|
урок по теме водоросли 6 класс. урок водоросли. Водоросли, их разнообразие и значение в природе
Тема урока: Водоросли, их разнообразие и значение в природе.
Тип урока: открытие нового знания
Методы обучения: реализация системно - деятельностного подхода на основе технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон.
Цель урока: сформировать общую характеристику водорослей, выявить особенности строения одноклеточных и многоклеточных водорослей, раскрыть отличительные признаки представителей разных отделов водорослей.
Формирование УУД:
Личностные УД: самоопределение, смыслообразование.
Познавательные УУД: целеполагание; постановка и формулирование проблемы; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; осознание и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие;
Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений использование критериев для обоснования своего суждения; разрешение конфликтов.
Основные понятия: водоросли, низшие растения, слоевище, хроматофор, зооспора.
Дидактические материалы: рабочий лист ученика (приложение).
Оборудование: микроскоп, готовый микропрепарат зелёной водоросли, прудовая вода с хлореллой.
Краткая аннотация к работе: урок «Водоросли, их разнообразие и значение в природе» является вторым занятием в главе 4 «Многообразие и развитие растительного мира». Для учащихся важно понимание отличительных черт в строении высших и низших растений, многообразие и значение водорослей, так как это были первые организмы на Земле сформировавшие кислородную атмосферу. Данный урок содержит информацию о строении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях размножения, многообразии и значении водорослей.
Логическая основа урока
1. Новое знание.
Водоросли. Низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Слоевище. Хроматофор. Зооспора. Отдел Зелёные водоросли. Отдел Красные водоросли. Отдел Бурые водоросли.
2. Задание на пробное действие.
Постановка проблемного вопроса:
Объясните, почему водоросли – это низшие растения?
Поясните, по каким признакам водоросли делят на зелёные, красные, бурые?
Выявите отличительные черты одноклеточных и многоклеточных водорослей.
3. Фиксация затруднения.
«Я пока не могу объяснить, почему водоросли это низшие растения».
«Я пока не могу выделить признаки по которым водоросли относят в разные отделы».
«Я пока не могу найти общие черты и различие между одноклеточными и многоклеточными водорослями».
4. Фиксация причины затруднения.
«Я не знаю особенности строения водорослей, их классификацию и значение.
5. Цель деятельности.
Узнать общую характеристику, особенности строения, многообразие и значение водорослей.
6. Фиксация нового знания.
1. Водоросли – низшие растения, так как их слоевище не имеет тканей и органов.
|
2. Водоросли размножаются половым и бесполым путём.
|
3. В зависимости от глубины и пигмента в клетках, водоросли делят на три отдела: зелёные, красные и бурые.
|
4. Водоросли – самый древний и самый большой поставщик кислорода в атмосферу Земли.
|
Технологическая карта урока
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся.
Форма организации учебной деятельности обучающихся.
|
Формирование
УУД
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности, создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Использует высказывание на уроке: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».
(У. Черчилль)
- Ребята, в ходе изучения предыдущих уроков биологии, вы уже можете рассказать о процессах жизнедеятельности живых организмов.
- Сегодня у нас урок открытие нового знания. Вы узнаете что-то новое. Как вы будете действовать на уроке?
|
(Фронтальная)
- Во-первых, мы определим, что не знаем, во-вторых, сами найдём способ получить знания.
|
Регулятивные,
Личностные,
Коммуникат.
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.
|
- Мы с вами повторим то, что пригодится сегодня для открытия нового знания.
- Скажите, каковы особенности растений?
- Докажите, что растения это живые организмы.
- Какие процессы жизнедеятельности характерны только для растений?
- Дайте определение понятию «фотосинтез».
- Растительные организмы, с которым мы познакомимся вы должны узнать прослушав текст:
Есть змеи стометровые,
Зеленые, лиловые,
Есть бурые, бордовые.
А капитану в море
От них большое горе.
О ком идёт речь?
- Назовите тему нашего урока.
Тема фиксируется на доске и в рабочем листе.
Учитель организует обобщение актуализированных знаний, достаточных для построения нового знания, ставит проблемные вопросы.
Задание на пробное действие.
-Объясните, почему водоросли – это низшие растения?
- Как происходит размножение водорослей?
-Поясните, по каким признакам водоросли делят на зелёные, красные, бурые?
|
(Фронтальная)
-Растения имеют корень и побег, неподвижны, растут в течение всей жизни, их клетки содержат хлорофилл.
- растения, как и все живые организмы растут, питаются, размножаются, для них характерен обмен веществ.
- для растений характерен фотосинтез.
- фотосинтез – процесс преобразования солнечной энергии в энергию химических связей органических веществ.
-Слушают текст, анализируют, предлагают варианты ответа.
