ВКР Ушницкая М.С. Выпускная квалификационная работа Направление 44. 03. 05 Педагогическое образование
 Скачать 1.2 Mb.
|
СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ (НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «ДЫХАНИЕ», 8 КЛАСС)(выпускная квалификационная работа)Направление: 44.03.05 – Педагогическое образованиеПрофиль: Биология и ХимияВыполнил (а): студентка 6 курса группы З-БА-БХ-16Ушницкая М.СРуководитель: к.п.н., доцент ПО ИЕНСобакина Т.ГМинистерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.К. АММОСОВА» Институт естественных наук Педагогическое отделение АктуальностьВ настоящее время в условиях реализации нового стандарта идет активное внедрение современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс для повышения эффективности обучения. Однако на практике отсутствует необходимое количество методических разработок для реализации данной технологии. В содержании школьного предмета биологии тема «Дыхание» наглядно отражает жизненные и физиологические процессы, протекающие в органах и организме человека в целом и направлена на формирование ценностного отношения к собственному здоровью и здоровому образу жизни. В связи с этим возникает необходимость выбора способа обучения, способствующего системному усвоению учебного материала в условиях стремительно развивающегося сетевого общества. Одним из целесообразных способов организации эффективной самостоятельной деятельности обучающихся по совершенствованию физиологических знаний и умений являются социальные сети. Цель
Задачи
Понятие «совершенствования знаний» в научно-методической литературеСовершенствование Совершенствование знаний Совершенствование знаний и умений Совершенствование знаний и умений предполагает процесс формирования и развития осмысленных и прочных знаний, порождающих умение, способности пользоваться полученными знаниями и навыками в практической деятельности. Проблема совершенствования физиологических знаний и уменийФизиологические знания функции на уровне клеток функции на уровне тканей функции на уровне органов функции на уровне систем органов функции на уровне организма Д.И. Трайтак, Д.В. Колесова, И.И. Павлова, В.В. Пасечника Опосредованные способы обучения Наглядные средства и методы Мотивационные технологии Методы, способствующий осознанному восприятию Совершенствование физиологических знаний и умений достаточно сложный процесс явления физиологии скрыты от прямого наблюдения Социальные сети как средство совершенствования знаний и уменийИспользование социальных сетей в образовательном процессе способствует обмену информацией, повышает мотивацию учащихся в учебной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей и познавательный интерес. Все эти факторы положительно влияют на формирование знаний и умений. Достоинства социальных сетейДоступность преподавателей в осуществлении коммуникации. В привычной и комфортной для себя среде школьник активнее принимает участие в коммуникации, посвящает изучению материалов больше времени. Педагог и школьник могут приступить к образовательному процессу в любое удобное для них время, что обеспечивает непрерывность учебного процесса. Появляется возможность более детальной организации работы индивидуально с каждым из школьников. Информационная поддержка учебного курса в социальной сети позволяет школьникам, пропустившим занятие, не выпадать из образовательного процесса, принимать участие в обсуждениях и выполнять задания дистанционно. Сравнительная характеристика социальных сетей
Zoom Classroom Google + YouTube Методика использования социальных сетей на уроке биологии при изучении темы «Дыхание» Методические рекомендации к разработке уроков с использованием социальных сетей1. Отбор содержания изучаемого материала по теме «Дыхание» 2. Выбор места на уроке использования Instagram и разных платформ сети Интернет на уроках изучения темы «Дыхание» 3. Поиск и отбор материала для использования в социальных сетях 4. Составление отдельных инструкций для каждого урока 5. Разработка и составление план-конспектов уроков по теме «Дыхание» с использованием социальной сети Instagam и других платформ сети Интернет 6. Создание аккаунта в Instagram, группового чата в WhatsApp, класса в Classroom 7. Добавление в группы социальных сетей обучающихся экспериментальной группы 8. Проведение уроков посредством использования социальных сетей Уроки по теме «Дыхание» с использованием социальных сетей, 8 класс
