Зо. Внеурочная деятельность школьников Внеурочная деятельность школьников
 Скачать 34.13 Kb.
|
|
Внеурочная деятельность школьников Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий. Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Целью внеурочной деятельности по ФГОС являются создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося, создание воспитывающей среды и т.д. Согласно требованиям ФГОС начального общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: 1.спортивно-оздоровительное (физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки, детские спортивные секции), 2.духовно-нравственное (кружки технического творчества, домашних ремесел; посещение художественных выставок, музеев, кино, фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе, театре;), 3.социальное (встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов патриотической направленности, тематические сборы, творческие конкурсы, военно – спортивные праздники («Зарница», «Юный спасатель» и др.) и др. Волонтёрская деятельность), 4.общеинтеллектуальное (интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»), 5.общекультурное\ Внеурочные занятия должны быть направлены на участие каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся организаторские, творческие, музыкальные способности, что в свою очередь играет немаловажную роль в духовном развитии детей. Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает направления внеурочной деятельности, определяет временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности). Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Внеурочную деятельность эффективнее организовать в режиме деятельности групп продлённого дня, где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность. Наполняемость групп для занятий внеурочной деятельностью не должна превышать 25 человек. Длительность занятий внеурочной деятельностью зависит от возраста и вида деятельности. В 1 классе продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет: - 35 минут, если занятия спаренные – 70 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений. Продолжительность таких видов деятельности как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должны составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1-2 классов... На музыкальных занятиях рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа для обучающихся 1-3 классов. Часы, отводимые на занятия внеурочной деятельностью (до 10 часов в неделю на класс-комплект), используются на ведение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы и потребности обучающихся, в том числе этнокультурные и региональные. Не рекомендуется посещение ребенком занятий внеурочной деятельности более чем в 3 (трех) детских объединениях. Примерный план внеурочной деятельности
Воспитательная работа, воспитательный процесс. Воспитательная работа – это органическая часть учебно-воспитательного процесса, которая направлена на реализацию задач развития и формирования культуры личности будущих специалистов. Воспитательная работа обеспечивает саморазвитие учащихся, самореализацию и самосовершенствование личности учащихся на основе интеллектуальных, культурных, а также духовно — нравственных ценностей. Это есть цель воспитательной работы. Существует два направления воспитательной работы: 1.оказывать в свободное от учебы время временные творческие учебные коллективы 2.содействовать учебным группам в проведении бесед, досуга, встреч, экскурсий, а также участие в мероприятиях, которые посвящены поддержанию чистоты и порядка в помещениях школы и на ее территории. Психологами выделены две формы воспитательной работы: 1.коллективные 2.индивидуальные. Основными задачами воспитательной работы являются: 1.формирование у учащихся уважения к закону, гражданской позиции, потребности к труду и жизни в обществе; 2.удовлетворение личностей в культурном, интеллектуальном, а также физическом и нравственном развитии; 3.формирование у учащихся важнейших качеств и свойств личности; 4.принятие и освоение для себя высших нравственных и культурных приоритетов, которые основаны на общечеловеческих ценностях. У воспитательной работы очень много граней. Она организуется не только на учебных занятиях, но и в учебно-воспитательном процессе. Воспитательный процесс – комплексный педагогический процесс, направленный на достижение воспитательной цели. Комплексность процесса заключается в единстве целей и задач, разнообразии используемых форм и методов воспитания личности. Основной целью воспитательного процесса в педагогике является целенаправленное формирование личности, путем передачи имеющегося и накопленного опыта. Основные компоненты воспитательного процесса: Целевой компонент (цели, задачи и социализация личности). Содержательный компонент (соответствие потребностям личности; стандарт образования). Операционно-деятельностный (организация деятельности детей на уроках и во внеурочное