Физическое воспитание младших школьников с учётом уровня их физи. Выпускная квалификационная работа специалиста
 Скачать 326 Kb.
|
|
Примечание: в этой и последующих таблицах в числителе и знаменателе обозначены те же показатели, что и в табл. 3.3. Как и следовало ожидать, подавляющее число школьников расположились между уровнями "ниже" и "выше среднего". Таких в группе мальчиков оказалось 77,2%; у девочек - 77,6% , т.е. практически одинаково. 3.2 Результаты контрольно-педагогических испытаний школьников первого класса В исследованиях принимали участие 29 первоклассников из экспериментальной группы (14 мальчиков и 15 девочек) и 36 - из контрольной (17 мальчиков и 19 девочек). Экспериментальная группа делилась на три подгруппы с учетом физического развития. В первую подгруппу (уровень "ниже среднего") вошли 10 школьников, во вторую ("средний" уровень) - 10 и в третью (уровень "выше среднего") - 9. В задачу контрольно-педагогических испытаний входила оценка через год результатов эксперимента с применением дифференцированного подхода в физической подготовке школьников и сравнение полученных данных двух групп - экспериментальной и контрольной. Девочки. Перед началом учебного года были проведены контрольные испытания всех участников исследований. Они показали, что школьники из обеих групп по среднему уровню физической подготовленности достоверно друг от друга не отличались (табл.3.9). Так, в беге на 30 м разница в результатах составила у девочек 0,1 с (1=0,25) в пользу контрольной группы. Продолжительность бега на месте с заданной интенсивностью в 60% от максимального была также несколько больше у школьников из контрольной группы - на 0,5 с (1=0,3). Разница в прыжках в длину с места между первой и второй группами составила всего 2 см, а в высоту - 1,5 см. Силовые способности оценивались по данным ручной и становой динамометрии. На первом испытании девочки из контрольной группы оказались несколько слабее - соответственно на 0,7 и 1 кг. Таблица 3.9 Средние показатели изменения физической подготовленности школьников в течение учебного года (девочки)
Средний показатель массы тела школьников из экспериментальной группы отличался от контрольной на 0,5 кг; роста - на 1,5 см. Эти различия были статистически недостоверными. При расчете интегрального показателя физической подготовленности школьников (ИФПШ) в зависимости от их физического развития обнаружилось, что он также достоверен, в сравниваемых группах школьников не отличался и был равен соответственно 2,7 и 2,74 о.е. Итоговые результаты. Через год наблюдается выраженное увеличение мышечной силы у девочек как в экспериментальной, так и контрольной группе, но если у школьников из первой группы уровень силы кисти предплечья возрос на 15,4 %, то в контрольной - на 13,5%; становая сила увеличилась соответственно на 11,5 и 8%. Школьники из экспериментальной группы через год оказались лучшими в прыжках в длину с места: они почти в два раза обошли по показателю прироста своих сверстников из контрольной группы - соответственно 10,2 и 5,5%. Еще большее преимущество у первых было в прыжках в высоту с места - 12 и 1,8%. В то же время дифференцированная подготовка не дала столь выраженного преимущества в беге на 30 м. Показатель прироста в этом упражнении за год составил в экспериментальной группе 2,9%; в контрольной - 2,2%. Вместе с тем школьники из контрольной группы имели преимущество перед экспериментальной в продолжительности бега с интенсивностью в 60% от максимального - прирост составил соответственно 9,2 и 7,2 %. За учебный год произошли изменения в состоянии физического развития школьников, что, как известно, учитывалось при расчете ИФПШ. Этот индекс у школьников из экспериментальной группы через год оказался достоверно выше по сравнению с контрольной и составил соответственно 3,4 и 3,2 о.