Дополнительная профессиональная программа. Высшего образования города Москвы московский городской педагогический университет Институт дополнительного образования
 Скачать 0.59 Mb.
|
|
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт дополнительного образования СОГЛАСОВАНО Председатель Экспертного совета по дополнительному образованию ГАОУ ВО МГПУ ____________________ Протокол №_____ от _________________ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ГАОУ ВО МГПУ _________________Е.Н. Геворкян «_____»______________2016 г. Дополнительная профессиональная программа (повышения квалификации) «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО» (36 ч.) Авторы курса: Гайченко С.В., канд. пед. наук, старший преподаватель Моторо Н.П., зам. директора ИДО Москва, 2016 Раздел 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ 1.1. Цель реализации программы Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области современных игровых технологий при проектировании педагогического процесса в дошкольной образовательной организации Совершенствуемые компетенции № Компетенция Направление подготовки 44.03.05 Психолого-педагогическое образование Код компетенции Бакалавриат Магистратура 440401 4 года 5 лет 1. Способен использовать современные методы и технологии обучения и диагностики ПК-2 1.2. Планируемые результаты обучения № Знать Направление подготовки Психолого-педагогическое образование Код компетенции Бакалавриат Магистратура 4 года 5 лет 1. Современные педагогические технологии реализации системно-деятельностного и компетентностного подходов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся ПК-2 2. Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики ПК-2 3. Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий ПК-2 № Уметь Бакалавриат Магистратура 4 года 5 лет 1. Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно- исследовательскую, художественно- ПК-2 продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко- культурного своеобразия региона 2. Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей ПК-2 3. Давать профессиональные установки на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья ПК-2 Планируемые результаты обучения по дополнительной профессиональной программе соответствуют выполняемым трудовым действиям: Обобщенные трудовые функции Трудовые функции, реализуемые после обучения Код Трудовые действия Код А Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования Общепедагогическая функция. Обучение А/01.6 Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования Воспитательная деятельность А/02.6 Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, использование их как на занятии, так и во внеурочной деятельности Развивающая деятельность А/03.6 Освоение и применение психолого-педагогических технологий, необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся 1.3. Категория обучающихся: педагоги дошкольных образовательных организаций, имеющих высшее образование (педагогического или иного профиля), для выполнения профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования (воспитание и обучение детей дошкольного возраста в образовательных учреждениях разного типа, вида и в домашних условиях). 1.4. Форма обучения: очно-заочная (с использованием ДОТ). 1.5. Режим занятий, срок освоения программы: 6 часов в день, 1 раз в неделю. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. Учебный (тематический) план № п/п Наименование разделов (модулей) и тем Всего, час. Виды учебных занятий, учебных работ Формы контроля Лекции Практические занятия Базовая часть 1 Теоретические и методологические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста 8 4 4 1.1. Психолого-педагогический потенциал игровой деятельности 4 2 2 1.2. Игрушка и ее значение в игровой деятельности 4 2 2 Профильная часть (предметно-методическая) 2 Проектирование и организация игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста 28 10 18 2.1. Самостоятельные игры 10 4 6 2.2. Игровые воспитательные технологии 8 2 6 2.3. Традиционные (народные) игры 6 2 4 2.4. Особенности взаимодействия педагога с семьями воспитанников по вопросам организации игровой деятельности в условиях семьи 4 2 2 Итоговая аттестация Зачет (защита проектной работы) ИТОГО 36 14 22 2. Рабочая программа № п/п Виды учебных занятий, учебных работ Содержание Базовая часть. Теоретические и методологические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста Вид учебного занятия, учебных работ Тема 1.1. Психолого- педагогический потенциал игровой деятельности Лекция, 2 часа Игра в истории человечества. Социальный характер детской игры. