Влияние природных условий. Влияние природных условий 8 класс. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека 8 класс Цель
 Скачать 130.81 Kb.
|
|
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека; 8 класс Цель: Сформировать и обобщить знания о взаимосвязи окружающей среды и здоровья населения. Показать примеры освоения территорий с экстремальными условиями жизни I .Организационный момент II. Изучение нового материала Изучение нового содержания включает два обобщающих блока: Взаимодействие среды и здоровья человека. Освоение территорий с экстремальными условиями. 1. Приступая к изучению первого блока внимание учащихся привлекается вопросом: «Что мы знаем о взаимосвязи природы и здоровья человека?»; а) В результате беседы с учащимися вырисовывается следующая схема  Часть природы, с которой человечество взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности - 
Природные факторы, оказывающие влияние на здоровье человека  - Температура и влажность воздуха. Атмосферное давление - Близость или удаленность от водоёмов, качество питьевой воды; - Состояние ландшафтов и санитарное состояние почв, на которых выращиваются употребляемые в пищу овощи и фрукты - Красота окружающих пейзажей морских побережий чистого воздуха исцеляющих грязей и минеральных вод 
б) Практическая работа «Изучение степени благоприятности природных условий для жизни людей». (см. приложение №1) Данная практическая работа позволяет сделать вывод о том, что на территории России преобладают неблагоприятные условия для жизни и хозяйственной деятельности населения. Россия - самая холодная страна планеты (не считая Антарктиду). Территория с благоприятными условиями для проживания людей занимают в России лишь 1/3 её площади. в) Работа с учебником. Анализ столбчатых диаграмм позволяет сравнить территорию России по наличию площадей с благоприятными условиями с другими ведущими странами мира. Площадь, благоприятных для жизни населения территорий по странам мира (в млн. кв. км)  Вывод: Сложные природные условия создают большие трудности при освоении территорий, требуют значительные материальные затраты на строительство и поддержание определенного уровня жизни. г) Работа с картографическими материалом. Сопоставление карты -схемы учебника (стр. 266, рис.108) «Природные условия жизни населения» и карты атласа «Плотность населения России». Выявление степени влияния природных условий на размещение населения по территории страны. Результат работы - определение расселения людей в связи с природными условиями. Максимальная плотность населения наблюдается в районах с благоприятными для жизни природными условиями: Северный Кавказ и Юго-запад Европейской части России (наиболее благоприятные условия); Центральные районы Восточно-Европейской равнины, Юг Западной Сибири, подножие гор Южной Сибири, крайнего Юга Средней Сибири и Дальнего Востока (благоприятные условия). Минимальная плотность населения характерна для районов с экстремальными природными условиями (64% территорий России). д) Работа на компьютере, 2. Изучение материала второго блока. «Освоение территорий с экстремальными условиями» а) Беседа с учащимися (дискуссия) «Внимание! Проблема.» «Может ли человек полностью освободиться от влияния природной среды на его жизнь и деятельность» б) Объяснение учителя - систематизация и обобщение знаний. Учащиеся должны обосновать свою точку зрения. В результате обсуждения данной проблемы учащиеся делают вывод о необходимости освоения новых территорий, несмотря на то, что жизнь человека там затруднена из-за наличия экстремальных природных условий (низких или очень высоких температур, сильных ветров, наличия животных или насекомых - переносчиков опасных для жизни заболеваний и т. п.). Человек не может полностью освободиться от влияния природной среды, но он адаптируется,приспосабливается к тем условиям, в которых живёт и занимается хозяйственной деятельностью. в) Работа на компьютере. «Влияние природных условий на образ жизни населения разных регионов России» III Закрепление материала. 1) Работа в тетрадях. Построение схемы, отражающей результаты работы учащихся на уроке. 
IV Домашнее задание |