диплом. Документ Microsoft Word. Выпускная квалификационная работа Психологические особенности студентов онлайнкурсов, склонных к оценочной тревожности Введение
 Скачать 18.29 Kb.
|
|
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА «Психологические особенности студентов онлайн-курсов, склонных к оценочной тревожности» Введение В последние годы стремительно возрастает востребованность и популярность сети Интернет в качестве информационного, коммуникативного, экзистенциального, игрового пространства, и он становится неотъемлемой составляющей фактически в любой отрасли человеческой жизнедеятельности. Это очень значимый и мощный по степени воздействия фактор, обусловливающий развитие и формирование личностных черт подрастающего поколения. Вместе с этим, вместе с очевидными преимуществами Интернет-среды (прежде всего, ее удобством, доступностью, широкомасштабностью), налицо обостряющаяся проблема, связанная с проявлениями массовой Интернет-зависимости. Лица которые проходят онлайн-курсы, могут проявлять склонность к тревожности. Так например, дети подросткового возраста, из-за характерных возрастных особенностей (незрелости, лабильностью личностной структуры) уязвимее всего перед воздействием отрицательных влияний (Ковалев В.В.). Следствия сильной вовлеченности подростков в уже активно проявляются в различных сферах деятельности не только подростков но и всех людей в целом. Появляются сложности с учебой, учащаются межличностные конфликты, происходит инфантилизация личности и наблюдается очевидный регресс (Войскунский А.Е.). В психологической литературе всесторонне проработан аспект индивидуально-психологических особенностей личности, зависимой от психоактивных веществ, однако непосредственно исследования, нацеленные на изучение личностного профиля человека начали появляться не столь давно. В 1998 году K.Young и R.C.Rodgers предприняли первые попытки выявления психологических особенностей, связанных с поведением онлайн-курсов. Позднее исследователи связывали следующие личностные особенности: шизоидные проявления (Allison S.E. et al., 2006), интроверсия и позиционирование себя одиноким (Caplan S.E. et al., 2009), агрессивные проявления и отчуждение от других (Caplan S.E. et al., 2009; Chiu S. et al. 2004; Kim E.J. et al., 2008; Mehroof M., Griffiths M.D., 2010), стремление к остроте ощущений (Chiu S. et al., 2004; Mehroof M., Griffiths M.D., 2010), понижение персонального личного контроля и нарциссизм (Kim E.J. et al., 2008), низкий порог оценки своего "я" (Ко С. et al., 2005), невротизм (Mehroof М., Griffiths M.D., 2010; Peters S., Malesky L., 2008; Hamburger Y.A. et al., 2000), малая степень развития эмоционального интеллекта (Parker J. et al., 2008), малая персональная результативность в реальности в сопоставлении с повышенной - в интернет-среде (Jeongand К., 2010). Российские ученые выявили корреляцию интернет-аддикции и алекситимии, степени выраженности способностей к эмпатии (Теперик Р.Ф., Жукова М.А., 2009). Выявлено также наличие связи интернет-аддикции с пониженной оценкой своего "я" и депрессивным состоянием (Егоров А.Ю. и др., 2005). Некоторые психологи видят связь компьютерной зависимости с повышенной ситуативной тревожностью, интенсивным психологическим напряжением, общим отходом от личной нормы, спадом работоспособности и вегетативного показателя (Литвиненко О.В., 2008). Таким образом, несмотря на большое количество исследований, проведенных как в нашей стране, так и в зарубежных странах, посвященных изучению психологических особенностей связанных с прохождением онлайн-курсов студентов, у которых появляется склонность к тревожности. Один из основных вопросов профилактики данного явления - изучение психологических особенностей студентов с разными онлайн-курсами. Тревожность - индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам. Оценочная тревожность - склонность испытывать тревогу в ситуациях оценивания - рассматривается в рамках концепции ситуативно-личностной тревожности Ч.Спилбергера как ситуативно специфическая личностная тревожность Цель исследования: выявить психологические особенности студентов онлайн-курсов, склонных к оценочной тревожности. Объект исследования: психологические особенности студентов. Предмет исследования: психологические особенности и тревожность студентов онлайн-курсов. Гипотеза исследования: Студенты которые проходят онлайн-курсы, отличаются от обычных студентов, не имеющих возможность проходить онлайн-курсы отличаются своими психологическими особенностям. Так как обычные студенты характеризуются адекватной самооценкой, нормальным уровнем тревожности и агрессивности в отличие от студентов, которые проходят онлайн-курсы. Задачи исследования: провести теоретический анализ литературы по теме исследования; дать психологическую характеристику студентов; изучить индивидуально-психологические особенности студентов, которые проходят онлайн-курсы; организовать и провести исследование; провести обработку результатов исследования; сформулировать выводы по результатам проведенного исследования. |