Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Влияние темперамента на обучаемость
 Скачать 168.88 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №33» Городской округ «Город Чита» Индивидуальный проект по теме: «Влияние темперамента на обучаемость» Руководитель: Воронина Т. В. Выполнила: Онохова Л. Н. Чита 2020–2022 Содержание: Введение………………………………………………………………….……......3 Глава 1……………………………………………………………………………..4 1.1. Понятие «Темперамент»……………………………………...….…...……...4 1.2. Характеристика типов темперамента…………………………………...…..6 1.3. Важность выявления особенностей влияния темперамента………………………………………………….………………..…9 Глава 2………………………………………………………………….…………11 2.1. Тестирование среди учащихся…………………………........................................…………………….11 Заключение……………………………………………………………………….13 Список литературы………………………………………………………………14 Приложение…………………............................................................................…15 Введение Люди имеют разные психические особенности. С древних времен предки заметили, что каждый по-разному выражает свои чувства и неодинаково реагируют на раздражители внешней среды. Это наводит на мысль: «Могут ли эти особенности отразиться на учебной деятельности?» Эта тема актуальна в современном мире, учителя, родители и даже ученики часто интересуются, воздействует ли эмоциональная сфера и индивидуальные психические качества на успеваемость. Цель исследования: выяснение особенностей влияния темперамента на успеваемость. Задачи: 1. Изучить виды темпераментов и их особенности. 2. Узнать темпераменты учеников. 3. Провести анализ типов темперамента и успеваемости учеников. 4. Определить связи между типами темперамента учеников и их успеваемостью. 5. Обобщить и систематизировать существующий материал в таблицу. Гипотеза – темперамент оказывает влияние на успеваемость ученика. Объект - учебная деятельность учащихся разных классов. Предмет - взаимосвязь между типами темперамента учеников и их успеваемостью. Теперь, определившись с темой проекта, можно приступить к работе над ним. Но перед этим я ознакомлюсь с таким понятием, как темперамент. Глава 1. 1. Понятие «Темперамент» Еще во время античности было известно, что все люди разные с рождения. Одни – вспыльчивые и не умеющие терпеть, очень быстро загораются и так же быстро остывают. Другие очень спокойны и их сложно удивить. Также, есть люди, которым сложно взяться за дело, они склонны к усталости. Эти различия существуют из-за особенностей функционирования нервной системы. В сознании человека постоянно работают два процесса - возбуждение и торможение. Возбуждение — это реакция на что-то новое, что появилось в окружающей среде, все ресурсы уходят на изучение нового объекта. Торможение – интерес уходит, когда объект опознан и изучен. У всех эти процессы проходят по-разному, это и определяет различие в темпераментах. Что же такое темперамент? Темперамент (от лат. temperamentum - надлежащее соотношение частей) – это совокупность устойчивых, индивидуальных, психофизических свойств человека, обусловливающих динамические особенности его психической деятельности, психических состояний и поведения. [1] Понятие темперамента ввел в научный оборот древнегреческий врач Гиппократ. Он предложил названия типов телосложения человека, которые впоследствии стали использоваться как современные названия типов. Выражением, «практическим выходом» темперамента является импульсивность. Темперамент преобразуется в процессе формирования характера, а свойства темперамента переходят в черты характера. Большое значение в структуре темперамента имеет компонент, обозначающийся как общая психическая активность индивида. Его суть содержится в стремлении личности к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию внешней действительности. При этом направление, свойство и уровень реализации данных влечений обусловливаются иными особенностями личности: ее интеллектуальными и характерологическими особенностями, комплексом ее отношений и мотивов. Степени активности распределяются от вялости, инертности и пассивного наблюдения до высших степеней энергии, сильной стремительности действий и постоянного подъема. Второй компонент – двигательный (моторный компонент), основную роль в котором играют качества, объединенные с функцией двигательного (и артикуляционного) аппарата. Динамические качества моторного компонента: быстрота, сила, резкость, ритм, и ряд прочих признаков мышечного движения (часть из них характеризует и речевую моторику). Совокупность особенностей мышечной и речевой моторики легче поддается наблюдению и зачастую является фундаментом для суждения о темпераменте человека. Третий компонент темперамента - «эмоциональность», которая выражается в различной степени эмоциональной возбудимости, в быстроте возникновения и силе эмоций человека, в эмоциональной впечатлительности (восприимчивости к эмоциональным воздействиям). [2] Характеристика ключевых компонентов темперамента помогает отличать темперамент от прочих психических образований личности (Например, ее направленности, характера, возможностей и др.) Следовательно, темперамент характеризует активность и подвижность личности, однако не дает характеристику интересам, возможностям, взглядам и др. Но все эти компоненты могут формировать определенные черты личности, так как темперамент может менять значимость факторов среды и воспитательных воздействий, от которых в решающей степени зависит формирование личности. 