Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
познавательная
|
коммуникативная
|
регулятивная
|
1.Организационный момент
|
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
|
формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способом решения задач
|
Вырабатывают умение слушать и слышать.
|
Планируют свою деятельность.
|
2.Актуализация знаний. Постановка цели урока.
|
Мотивировать к изучению темы.
|
Проверяет домашнее задание.
Загадывает загадки.
Организует постановку учебной задачи.
Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.
|
Выделяют существенную информацию из текста загадки.
Предлагают и согласовывают тему урока.
|
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.
|
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
3.Проблемное объяснение нового материала
|
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.
Поиск решения учебной задачи, выбор способа и средств её реализации.
|
Организует исследовательскую деятельность на уроке. Обращается к ранее накопленным знаниям и умениям учеников. Стимулирует учеников к самостоятельному выбору и использованию различных способов выполнения задания.
|
извлекают информацию из иллюстраций;
выявляют сущность, особенности объектов;
на основе анализа объектов делают выводы;
устанавливают аналогии;
обобщают и классифицируют по признакам.
|
Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, выполняют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.
Осуществляют самоконтроль.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
4. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
|
Создать условия для фиксации изученного во внешней речи.
Усвоить учащимися новый способ действия. Включить новый способ действий в систему знаний при этом повторить и закрепить ранее изученные способы подготовки к изучению следующих разделов.
|
Организует беседу, помогает сделать вывод.
Уточняет и расширяет знания обучающихся о значении воды в природе.
Строит новый способ действия и формирует умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.
|
Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.
|
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Выполняют учебные задания в паре.
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль.
|
5. Итог урока. Рефлексия.
|
Организовать самопроверку и самооценку учащимися умения выделять существенные свойства воды.
|
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке. Организует подведение итогов урока обучающимися.
Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке.
|
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
|
Рефлексия своих действий.
Адекватно формулируют собственное мнение и позиции
|
Осуществляют пошаговый контроль по результату.
Соотносят цель и результат учебной деятельности.
|
Скачать 16.76 Kb.