время). Аналитико-результативный (анализ результатов педагогической деятельности). Принципы воспитательного процесса: принцип гуманистической направленности деятельности педагогов и учащихся; принцип адекватности системе социальных отношений; принцип целенаправленности и комплексности педагогических воздействий; принцип интеграции и дифференциации в организации изучения различных предметов; мотивация учебной деятельности; принцип индивидуализации в организации учебно-воспитательной деятельности; принцип педагогического оптимизма; принцип демократизации в воспитании. Закономерности воспитательного процесса: взаимосвязь форм организации и содержания педагогического процесса; единство действий участников педагогического процесса; зависимость организации педагогического процесса от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; взаимосвязь процесса образования, обучения, воспитания; гармонизация личных и общественных интересов; обусловленность содержания педагогического процесса. Сущность воспитательного процесса заключается в содержательной и направленной деятельности педагога, содействующей максимальному развитию личности ребенка, передаче ему опыта, формированию навыков самовоспитания. Цель воспитательного процесса - всестороннее и гармоничное развитие, создание условий, оказание педагогической поддержки в развитии ребенка. Особенностями воспитательного процесса: 1.Целенаправленность (Воспитательный процесс не является хаотичным процессом, он имеет определенные цели и задачи, которые педагогу необходимо достигнуть в итоге.) 2.Комплексность(Заключается в использовании ряда методов и средств, соблюдение требований к организации воспитательного процесса, а также организации взаимодействия педагога с воспитанниками.) 3.Последовательность (Воспитательный процесс – это последовательный процесс воспитания личности и ее качеств, осуществляемый педагогом систематически, а не от случая к случаю.) 4.Вариативность (Воспитательному процессу присуща вариативность и неопределенность, в одних и тех же условиях возможно получение разных воспитательных результатов у разных личностей. Это связано с индивидуализацией личности воспитанников, их жизненных ориентиров, условий среды проживания, социального опыта, а также с профессионализмом педагога.) Форма воспитательного процесса - это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившийся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом порядке. Формы воспитательного процесса в педагогике: простые и сложные (ситуативная работа, комплексные приемы и методы работы); кратковременные и длительные (краткосрочные и долгосрочные проекты, индивидуальная работа, программы); групповые (работа с группой детей в рамках одного учреждения, работа с детьми в рамках микрорайона, города и т.д традиционные и творческие (стандартные, креативные, нетрадиционные формы работы); спонтанные и специально организованные (стихийные дискуссии, запланированные беседы и т.д.); регулярные и эпизодические (спланированные заранее на определенный промежуток времени и ситуативные беседы, встречи и т.п.); интегрированные формы (в рамках клуба, детского объединения и т.п.). Внеурочная деятельность Это образовательная деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от урочной, и направлена на достижение планируемых результатов. Так же, как и в урочной деятельности в основной образовательной программе образовательной организации прописаны планируемые результаты и пути их достижения не только по предметам в вариантной части учебного плана обязательной части, но также по всем курсам внеурочной деятельности. Поскольку она является неотъемлемой и обязательной частью основной образовательной программы общего образования, позволяет реализовать требования ФГОС в полной мере. Дополнительное образование - это вид образования, цель которого – формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей. Но самое главное то, что это организация свободного времени ребенка. Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых (в общеобразовательных организациях именно так прописано в лицензии предоставлении образовательной услуги) и дополнительное профессиональное образование. Статья 10 Закона об образовании в Российской Федерации. Внеурочная деятельность и дополнительное образование: общее. 1.Время реализации — вне или после обязательных учебных занятий и основных учебных программ; 2.Формы организации (кружки, секции, клубы) и виды деятельности (художественная, спортивная, досуговая и др.); 3.