1.2 Характеристика типов темперамента Каждый ребенок индивидуален, у него свои предпочтения, особенности характера, но все же в индивидуальных особенностях детей явно прослеживаются четыре типа. Одни дети спокойные, даже чрезмерно медлительные. Другие застенчивые и пугливые, третьи сильные, но слишком неустойчивы в настроении, а есть дети, которые по своей природе наделены задатками лидерства. В зависимости от этого и выделяют типы темперамента. Первый тип темперамента - сангвиник. Люди с этим типом уравновешенные, обладают высокой работоспособностью с лидерскими качествами. Сангвиник живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными движениями. Он может смеяться из-за незначительных вещей, а несущественный факт может его разозлит. По его лицу легко угадать настроение, отношение к предмету или человеку. У него высокий порог чувствительности, поэтому он не замечает очень слабых звуков и световых раздражителей. Такие люди активно принимаются за новое дело и могут долго работать, не уставая. Они способны быстро концентрировать внимание. Сангвиники дисциплинированы, при желании могут сдерживать свои чувства и непроизвольные реакции. Им присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Высокая пластичность проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений. Они быстро схватывают информацию и превосходно ее воспроизводят. Легкость, с какой у сангвиника образуются и переделываются новые временные связи, отражается также в умственной подвижности сангвиников, обнаруживают некоторую склонность к неустойчивости. Сангвиник легко находит общий язык с окружающими, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке, экстраверт. Без усилий не только переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками. Они способны наладить отношения с такими людьми, с которыми другие бы не смогли и начать разговор. Второй тип темперамента - холерик. Сильный, однако неуравновешенный тип. Под неуравновешенностью подразумевается быстрый процесс возбуждения, который доминирует над торможением. Холерики и сангвиники схожи небольшой чувствительностью, высокой реактивностью и активностью. Но у холерика реактивность безусловно преобладает над активностью, отчего он не сдержан, нетерпелив и вспыльчив. Ему сложно сдерживать свои эмоции. Для этого типа стимул жизни находится в движении. Он менее пластичен и более инертен, чем сангвиник. Отсюда - большая твердость стремлений и интересов, большая настойчивость, вероятны затруднения в переключении внимания, он скорее экстраверт. Третий тип темперамента - флегматик. Флегматик обладает высокой активностью, существенно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить, в компании смеющихся он может оставаться невозмутимым, а при больших проблемах остается спокойным. Флегматику присуща бедная мимика, не ярко выраженная жестикуляции, замедленная речь. Он ненаходчив, ему тяжело переключать внимание и приспосабливаться к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом флегматик обладает активностью и работоспособностью. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо реагирует на внешние впечатления, интроверт. Флегматик сильная личность, но чрезмерно медлительная. Он достаточно чувствителен, глубоко переживает свое качество медлительности, но сделать с этим ничего не может. От этого у него начинается борьба с собой. Но это способствует серьезности и постоянству личности. Четвертый тип темперамента - меланхолик. Это тип зачастую называют слабым. Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, чрезмерно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно, такие люди не уверены в себе, малейшая трудность заставляет его опускать руки, им свойственна низкая самооценка. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Он легко отвлекается, владеет неустойчивым вниманием и замедленным темпом всех психических процессов. Большинство меланхоликов - интроверты. В спокойной привычной обстановке меланхолик может благополучно справляться с жизненными задачами. В чистом виде темпераменты встречаются относительно редко. Обычно у человека доминируют черты какого-либо одного темперамента, но при этом могут встречаться и отдельные черты, характерные для иного темперамента. Условно можно считать, что каждый ребенок тяготеет к одному из четырех указанных выше типов темперамента. Таким образом, темпераменты нельзя оценивать как плохие или хорошие, каждый темперамент обладает своими положительными и отрицательные сторонами. Тип темперамента тесно связан с врожденными анатомо-физиологическими особенностями высшей нервной деятельности. Темперамент относительно устойчив и мало подвержен изменениям под воздействием среды и воспитания, но он изменяется в онтогенезе. Возможны определенные прижизненные изменения показателей темперамента, связанные с условиями жизни и воспитания. На основе каждого темперамента при неправильном воспитании могут сформироваться негативные проявления. 1.3 Важность выявления особенностей влияния темперамента. В современном мире большое внимание уделяют образованию и «педагогической психологии». Это позволяет повысить результативность педагогических технологий и методов с помощью знаний психологии и физиологии учащихся. Изучение темпераментов может помочь понимать учеников и уметь находить к каждому свой подход для увеличения успеваемости в школе. [4] «...Мы не говорим педагогам — поступайте так или иначе; но говорим им: изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить». К. Д. Ушинский. Глава 2. 2. 1. Тестирование среди учащихся. 1) Тестирование среди учащихся разных школ и классов с помощью теста на определение тип темперамента. Тестирование проводилось по методике Г. Айзенка. (Приложение 1) Тест Айзенка был разработан автором в 1963 году и приобрел популярность, как опросник «EPI». Он способен определить нейропсихическую лабильность, экстраверсию – интроверсию. В 1968г. к нему была добавлена шкала психотизма. С тех пор адаптированный тест Айзенка известен миру, как опросник «EPQ» (его иногда называют «PEN»). Примечательно то, что с помощью этих шкал есть возможность определить эмоционально-волевую стабильность личности и отнести человека к одному из четырех темпераментов. [5] Представление результатов по шкалам экстраверсии и нейротизма осуществляется при помощи системы координат. Интерпретация полученных результатов проводится на основе психологических характеристик личности, соответствующих тому или иному квадрату координатной̆ модели с учетом степени выраженности индивидуально-психологических свойств и степени достоверности полученных данных. (Приложение 2) 2) Анализ успеваемости учащихся в школе на основе оценок.3) Составление таблицы на основе полученных результатов.