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Значение игры для психического развития и формирования личности ребенка. Структурные компоненты игры. Своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста, этапы ее становления. Особенности игровой деятельности современных дошкольников. Практическое занятие (проблемно- ориентированное), 2 часа Сравнительный анализ игры детей разных поколений: игры современных детей; игры поколения, к которому принадлежите вы сами; игры ваших родителей. Составление сводной таблицы: тематика игр, содержание, доля в детской жизни; выводы о причинах выявленных изменений. Тема 1.2. Игрушка и ее значение в игровой деятельности Лекция, 2 часа Виды игрушек, их характеристика. Психолого-педагогические требования к играм и игрушкам в современных условиях. Методические указания к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек. Практическое занятие (проблемно- ориентированное), 2 часа Проведение экспертизы игр и игрушек в группе. Профильная часть (предметно-методическая). Проектирование и организация игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста Тема 2.1. Самостоятельные игры Вид учебного занятия, учебных работ Лекция, 4 часа Игры, возникающие по инициативе детей. Игры-экспериментирования: игры с природными объектами; игры со специальными игрушками для исследования; игры с животными. Самостоятельные сюжетные игры: сюжетно-отобразительные; сюжетно- ролевые; режиссерские; театрализованные. Педагогическая технология организации сюжетно- ролевых игр. Интерактивное занятие (семинар по обмену опытом), 6 часов Составление таблицы методических приемов руководства сюжетно- ролевыми играми детей дошкольного возраста. Планирование подготовительной работы для драматизации какого-либо литературного произведения (возраст детей – по выбору). Разработка дидактической игры. Тема 2.2. Игровые воспитательные технологии Лекция, 2 часа Имитационные игры (имитационное моделирование). Педагогическая технология организации режиссерских игр детей. Игры обучающие: дидактические; сюжетно- дидактические; подвижные. Досуговые игры: игры-забавы; игры-развлечения; интеллектуальные игры; празднично- карнавальные; театрально- постановочные; компьютерные. Интерактивное занятие (семинар по обмену опытом), 6 часов Разработка сценария имитационной игры. Тема 2.3. Традиционные (народные) игры Лекция, 2 часа Традиционные или народные игры. Обрядовые: семейные, сезонные, культовые. Тренинговые: интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные. Досуговые: игрища, тихие игры, игры-забавы. Интерактивное занятие (семинар по обмену опытом), 4 часа Составление таблицы методических приемов. Выбор игровых технологий на тематическую неделю (тема и возрастная категория по выбору) Тема 2.4. Особенности взаимодействия педагога с семьями воспитанников по вопросам организации игровой деятельности в условиях семьи Лекция, 2 часа Разработка педагогических рекомендаций для родителей по организации игр с детьми конкретного (по выбору) года жизни. Практическая работа (практико- ориентированная), 2 часа Разработка педагогических рекомендаций для родителей на тему «Как правильно выбрать игрушку для ребенка дошкольного возраста». Раздел 3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 3.1. Виды и формы аттестации Вид аттестации Форма контроля Характеристика оценочных материалов Входное тестирование Тест из 8 заданий в электронной форме (Приложение 1). Тест считается выполненным, если слушатели выполнили 5 из предложенных 8 заданий. Практические задания Проведение экспертизы игр и игрушек в группе Составление таблицы методических приемов руководства сюжетно-ролевыми играми Разработка педагогических рекомендаций для родителей Итоговая аттестация Зачет (в форме защиты проекта) Требования к проекту и процедуре его защиты: а) Требования к структуре и содержанию проектной работы: Работа должна отражать уровень теоретического осмысления одной из предложенных в рамках учебной программы тем, а также некоторые практические умения, которыми слушатели овладели в процессе обучения по дисциплине. В связи с этим итоговая работа структурно делится на две части (главы) – теоретическую и практическую. В первой, теоретической части содержатся: • обоснование актуальности темы итоговой работы, • ее задачи, • анализ доступных слушателю источников по теме итоговой работы. Во второй – практической части проводится обобщение опыта собственной педагогической деятельности автора в рамках заявленной темы. Если работа выполняется в виде текстового документа (реферата), то необходимо учитывать следующие требования: 14 кегль, междустрочный интервал – 1,5. Обязательная нумерация страниц. Объем – 18 -22 страницы. Если работа выполняется в виде проекта, то в теоретической части необходимо привести описание проекта в виде текстового документа, который бы содержал вышеописанные разделы. Оформление документа также должно быть с учетом следующих параметров: 14 кегль, междустрочный интервал – 1,5. Обязательная нумерация страниц. Объем данного описания может быть в пределах от 7 до 10 страниц при условии, что практическая часть также представлена и оформлена надлежащим образом и в электронном виде. б) Критерии оценки итоговой работы и процедура ее защиты Защита итоговой работы проводится по следующим