|
|
вода жесткая и мягкая. Вода жесткая и мягкая. Вода жесткая и мягкая
«Педагогическое сценирование внеурочного занятия естественно-научной направленности»
Тема: «Вода жесткая и мягкая»
|
Цель: сформировать знания учащихся о жесткости воды, о способах ее определения, уменьшения и влиянии на здоровье человека и бытовую технику
|
- познакомить с понятием жесткости воды, ее видах, способах определения и уменьшения;
- формировать умение проводить исследование, анализировать его ход и результат, вырабатывать практические навыки работы с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами по технике безопасности;
- формировать умение объяснять значение явлений в жизни природы и человека.
- развивать умение выделять главное, устанавливать причинноследственные связи, наблюдать, делать выводы из фактов;
- развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся через исследовательскую деятельность.
- воспитание чувства сотрудничества и взаимопонимания при работе в группах;
- воспитать бережное отношение к водным ресурсам Земли.
|
Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация, образец известкового налета, химическая посуда (градуированные стаканчики, пипетки, палочки для размешивания, чашки Петри), тест-комплект «Кристмас +» «Общая жесткость», лупы, пробы воды (кипяченая, талая, водопроводная некипяченая), стаканы с водой (водопроводная, бутилированная), измельченное хозяйственное мыло, перчатки.
|
Этапы
|
Содержание этапа
|
Методы активные, интерактивные
|
Средства ЦО «Точка роста»
|
Результат
|
I.Организационный момент Мотивационный этап
|
Приветствие учащихся, включение в деловой ритм. Эмоциональный настрой.
|
Приветствовать учителя, друг друга; проверить готовность к занятию, эмоционально настроитьс
|
|
|
II. Актуализация знаний
|
Как вы считаете, какое вещество самое главное для нас в окружающем мире?
Ответ на этот вопрос можно дать уверенно и однозначно – природная вода. Действительно, вода в жизни всего живого имеет первостепенное значение. Человек – не исключение. Вода необходима ему для правильной работы организма.
Сколько же воды в организме человека?
А как вы думаете какое количество воды расходует человек в сутки?
|
Формулирование ответов, обоснование ответа.
Формулирование предположений, обоснование ответа
Формулирование предположений, обоснование ответа
|
|
|
III. Постановка учебной задачи и её решение
|
Сегодня на занятии мы поговорим с вами о воде, о самой обычной воде, которая течет из крана на кухне и в ванной.
Скажите, вам интересно, какую воду мы пьем? Какую? Какая бывает? Вся ли она полезная? (водопроводная, бутилированной воде, талая вода, кипяченая, фильтрованная)
В природе, в чистом виде она не существует. Вода – универсальный растворитель, она всегда содержит примеси и их уровень отличается в зависимости от…. Как вы думаете: от чего?
А как вы понимаете слово «качество»? «качество воды»? Сегодня, ребята, мы постараемся разобраться в одном из качеств воды, обусловленном присутствием в ней солей, - жесткости.
|
Формулирование предположений, обоснование ответа
Работа по слайду «Круговорот воды в природе» Формулирование ответа
|
|
Постановка целей и задач практической работы.
|
IV. Формирование новых знаний
|
А вы знаете, что вода бывает мягкой и жесткой? Как понять жесткая или мягкая вода? Почему для нас этот показатель важен?
(Демонстрация посуды с известковым налетом)
Нужно ли нам знать о жесткости воды? Зачем?
В России с 2014 г. жесткость измеряется в градусах жесткости. Согласно СанПиН (Санитарным правилам и нормам) для питьевой воды жесткость не может превышать 7°Ж. Самым подходящим для человека считается значение до 7°Ж, приемлемым — до 10°Ж.
|
Дети знакомятся с известковым налетом.
Рассматривают вещество под лупой.
Формулирование предположений, обоснование ответа
|
Лупы
|
Формирование представлений о понятии «жесткость воды»
|
V. Проведение исследования
|
Сегодня, у нас с вами есть возможность с помощью мини-лаборатории «Кристмас+» измерить уровень общей жесткости воды.
Прежде, чем мы приступим к исследованию различных проб воды, давайте оговорим правила ТБ.
