4. Образец ВВЕДЕНИЯ. Внимание в жизни человека выполняет важные функции, активизируя нужные, и тормозя ненужные психологические и физиологические процессы
 Скачать 15.91 Kb.
|
|
ВВЕДЕНИЕ Внимание в жизни человека выполняет важные функции, активизируя нужные, и тормозя ненужные психологические и физиологические процессы. Благодаря вниманию происходит целенаправленный отбор из поступающей информации именно той, которая в настоящее время актуальна. Исследования Леонтьева А.Н. [23], Рибо Т.А. [37], Джеймса У. [14] и др. показали, что внимание играет ведущую роль в развитии познавательных процессов, определяет прочность памяти и ее избирательность, точность восприятия, продуктивность мыслительной деятельности, обеспечивает при этом длительное избирательное сосредоточение на определенном объекте или деятельности. В культурно-исторической теории развития высших психических функции Выготский Л.С. [7] рассматривал внимание и как природное явление, и как результат культурного развития, то есть как высшую психическую функцию и как процесс опосредованного внимания, подчиненный законам культурного развития. Гальперин П.Я. [8], разрабатывая теорию формирования умственных действий, анализировалвнимание как идеальное, свернутое и автоматизированное действие контроля. Значимыми для отечественной психологии и педагогики являются подходы к пониманию феномена внимания и его характеристик Гулицкой Т.А. [11], Денисенковой Н.С. [13], Шестерниной Н.П. [44],Баскаковой И.Л. [3] и др. В дошкольном возрасте дети, как установили Эльконин Д.Б. [46], Леонтьев А.Н. [23], Выготский Л.С. [7], Гальперин П.Я. [8], Лурия А.Р. [24], Рубинштейн С.Л. [38]и др., начинают сознательно направлять внимание на явления, предметы, удерживать его, используют средства концентрации внимания. У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в целом наблюдается специфика в психическом развитии: нарушение и отставание в сроках формирования психических функций, замедленный темп их развития, а также качественные отклонения в развитии. Каннер Л. [18], Аспергер Г. [1], Никольская О.С. [35], Лебединский В.В. [22], Башина В.М. [4] и др. установили, что у детей с расстройствами аутистического спектра процесс функционирования внимания страдает в большей степени: Башина В.М. [4] – дефицит зрительного и слухового внимания, Лебединский В.В. [22] – низкую концентрацию, Никольская О.С. [35] – трудности организации произвольного внимания у детей данной категории. Таким образом, актуальность исследования основных характеристик внимания у детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра обусловлена недостаточной разработанностью как теоретических, так и практических аспектов проблемы, а также оптимистичностью прогнозов психолого-педагогической коррекции и развития внимания у детей данной категории. Объект исследования – психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста. Предмет исследования – психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Цель исследования – изучение психолого-педагогических особенностей развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что психолого-педагогическими особенностями развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения являются … Задачи исследования: изучить возрастно-педагогические основы развития детей с нарушениями зрения: психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями зрения; особенности развития детей с нарушениями зрения; педагогические системы обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения; установить особенности психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения: познавательной деятельности, развития личности, особенностей поведения и деятельности; сделать выводы о психоло-педагогических особенностях развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. В соответствии с целью, объектом, предметом исследования, использовался метод исследования: анализ психолого-педагогических источников по теме исследования. |