В таблице результатов по тесту Г.Айзенка по горизонтали отображается тип темперамента, по вертикали успеваемость в школе, а в ячейках указано количество учеников. (Приложение 3) Заключение. Результаты исследования показали, что яркой закономерности между типами личности учеников и их успеваемостью нет. Но, несмотря на это, на диаграмме (Приложение 3) возможно проследить, какие темпераменты в большинстве случаев успевают в учебе, и наоборот. Возможно, на результаты исследования повлияло недостаточное количество учеников. Будет логично предположить, что на учащихся повлияли и другие факторы, например, отношения с учителями, комфортная обстановка в классе и др. Но, всё-таки, у каждого типа темперамента есть свои особенности, которые оказывают влияние на обучение. Список литературы. https://languages.oup.com/google-dictionary-ru/ https://www.booksite.ru/fulltext/1/001/008/109/731.htm https://www.grandars.ru/college/psihologiya/temperament.html Зимняя. Педагогическая психология. Учебник для вузов https://ru.wikipedia.org/wiki/Личностный_опросник_Ганса_Айзенка_(EPI) Приложение. Приложение 1. Тест Айзенка Инструкция: Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет - знак - (нет). 1. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас? 2. Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что? 3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман? 4. Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины? 5. Держитесь ли вы обычно в тени в компании? 6. Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам говорили? 7. Бывает ли у вас иногда дурное настроение? 8. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется? 9. Легко ли вы поддаетесь переменам настроения? 10. Нравится ли вам находиться среди людей? 11. Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог? 12. Упрямитесь ли вы иногда? 13. Могли бы вы назвать себя бесчестным? 14. Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно? 15. Предпочитаете ли вы работать в одиночестве? 16. Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины? 17. Вы по натуре живой человек? 18. Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками? 19. Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»? 20. Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной? 21. Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то? 22. Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами? 23. Часто ли вы бываете погружены в свои мысли? 24. Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков? 25. Нравятся ли вам первоапрельские шутки? 26. Часто ли вы думаете о своей учебе? 27.Очень ли вы любите вкусно поесть? 28. Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены? 29. Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах? 30. Хвастаетесь ли вы иногда? 31. Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам? 32. Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку? 33. Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте? 34. Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы? 35. Бывают ли у вас головокружения? 36. Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения? 37. Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими? 38. Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы? 39. Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно? 40. Беспокоят ли вас ваши нервы? 41. Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать? 42. Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня? 43. Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю? 44. При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу? 45. Бывают ли у вас сильные головные боли? 46. Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму? 47. Трудно ли вам заснуть ночью? 48. Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни? 49. Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову? 50. Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза? 51. Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей? 52. Часто ли с вами случаются неприятности? 53. Любите ли вы рассказывать истории друзьям? 54. Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать? 55. Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению? 56. Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять? 57. Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом? Ключ, обработка результатов: Экстраверсия - интроверсия: • «да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; • «нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51. Нейротизм (эмоциональная стабильность - эмоциональная нестабильность): • «да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. «Шкала лжи»: • «да» (+): 6, 24, 36; •«нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54. Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл. При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров. Экстраверсия - интроверсия: • больше 19 - яркий экстраверт, • больше 15 - экстраверт, • больше 12 - склонность к экстраверсии, •12 - среднее значение, • меньше 12 - склонность к интроверсии, •меньше 9 - интроверт, • меньше 5 - глубокий интроверт. Нейротизм: • больше 19 - очень высокий уровень нейротизма, •больше 13 - высокий уровень нейротизма, • 9 - 13 - среднее значение, • меньше 9 - низкий уровень нейротизма. Ложь: • больше 4 - неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение, • меньше 4 - норма. Приложение 2.  Пояснение к рисунку "круг Айзенка": Сангвиник = стабильный + экстравертированный Флегматик = стабильный + интровертированный Меланхолик = нестабильный + интровертированный Холерик = нестабильный + экстравертированный Приложение 3.
В процентном соотношении от общего числа представителей данного типа  |