1. Прежде чем приступить к работе, проверить, убраны ли посторонние предметы со стола. 2. При проведении исследования необходимо обезопасить себя: надеть защитные перчатки.
3. Подготовить всю необходимую химическую посуду.
4. Работать с малыми количествами реактивов, выполнять все операции аккуратно.
5. После проведения анализа склянки (с пробами воды) и пипетку промыть чистой водой, склянку с раствором титранта герметично закрыть и положить в коробку.
6. После завершения работы обязательно убрать рабочее место.
Приступим к работе.
Ход работы 1. Дети разбиваются на пары 2. Демонстрируются 3 пробы воды: талая, водопроводная некипяченая, кипяченая. Детям не сообщается, в каком стакане какая проба воды находится. 3. Дети смотрят\нюхают пробы воды.
Приступаем к определению общей жесткость воды.
Мерную склянку ополосните несколько раз анализируемой водой. В склянку налейте до метки анализируемую воду (5,0 мл). 2. Добавляйте из флакона -капельницы к пробе раствор титранта по каплям (специальный реагент, который позволит нам определить общую жесткость воды). 3. Добавляйте раствор титранта постепенно, непрерывно перемешивая содержимое склянки, встряхиваем, до изменения цвета раствора (от розового до сиренево -синего). Вблизи точки эквивалентности (похожести) после добавления очередной капли наблюдаем за окраской раствора не менее 10 -20 сек. 4. Определяем величину общей жесткости воды в зависимости от количества капель раствора титранта. 1 капля титранта соответствует 1°Ж при объеме пробы 5,0 мл .
Проводим исследование, записываем все результаты. Дети делают соответствующие выводы, что …… проба воды №1 - … капель, это соответствует ….. жесткости, проба воды №2 - … капель, это соответствует ….. жесткости, ……..
Смотрим, какая вода является какой пробой. Узнаем показатели жесткости талой воды, воды из -под крана, кипяченой воды. Сравниваем их между собой. Делаем соответствующие выводы, какая вода мягче - жёстче.
Детям задается вопрос: как вы думаете почему у нас (в Логиново) такая жесткая вода?
А как же бороться с жесткой водой и известковой накипью? (видеоматериал)
Показать наглядно, как растворяется известковый налет в воде с лимонной кислотой. Берем стакан горячей кипяченой воды, растворяем в ней столовую ложку лимонной кислоты и бросаем в нее небольшой кусочек известкового налета.
|
Знакомство с содержимым тесткомплекта «Кристмас+» «Общая жесткость». Каждый компонент тест-комплекта демонстрируется и объясняется его необходимость в исследовании.
Дети разбиваются на пары.
Исследуют пробу воды на цвет, запах, прозрачность.
Формулирование соответствующих выводов. Все пробы воды не имеют запаха, цвета и находятся в жидком состоянии. 1. В склянку налейте пипеткой до метки анализируемую воду (5,0 мл). 2. В каждую из склянок капают титрант по каплям. После каждой!! капли сравнивают результат с контрольной
таблицей результат записывают. 3. Цвет, до которого необходимо довести водный раствор, сравнивают с контрольной таблицей. 4. Считают (записывают) количество капель необходимых для доведения водного раствора до определенного цвета.
Формулирование ответов.
Формулирование соответствующих выводов.
Формулирование предположений
Обсуждение.
Групповая работа
|
Тесткомплект «Кристмас +»
«Общая жесткость» В комплекте: Инструкция; Склянка с пробкой; Пипетка; Перчатки; Титрант; Контрольная таблица.
Стакан с горячей водой.Лимонная кислота. Кусочек известкового налета.
|
Учащиеся оценивают готовность рабочего места и самостоятельно работают.
|
VI. Подведение итогов работы
|
Ребята, наше занятие подходит к концу.
Скажите, что вы сегодня узнали? Чем занимались? Какие выводы сделали?
О чем мы с вами должны помнить? Природные ресурсы нужно оберегать и рационально использовать, особенно водные. Да, они возобновляемые, но их необходимо не только рационально использовать, но и не загрязнять.
|
Формулирование ответов
Групповая работа.
|
|
Учащиеся демонстрируют умение делать выводы, вести дискуссию.
| |
|
|
Скачать 22.51 Kb.