Использования социальных сетей при изучении темы «Газообмен. Механизмы дыхания»Для проведения эксперимента были подготовлены следующие материалы: инструктивная карта для рассылки через платформу WhatsApp, тестирование по актуализации знаний на тему «Органы дыхания», готовая первая публикация с проблемным вопросом, ссылка на YouTube видео, готовая вторая публикация с открытым вопрос, готовая третья публикация с инструкцией выполнения упражнения «Диафрагмальное дыхание». На этом уроке использовалась социальная сеть Instagram, а также такие платформы сети Интернет, как WhatsApp и YouTube. 1. Организационный этап. На данном этапе происходит проверка присутствующих, отправка инструктивной карточки самостоятельной работы учащихся через WhatsApp учителем, далее идет ознакомление обучающихся с ходом их работы. Инструктивная карточка проведения урока посредством использования социальных сетей по теме «Газообмен. Механизмы дыхания»1. Ознакомьтесь с ходом проведения урока по теме «Газообмен. Механизмы дыхания» (Вам дается 3 минуты)2. Зайдите в Instagram аккаунт предмета биологии. Выполните тестирование, которая выставлена в истории. (Вам дается 4 минуты)3. Ознакомитесь с вышедшей сегодня публикацией в ленте Instagram аккаунта предмета биологии.4. Посмотрите видео «Механизм дыхания» зайдя по YouTube ссылке: https://youtu.be/NxlQCQf6H5I выполните задания (вам дается 21 минута):
5. Выполненное задание отправляем учителю через WhatsApp.6. Ответьте на вопросы по пройденной теме в комментариях во-второй вышедшей публикации в ленте Instagram аккаунта предмета биологии (Вам дается 5 минут)7. Домашнее задание: Снять видео выполнения «Диафрагмальное дыхание», выложить в историю Вашего аккаунта Instagram и отметить аккаунт предмета биологии. Инструкция правильного выполнения данной упражнении дана в третьей вышедшей публикации в ленте Instagram аккаунта пред мета биологии. На выполнение этого задания вам дается целая неделя.2. Этап актуализации знаний. На данном этапе обучающиеся заходят в историю Instagram аккаунта предмета биологии и выполняют онлайн-тестирование по теме «Органы дыхательной системы», по окончанию выполнения теста учитель проверяет ответы учащихся. 3. Этап открытия новых знаний. На данном этапе обучающиеся заходят в ленту Instagram аккаунта предмета биологии и по инструкции смотрят первую вышедшую публикацию. В данной публикации задан проблемный вопрос про механизм вдоха и выдоха, на который ученики должны ответить после выполнения самостоятельной работы с видеоматериалом на платформе YouTube (ссылка на видео дана в инструктивной карточке). 4. Этап первичного закрепления материала. После просмотра видеоматериала «Механизм дыхания» обучающиеся должны отметить в тетрадях механизм вдоха и выдоха, а также процесс регулирования дыхания. 5. Этап повторение пройденной темы. В ленте Instagram обучающиеся находят вторую публикацию, где задан открытый вопрос по пройденной теме, и отвечают на нее ниже на комментариях к этой публикации. 6. Заключительный этап. Ученики открывают третью публикацию, где дана инструкция выполнения упражнения «Диафрагмальное дыхание» – это домашнее задание. Ученики должны снять видео выполнения данного упражнения и поделиться ею в истории своего аккаунта Instagram и отметить учителя для проверки выполнения задания. Инструкция правильного выполнения упражнения «Диафрагмальное дыхание»
Педагогический экспериментЦелью педагогического эксперимента является выявление эффективности предлагаемой методики на совершенствования физиологических знаний и умений у обучающихся 8 класса при изучении темы «Дыхание». Основной экспериментальной базой являлись Чериктейская СОШ им. В.Ф. Афанасьева-Алданского Усть-Алданского улуса и Бердигестяхская улусная гимназия Горного улуса. Определение качества опорных знаний учащихся (констатирующий этап)
Частоты правильных ответов (%) экспериментальной и контрольной групп на задания, проверяющие усвоение опорных знаний для темы «Дыхание» Полученные результаты констатирующего этапа по проверке опорных знаний учащихся по теме «Кровь. Кровообращение»Рисунок 1. Сравнительная гистограмма КУ (%) экспериментальной и контрольной групп констатирующего этапаРисунок 2. Результаты констатирующего этапа экспериментальной и контрольной групп Обучающий этап
Проверка эффективности предлагаемой методики (контролирующий этап)
Частоты правильных ответов в (%) экспериментальной и контрольной групп на задания, проверяющие совершенствование физиологических знаний и умений по теме «Дыхание» Рисунок 3. Сравнительная гистограмма КУ в (%) констатирующего и контролирующего этаповРисунок 4. Результаты контролирующего этапа экспериментальной и контрольной группы ВыводыВ результате исследования решены следующие задачи:
Таким образом, целесообразным способом, позволяющим совершенствовать физиологические знания и умения в процессе обучения, можно считать методику использования социальных сетей. Спасибо за внимание!!! |