовал видеопереход … потому что...
Я выбрал эффект ... потому что...
|
Привитие ценностей
|
Уважение к себе и другим, сотрудничество – через работу в паре, в группе, академическая честность – при самостоятельной работе, открытость – учащиеся самостоятельно могут определить цели урока и задачи, могут разрешить ситуацию.
|
Межпредметные связи
|
Познание мира, музыка.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся умеют монтировать звуковые файлы, запускать программы, использовать меню, шкалу времени. В разделе 3 «Обработка звука» учащиеся уже получили практические навыки записи звука и его редактирования.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-6 мин
|
Вызов.
Демонстрация видео об операторах.
Учащиеся, рассуждая, формулируют тему и цели урока.
|
Видеорепортаж. Профессия оператор https://www.youtube.com/watch?v=eWm6rImxpcU
|
Середина урока
7-10 мин
11-20 мин
21-25 мин
26-30 мин
31-36 мин
|
Беседа с учащимися:
Какое устройство необходимо для записи видео? (видеокамера).
- Продемонстрируйте учащимся виды устройств компьютера, чтобы они определили виды устройств для записи видео.
Покажите, куда необходимо подключить эти устройство.
Подвести учащихся к понятию «видеозапись», т.е. о необходимости иметь программу для видео.
Как и чем мы делаем видеозапись?
Исследовательская работа
Записать видео интервью с одноклассниками, используя доступное устройство видеозаписи.
(10 минут)
Тема интервью: Природные явления.
Парная работа
Обсудите:
Какого качество ваше сохранённые видео интервью?
В чем отличается ваше видео от видео вашего соседнего ученика?
Почему иногда видео одного события, сделанное с разных устройств, имеет различное качество?
Какое устройство внутри компьютера позволяет обрабатывать видеоинформацию?
Открытие новых знаний.
Демонстрация видео о видеокарте.
Спросите, кто из учащихся знает, как оно называется. Объясните, что качество видеокарты существенно влияет на четкость, яркость роликов во время записи и при воспроизведении видеофайлов.
Практическая работа
Скопируйте видео файлы (видео интервью) из устройство в компьютер, в папку со своим именем и просмотрите их.
Оказывать друг другу взаимопомощь.
Оценить качество вашей видеозаписи.
|
Видео о видеокарте. Почемучка. Видеокарта.
https://www.youtube.com/watch?v=zR_GahrKsrg (рекомендовано с 8 минуты, но на продвинутом уровне – с 5 минуты)
|
Конец урока
37-40 мин
|
Рефлексия.
≪Плюс – минус - интересно≫.
В графу ≪+≫ записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции.
В графу ≪–≫ учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным.
В графу ≪интересно≫ (?) учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 322.92 Kb.