позициям (критериям): адекватность формулировки темы, актуальности и задач итоговой работы, четкое выделение научных подходов, идей, которые лежат в основе разработки заявленной темы, представленность в работе опыта собственной педагогической деятельности в русле заявленной темы (при возможности - собственных педагогических новаций), наличие в работе количественно-качественной оценки опыта практической работы по избранной теме, оформление и презентация работы. Примерная тематика итоговых работ 1 1. Проектирование и организация игровой деятельности детей раннего возраста в условиях ДОО 2. Проектирование и организация игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях ДОО 3. Проектирование игровой среды группы ДОО 4. Экспертиза игр и игрушек в группе ДОО 5. Методы руководства игровой деятельностью детей раннего возраста 6. Методы руководства игровой деятельностью детей дошкольного возраста 3.2. Контрольно-измерительные материалы № Предмет оценивания Формы и методы оценивания Характерис тика оценочных материалов Показатели оценивания Критерии оцениван ия Комплект оценочны х средств Вид аттест а-ции 1 ПК-2 Способен использовать современные методы и технологии обучения и диагностики Зачет в форме защиты проекта Проект выполняетс я в парах или индивидуа льно. Требовани я и темы приведены выше. Демонстрация компетентности по оцениваемым компетенциям: 1. Проектировать образовательны й процесс с использованием современных игровых технологий 2.Планировать и организовывать взаимодействи е субъектов образовательно го процесса с -Краткая характерис тика проекта. - актуальнос ть использова ния на определен ной ступени обучения. - Обоснован ие целей. - Структури рование и разработка Тематика проектов, требовани я к проектам, критерии оценки проекта. Тематика проектов занятий и сценариев взаимодей ствия субъектов образоват ельного процесса в итогов ая 1 Возможен выбор иных тем по согласованию с преподавателем учетом индивидуальны х особенностей и задач воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста 3. Разрабатывать проекты, направленные на достижение образовательн ых результатов 4. Оценивать образовательн ые достижения обучающихся в рамках проектной деятельности содержани я, этапов интегриро ванного занятия. - Алгоритм ы деятельнос ти воспитател я и воспитанн иков на занятии. -Оценка результати вности использова ния проектной деятельнос ти в образовате льном процессе. содержан ии, требовани я к проектам, критерии оценки проекта Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы (литература) Основная: 1. Арсентьева В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М. : Форум, 2012. – 143 с. 2. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. 2-е изд. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2015. – 464 с. 3. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова: под общ. ред. Н.В. Микляевой. – М.: Юрайт, 2015. – 496 с. 4. Дошкольная педагогика: учебник / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова. – М.: Юрайт, 2015. 5. Игра и игрушка в образовательном процессе: вчера, сегодня, завтра : теория и практ. рекомендации / Департамент образования г. Москвы, Моск. гума- нит. пед. ин-т, Отд. "Обучения игре детей дошк. и мл. шк. возраста" ; под общ. ред. И. С. Сергеевой. – М.: АПКиППРО, 2011. – 151 с. 6. Козлова С. А. Дошкольная педагогика : учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 416 с. 7. Скоролупова О. А. Введение ФГОС дошкольного образования: Разработка Образовательной программы ДОУ. – М.: Издательство «Скипторий 2003», 2014. – 172 с. 8. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах / Под общ. Ред. М. Е. Верховкиной, А. Н. Атаровой. – СПб. : КАРО, 2015. – 112 с. 9. Сборник федеральных нормативных документов для руководителей до- школьной образовательной организации / Программно-метод. комплекс дош. образования "Мозаичный ПАРК" ; авт.-сост. Т. В. Волосовец. – 2-е изд. – М. : Рус. слово, 2015. – 454 с. 10. Современный образовательный процесс в ДОУ: тезаурус педагога /Л. Л. Ти- мофеева, О. В. Бережнова // Управление Дошкольным Образовательным Учреждением. – 2013. – № 3. – С. 70–81. 11. Эльконин Д. Б. Психология игры / Эльконин. – 2-е изд. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 359 с. Дополнительная: 1. Вахрушева Л. Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей. – М. : Фо- рум, 2011. – 188 с. 2. Евсеева Е. В. Ознакомление родителей с основными положениями ФГОС ДО // Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2014. – № 3. – С. 29– 38. 3. Забудько Г. А. Сюжетно-ролевая игра в становлении личности ребенка //До- школьная педагогика. – 2012. – № 7. – С. 24–27. 4. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном пространстве ДОУ //Управление Дошкольным Образовательным Учреждением. – 2012. – № 5. – С. 24–31. 5. Сочеванова Е. А. Новые подвижные игры для дошкольников //Дошкольная педагогика. – 2014. – № 9. – С. 68–69. 