|
|
Понятие учебной деятельности. Выполнили Фатима Ахмедова, Надежда Мошкова, Ярослав Якимов
<Понятие учебной деятельности; Учение и обучение; Обучение и развитие.>
ВЫПОЛНИЛИ :Фатима Ахмедова, Надежда Мошкова, Ярослав Якимов
Понятие учебной деятельности
- Учебная деятельность — деятельность, направленная на приобретение индивидом новых знаний, умений, навыков или на их изменение в процессе специально организованного и целенаправленного обучения, и тем самым обусловливающая изменения в самом индивиде.
- В широком смысле учебная деятельность направлена на усвоение социокультурного опыта, накопленного человечеством. Учебная деятельность социальна по своей сущности (она значима для развития общества, им оценивается, организуется в специально созданных социальных институтах (дошкольных учреждениях, школах, вузах и т. д.)). Ей присущи все признаки, которые характерны любой человеческой деятельности (активность, предметность, осознанность, целенаправленность, субъектность, динамичность и др.).
Учебная деятельность характеризуется следующими психологическими характеристиками:
- Она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач.
- В ней осваиваются общие способы действий и научные понятия (в сравнении с житейскими, усваиваемыми до школы).
- Общие способы действия предваряют решение задач.
- Учебная деятельность ведет к изменениям в самом субъекте (по определению Д. Б. Эльконина, это основная характеристика деятельности).
- Происходят изменения психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов своих собственных действий (И. Лингарт).
В структуре учебной деятельности выделяют пять компонентов:
- Мотивацию
- учебную задачу
- учебные действия
- Контроль
- оценка
Учение и обучение.
Обучение – конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством специально подготовленного лица (педагога,
Преподавателя) реализуются общественно обусловленные задачи образования
личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием.
Характеристика процесса обучения
- Обучение – это специфическая человеческая форма передачи общественного опыта посредством орудий и предметов труда, языка и речи,специально организованной учебной деятельности; передается и усваивается опыт предшествующих поколений;
- Обучение невозможно без наличия взаимодействия ученика и учителя,без наличия «встречной» активности учащегося, без его соответствующей работы, называемой учением. «Учение – это труд, полный активности и мысли», - писал Константин Дмитриевич Ушинский. Результат общения определен не только деятельностью учителя, но и в такой же степени деятельностью ученика, их взаимоотношением;
- Обучение – это не механическая прибавка к уже имевшимся психологическим процессам, а качественное изменение всего внутреннегомира, всей психики и личности ученика. При усвоении (как высшей стадииобученности) происходит «перенос» знаний извне вовнутрь(интериоризация), отчего изучаемый материал становится достоянием личности, ей принадлежащим и ею открытым.
В процессе обучения необходимо решить следующие задачи:
- стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых;
- организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;
- развитие мышления, памяти, творческих способностей;
- совершенствование учебных умений и навыков;
- выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры
ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
- В становлении человека решающую роль играет процесс усвоения социального опыта. Обучение – один из видов такого усвоения. Любой вид усвоения направлен на изменение человека, на повышение его возможностей, т.е. на его развитие. Развитие характеризуется, прежде всего, новообразованиями, т.е. качественными изменениями в психической жизни человека. «Под возрастными новообразованиями следует понимать тот новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период»
характер соотношения обучения и развития.
- - обучение и есть развитие (У.Джеймс, Э.Торндайк, Дж. Уотсон, К.Коффка), хотя природа научения понимается всеми по-разному;
- - обучение- это только внешние условия созревания, развития, т.е., «обучение идет в хвосте развития» (В.Штерн);
- - развитие не зависит от обучения: «мышление ребенка с необходимостью проходит все фазы и стадии развития, независимо от того, обучается ребенок или нет» (Ж.Пиаже);
- - «обучение идет впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразования» (Л.С.Выготский, Дж.Брунер), обучение, опережая развитие, стимулирует его и в то же время опирается на актуальное развитие, обучение должно ориентироваться на завтрашний день детского развития.
ВЫВОД
- Таким образом, обучение – это целенаправленное, заранее проектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания. Обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знаний и умения на основе его собственной активности. А педагог создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет ее, контролирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию.
|
|
|
Скачать 1.49 Mb.