Связь с учебным процессом и социально-культурной деятельностью школы. Внеурочная деятельность и дополнительное образование: отличия. Содержание образовательной деятельности. Внеурочная деятельность осуществляется посредством реализации рабочих программ внеурочной деятельности, к которым в изменениях Приказу «О Стандартах основного общего и начального общего образования» от 31 декабря 2015 года есть требования к рабочим программам, где четко написано, что же эта программа должна содержать, как она должна реализовываться, потому внеурочная деятельность, как и предметы вариантной части, реализуются по рабочим программам, которые являются неотъемлемой частью основной образовательной программы школы. Дополнительное образование осуществляется посредством реализации дополнительных общеобразовательных программ, которые разрабатываются и утверждаются организацией самостоятельно. Требования к программам дополнительного образования ОТСУТСТВУЮТ.Т.е. образовательная организация, реализующая такие программы, программы дополнительного образования, самостоятельно разрабатывает и структуру, и содержание, и все то, что она захочет видеть в этих программах, соответственно утверждая это локальным актом. Программа дополнительного образования подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Целевая аудитория и обязательность. Дополнительное образование для детей и взрослых. Обучение по программе не является обязательным и осуществляется на основе добровольного выбора! К освоению программ допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы, т.е. на территории образовательной организации. Если в лицензии есть уровень реализации программ дополнительного образования для детей и взрослых, мы можем эту целевую аудиторию видеть: и детей дошкольного возраста, школьников и даже взрослых, поскольку учиться всегда можно и нужно на благо своего развития. Все будет зависеть от того, какая целевая аудитория будет прописана в программе. Внеурочная деятельность касается непосредственно школьников и, в соответствии с законодательством, является «неотъемлемой и обязательной частью основной образовательной программы». В связи с этим мы можем сделать вывод, что хотя бы 1 курс внеурочной деятельности ребенок вместе с родителем ДОЛЖЕН выбрать. ФГОСОМ определено максимально возможное количество часов внеурочной деятельности по каждой образовательной программе: до 1350 часов за четыре года обучения на уровне начального общего образования; до 1750 часов за пять лет обучения на уровне основного общего образования; до 700 часов за два года обучения на уровне среднего общего образования. 3.Результаты реализации дополнительного образования и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы. Поэтому обязательно в самой рабочей программе либо в основной части, либо в приложении прописать достижения планируемых результатов и каким образом они будут достигаться, как будут оцениваться результаты каждого ребенка: отметка (хотя 5-ти балльная отметочная система не совсем уместна, можно придумать качественную отметку, «зачет – незачет»). Главное, это должно быть отражено в Уставе образовательной организации и в соответственном локальном акте. Общим результатом дополнительного образования детей является обеспечение их адаптации к жизни в обществе, профессиональная ориентация, а также выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности. Цитата из статьи 75 «Закона об Образовании». Результатом освоения дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств, а также физической культуры и спорта является приобретение обучающимися знаний, умений и навыков, установленных Федеральными государственными требованиями. Какие организации могут реализовать образовательные программы. Аккредитация. Программы внеурочной деятельности точно также, что и программы учебного плана основной урочной деятельности ПОДЛЕЖАТ АККРЕДИТАЦИИ при наличии лицензии. Рабочие программы внеурочной деятельности не могут быть реализованы исключительно организацией дополнительного образования. До 1 сентября 2017 года некоторые образовательные организации в рамках сотрудничества с учреждениями дополнительного образования передавали курсы внеурочной деятельности в учреждения дополнительного образования полностью, создавая договор о сетевом взаимодействии. Теперь исключительно полностью все отдать нельзя. Рабочие программы дополнительное образование НЕ ПРОХОДЯТ АККРЕДИТАЦИЮ. В этом различие. Дополнительные общеразвивающие программы могут реализовываться во всех видах образовательных организаций, в организациях, осуществляющих обучение, получивших соответствующие лицензии на реализацию данного подвида образования – дополнительное образование детей и взрослых, а также индивидуальное. Сравнение направлений. Внеурочная деятельность – 5 направлений. В дополнительном образовании - 6 направлений. И трактовка их наименований не всегда совпадает. «Спортивно-оздоровительное» - «Физкультурно-спортивное». «Техническое творчество» во внеурочной деятельности выпало. Мы можем его включить по духу, по направлению тех реализуемых программ, которое задумали в одном из 5 направлений, которые предлагается по Стандарту. Поэтому, когда разрабатываем программу внеурочной деятельности или дополнительного образования, мы должны указывать, какая направленность будет реализовываться программой конкретного курса. , |