Биология 8кл - Конспект.. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина
 Скачать 19.79 Kb.
|
|
Тема урока: Высшая нервная деятельность человека, работы И.М.Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского и П.К.Анохина. Цель урока: Сформировать представление о высшей нервной деятельности человека как сложной рефлекторной деятельности головного мозга. Задачи урока: 1. Познакомить учащихся с особенностями высшей нервной деятельности человека, ее значением в восприятии окружающей среды. 2. Рассмотреть заслуги И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в изучении высшей нервной деятельности. Раскрыть суть рефлекторной теории поведения. 3.Формировать умения: работать с текстом учебника и дополнительной литературой, отвечать на вопросы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме. Планируемые результаты: 1.Учащиеся должны различать понятия: потребность, поведение, безусловный рефлекс, инстинкт, запечатление. 2. Иметь преставление о высшей нервной деятельности человека как сложной рефлекторной деятельности головного мозга. 3. Знать основные идеи работ И.М. Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Техническое обеспечение урока: таблицы «Рефлекс. Рефлекторная дуга», «Строение головного мозга», портреты И.М. Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина Содержание урока. I.Организационный этап. 1.Определение темы и постановка цели урока. II.Основной этап. 1. Изучение нового материала. Человек, как и другой живой организм, нуждается для своего существования и деятельности в определенных условиях и средствах: пище, общении с внешним миром, развлечениях и многом другом. Нужда в чем либо для поддержания жизни и развития организма вызывает особое состояние, называемое потребностью. Форма жизнедеятельности человека и животных, направленная на удовлетворение имеющихся у организма потребностей называется поведением. В основе любого поведения лежат рефлексы или инстинкты. Безусловные рефлексы постоянны для каждого вида. Они присущи всем особям данного вида, возраста и пола и проявляются у всех одинаково. С возрастом изменение условных рефлексов также закономерно, как и смена зубов. У человека существуют не только побудительные , но и тормозные безусловные рефлексы и инстинкты первые называются положительными, так как вызывают активные действия, в том числе отрицательными, так как они прекращают действие. Инстинкты – это более сложная форма врожденного поведения: это целая цепочка последовательно связанных друг с другом рефлекторных актов. Инстинкты связаны с внутренними, иногда меняющимися с возрастом потребностями. Например при рождении ребенка проявляется цепочка врожденных рефлексов: рождение – СО2 – вдох - крик. Запечатление, или импринтинг. В первые дни , месяцы, иногда годы жизни существует период, когда в мозгу как бы отпечатывается вся обстановка, окружающая ребенка. Благодаря запечатлению, мы помним своих родителей, отличаем разных людей, овладеваем речью. Запечатление – это врожденная способность к запоминанию всего того, что ребенок может увидеть вокруг себя. В основе любого поведения человека лежат рефлексы. Предположения о том, что поведение человека связано с функциями мозга возникли очень давно. Первые факты, доказывающие связь произвольных движений и ощущений с мозговой деятельностью были получены древнеримским врачом Галеном. Он обнаружил, что головной и спинной мозг связаны со всеми органами и нервами. И если перерезать нерв, связывающий мозг и мышцу, это ведет к полному параличу мышцы. В средние века всех, кто считал, что психика (внутренний мир конкретного человека, существующий в его мозгу) - это продукт деятельности головного мозга. Церковь подвергала жесточайшим гонениям. И только в XVI в. появились книги, в которых ученые стали объяснять психические процессы с материалистической точки зрения. Большой вклад в развитие рефлекторной теории поведения внесли отечественные ученые: И.М.Сеченов, И.П.Павлов, А.А.Ухтомский, П.К.Анохин. По мере объяснения материала фиксируем в тетрадях определения основных понятий (потребность, поведение, инстинкт, запечатление) 2. Работа с классом заполняем таблицу в тетради.
III. Закрепление и систематизация знаний. Фронтальный опрос: 1. Дайте определение следующих понятий: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление, доминанта, функциональная система (можно пользоваться записями в тетради). 2. Чем отличаются понятия «рефлекс» и «инстинкт»? Работа в парах: Найдите в тексте параграфа ответы на вопросы. Запишите ответ в таблицу. Как и кем было открыто явление запечатления? Какое оно имеет значение в жизни человека? IV. Подведение итогов урока. Выставление оценок за сообщения и за работу на уроке самым активным. VII. Домашнее задание: § |