е. В первой группе прирост ИФПШ был равен 25,9 и во второй - 16,7 %. Итак, по итогам исследований были сделаны следующие выводы. В экспериментальной группе из шести тестов достоверный прирост результатов был зафиксирован в пяти, в контрольной - в четырех. Недостоверный прирост оказался в первой группе только при выполнении бега на 30 м, а во второй -тоже в беге на 30 м и в прыжках в высоту с места. Очевидно, для развития быстроты двухразовых занятий в неделю недостаточно, чтобы реально воздействовать на совершенствование данного физического качества. Мальчики. В экспериментальную группу мальчиков вошли 29 второклассников, а в контрольную - 27. Первые контрольные испытания показали, что мальчики экспериментальной группы недостоверно уступали по исходному уровню физической подготовленности сверстникам из контрольной группы (табл.3.10). Средний показатель ИФПШ на первом испытании был равен в экспериментальной группе 2,8; в контрольной - 3,0 о.е. (1=1,5 при Р>0,05 ). Итоговые контрольные испытания в конце учебного года позволяют говорить о том, что дифференцированная подготовка дает свои положительные результаты. Она оказалась более эффективной по сравнению с традиционными методами проведения уроков физкультуры. Так, за исключением бега на 30 м, где та и другая группа мальчики увеличила свои результаты на 3%, в остальных контрольных упражнениях школьники из экспериментальной группы опередили своих сверстников из контрольной по показателям прироста. Особенно выраженный прирост показателей физических возможностей отмечался у мальчики из экспериментальной группы в развитии силы и Таблица 3.10 Средние показатели изменения физической подготовленности школьников в течение учебного года (Мальчики)
выносливости. Так, если результаты продолжительности бега с интенсивностью в 60% от максимального за год в экспериментальной группе на 31,1, то в контрольной - на 12,7 ; соответственно, в ручной динамометрии на 41,6 и 23%; в становой - на 33,3 и 20%. Кроме этих упражнений, в экспериментальной группе произошли достоверные изменения, превышающие результаты контрольной группы в прыжках в длину (на 10%) и в высоту с места (на 16%). Прирост этих показателей в контрольной группе составил соответственно 5,3 и 12%. ИФПШ по сравнению с исходными данными увеличился в экспериментальной группе на 42,8%; в контрольной - на 26,6%; его абсолютный результат достиг соответственно уровня в 4,0 и 3,8 о.е. (различия достоверны при Р<0,05). Заключение Для того, чтобы доказать наши предположения об эффективности дифференцированной подготовки школьников, имеющих разные уровни физического развития, были проведены экспериментальные исследования. В них приняли участие школьники 1-2-х классов в возрасте от 7 до 8 лет. В каждом из четырех классов были организованы две группы: экспериментальная и контрольная. Школьники этих групп при предварительном обследовании показали, в основном, средний уровень физической подготовленности и имели среднее физическое развитие. Вместе с тем, в той и другой группе были школьники с уровнями "очень низкий" или "очень высокий". Учебные экспериментальные занятия по физической подготовке были организованы с учетом физического развития. В контрольной же группе они проходили по традиционной методике, без разделения школьников по уровням физического развития. Планирование дифференцированной подготовки осуществлялось для трех групп, на которые делилась экспериментальная группа по уровню физического развития ("ниже среднего", "средний" и "выше среднего"). Для этого учитывались показатели длины и массы тела. На основании проведенных исследований можно сделать следующие выводы. Дифференцированная физическая подготовка с учетом физического развития дает достоверно больший эффект в использовании регламентированных учебных занятий по физкультуре в школе. Распределение школьников одного класса на подгруппы с учетом их физического развития позволяет младшим школьникам заниматься физкультурной подготовкой, не чувствуя своего отставания от более физически развитых школьников, и, следовательно, несет в себе положительный психологический и педагогический эффект. Разработанная интегральная формула индекса физической подготовленности школьников дает объективную информацию о физическом развитии и физической подготовленности в их взаимосвязи. Она может быть широко применена в практике работы учителя физкультуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||