работа. 1 Назовите типичные трудности в общении дошкольников со взрослым и дайте их психологическую характеристику
 Скачать 16.18 Kb.
|
|
Первий Ответ на вопрос №1 Назовите типичные трудности в общении дошкольников со взрослым и дайте их психологическую характеристику. Это импульсивность (гиперактивность) и заторможенность (пассивность) детей. Импульсивные дети чрезвычайно подвижны и эмоциональны. Для них характерны повышенная активность, суетливость, неорганизованность. Они охотно принимают любые предложения, с интересом включаются в любую игру, но очень быстро теряют интерес и остывают. Таким детям трудно соблюдать правила игры, сидеть на занятиях, долгое время заниматься одним делом. Им трудно слушать взрослого - они не могут дослушать объяснение до конца, постоянно отвлекаются. Они могут громко разговаривать на занятиях или просто уйти, если им не слишком интересно. Интеллектуальный уровень и творческая активность таких детей могут быть достаточно высокими, однако в ситуации занятий они часто отвлекаются сами и мешают остальным. Основной проблемой этих детей является неразвитость произвольности, неспособность сдержать свои непосредственные, ситуативные желания. Заторможенные, пассивные дети, напротив, чрезвычайно спокойны и усидчивы. Они ничем не выделяются, не нарушают дисциплины и никому не мешают. Они спокойно и покорно выполняют поручения взрослого, соблюдают правила поведения в быту и на занятиях. Такие дети очень «удобны» в группе - они не требуют к себе внимания, они почти незаметны. Однако такая покорность должна настораживать, поскольку за ней может стоять отсутствие интереса к окружающему - к играм, к предметам, к самостоятельной деятельности. Как правило, у пассивных детей сниженный эмоциональный тонус, они редко и тихо смеются, ничему не удивляются, не проявляют интереса к играм и занятиям, хотя и участвуют в них наравне с другими. Они редко и тихо говорят, от них трудно добиться развернутого ответа, а тем более самостоятельного высказывания. Они равнодушно принимают любые предложения взрослого, никогда не отказывают ему, но как только нужно проявить свою инициативу в игре или на занятиях (что-нибудь придумать, сочинить, ответить на трудный вопрос), они молчат, опускают глаза, пожимают плечами и явно не знают, что делать. В их поведении, особенно в новой, проблемной для них ситуации, чувствуется скованность и напряженность, что мешает включиться в деятельность и проявить себя. Их внимание обычно сосредоточено на взрослом, от которого они постоянно ждут указаний и инструкций. Ответ на вопрос №4 Какова основная стратегия воспитателя в коррекционной работе с пассивными, заторможенными дошкольниками? Завоевание их безусловного расположения и доверия. Необходимо совместное действие, способное заинтересовать и увлечь ребенка. Обыграть каждый этап занятия: заинтриговать ребенка, сделать простые действия загадочными и сюрпризными. Стремится эмоционально увлечь ребенка, заражать его своим эмоциональным отношением. После каждого занятия нужно спрашивать ребенка, все ли у него получается. Вызвать самостоятельное суждение ребенка. |