6. Трифонова Е. В. Когда и почему исчезает игра? //Детский сад от А до Я. – 2014. – № 3(69). – С. 4–18. 7. Филиппова И. В. Театрализованная игра в старшей – подготовительной группе //Детский сад от А до Я. – 2011. – № 6 (54). – С. 150–155. 8. Микляева Н.В. Стандарт дошкольного образования: точки роста //Дошколь- ное воспитание. – 2013. – № 12. – С. 6–10. 9. Якобсон Н. В. Зачем ребенку маленькая кукла? //Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2014. – № 1. – С. 44–48. Электронные ресурсы: 1. http://www.knigafund.ru - электронный каталог библиотеки ЭБС «Книгафонд»; 2. http://www.rfbr.ru – научная электронная библиотека Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ); 3. http://www.elibrary.ru – научная электронная библиотека. 4. http://www.psytoys.ru/metodika-psihologo-pedagogicheskoy-ekspertizy - сайт Центра игры и игрушки, на котором размещены материалы Методики психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек Нормативные документы: 1. Сайт Минобр науки http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0% B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 2. ФГОС ДО– сайт Минобр науки http://xn--80abucjiibhv9a.xn-- p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1% 82%D1%8B/3388 3. http://standart.edu.ru/ – сайт, на котором размещены стандарты Российского образования 4. http://www.firo.ru/?page_id=11003 – сайт ФИРО, на котором размещены ФГОС ДО и методические материалы к нему 4.2. Материально-технические условия реализации программы Для реализации программы необходимо следующее материально- техническое обеспечение: оборудованные аудитории для проведения аудиторных занятий; мультимедийное оборудование (компьютер, интерактивная доска, мультимедиапроектор и пр.); система дистанционного обучения MOODLE; компьютерные презентации, учебно-методические и оценочные материалы. 4.3. Образовательные технологии, используемые в процессе реализации программы Программа реализуется с использованием дистанционных образовательных технологий. Для каждой темы разработаны учебно-методические и оценочные материалы, размещенные в системе дистанционного обучения МГПУ, которые позволяют слушателям самостоятельно осваивать содержание программы. Соотношение аудиторной и самостоятельной работы слушателей определяется перед реализацией программы для каждой группы обучающихся отдельно. В процессе реализации программы используются лекции с элементами обсуждения проблем, дискуссии, практические занятия (практикумы), технологии проблемно-ориентированного и проектно-ориентированного обучения. Утверждено на заседании кафедры профессионального развития педагогических работников института дополнительного образования Протокол №___ от «__»______________20__ г. Зав. кафедрой ___________________/Врублевская Е.Г./ Приложение 1 Тестирование (входное) 1. Какое из приведенных ниже утверждений верное? • Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста • Игра – один из ведущих видов деятельности детей дошкольного возраста • Игра – форма организации детей в дошкольном учреждении • Игра – средство воспитания, развития, обучения детей • Игра – метод воспитания, обучения, развития дошкольников 2. Структурными компонентами сюжетно-ролевой игры являются: • Сюжет игры • Содержание игры • Игровая роль • Правила игры • Сговор на игру • Распределение ролей • Игровое действие • Игровой материал 3. Определите факторы, влияющие на развитие сюжетов детских игр: • Возраст играющих • Структура игрового коллектива • Социально-экономическое развитие общества • Условия воспитания и обучения детей • Настроение играющих • Социальное окружение ребенка 4. Определите косвенные методы руководства сюжетно-ролевой игрой • Совместная игра взрослого и детей • Наблюдение явлений окружающей действительности • Обучающие игры • Беседы • Чтение художественной литературы • Проблемные игровые ситуации 5. Укажите прямые методы руководства сюжетно-ролевой игрой • Обыгрывание игрушек, атрибутов • Проблемные игровые ситуации • Совместные игры взрослого и детей • Экскурсии • Наблюдение за играми детей • Объяснение 6. От чего зависит выбор игры при планировании? • От времени проведения игры • От настроения играющих • От места проведения игры • От наличия игровых аксессуаров • От природно-климатических условий • От целей воспитания и обучения • Другое: 7. Компонентами комплексного метода руководства игрой являются: • Ознакомление с окружающим в активной деятельности • Обогащение и передача игрового опыта • Разработка взрослым правил игры для детей • Активизирующее общение взрослого с детьми • Организация предметно-игровой среды • Организация взаимодействия с родителями 8. Какова последовательность основных направлений педагогического руководства игрой на протяжении дошкольного детства в соответствии с обучающим методом (отметьте цифрами последовательность) • Формирование совместного сюжетосложения • Формирование ролевого поведения • Формирование умения изменять ролевое поведение • Формирование сюжетного игрового действия |