- правильный ответ – ВОДОРОСЛИ.
- тема нашего урока «Водоросли, их разнообразие и значение в природе».
-записывают тему в рабочем листе.
|
Познавательн.
Регулятивные.
|
3.Выявление места и причины затруднения.
|
- При формулировке ответа на вопрос у вас возникло затруднение. Какое?
|
- Я пока не могу объяснить, почему водоросли это низшие растения.
- Я пока не могу объяснить как происходит размножение водорослей.
- Я пока не могу выделить признаки по которым водоросли относят в разные отделы.
|
Познавательн.
|
4.Построение проекта выхода из затруднения.
|
Класс разделился на три группы по определению цели деятельности.
- Поставьте перед собой цель.
− По какому плану будете работать?
- Какие средства мы для этого будем использовать?
|
(Групповая)
1 группа: Нам необходимо узнать особенности строение водорослей.
2 группа: Нам необходимо узнать особенности размножения водорослей.
3 группа: Нам необходимо узнать особенности классификации водорослей и их значение в природе и для человека.
Учащиеся предлагают шаги плана открытия новых знаний. Полученный в ходе подводящего диалога план может быть следующим:
1.Рассмотреть особенности строения водорослей.
2.Выяснить особенности полового и бесполого размножения водорослей.
3.Выявить признаки, которые лежат в основе классификации водорослей, значение их в природе и для человека.
- учебник, рабочий лист.
|
Регулятивные
Познавательн.
|
5.Реализация построенного проекта.
|
Сообщает общую характеристику водорослей. Просит делать пометки в рабочих листах.
Мир водорослей огромен по числу его представителей и разнообразен по их форме. Он объединяет несколько разных отделов водорослей, существующих на Земле. Это самые древние автотрофные растения на нашей планете. Большинство из них живёт в солёной и пресной воде и лишь некоторые в Н-В среде на стволах деревьев, каменных стенах, на поверхности почвы и даже снега. Среди водорослей есть одноклеточные и многоклеточные организмы. Микроскопических и гигантских размеров. (хлорелла и макроцистис)
Организует и контролирует работу в группах.
Предлагает отчитаться группам, сделать вывод.
Заполняют рабочие листы.
Дополняет отчёт группы 1
Строение хламидомонады.
Е  ё тело состоит из одной клетки с жгутиками. Снаружи покрыта клеточной стенкой, за которой следует клеточная мембрана. В цитоплазме располагается ядро, вакуоли, чашевидный хроматофор с хлорофиллом. У основания жгутиков располагается светочувствительный глазок – стигма, которая обеспечивает движение к освещённым участкам водоёма для осуществления процесса фотосинтеза.
|
(Индивидуальная)
(Групповая)
Делают пометки в рабочих листах.
Отчёт группы № 1:
- Особенности строения водорослей: тело водорослей не расчленено на корень, стебель и листья, а представлено слоевищем, или талломом. В нём нет органов и тканей, поэтому водоросли – НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ. Водоросли всей поверхностью тела поглощают питательные вещества из окружающей среды. В клетках водорослей присутствует хлорофилл в особых тельцах-хроматофорах. Которые могут быть разной формы: чашевидной, лентовидной, звёздчатой, пластинчатой. Водоросли – автотрофы.
Вывод: водоросли низшие растения, так как у них нет органов и тканей.
Отчёт группы № 2:
- Особенности размножения водорослей: водоросли размножаются половым и бесполым путём. Бесполым путём водоросли размножаются в благоприятных условиях, путём деления клетки надвое. Деление начинается с ядра, а затем разделяются все части клетки. При этом образуется 2, 4 клетки, которые вырастают до размера взрослой особи.
Половым путём размножаются при неблагоприятных условиях путём слияния двух плавающих половых клеток. В итоге образуется зигота, которая растёт и даёт начало новому организму.
Б/п размножение Улотрикса: из середины слоевища клетки делятся, и образуются зооспоры с 4 жгутиками. Они плавают. Прикрепляются и образуется взрослая особь.
Половое размножение Улотрикса: в верхней части слоевища образуются подвижные половые клетки-гаметы. Они свободно плавают и сливаются с гаметами других водорослей с образованием зиготы.
Вывод: для большинства водорослей характерно половое и бесполое размножение.тип размножения обусловлен внешними условиями.
Отчёт группы № 3:
- признаки, которые лежат в основе классификации водорослей, значение: в природе насчитывают около 30 тысяч видов водорослей объединённых в отделы, которые различают по особенностям строения и окраске слоевища. По этим признакам и даны названия отделов.
1. Отдел Зелёные водоросли (хлорелла, хламидомонада, спирогира, улотрикс…) включает одно- и многоклеточные водоросли. Содержат пигмент хлорофилл, обитают на небольших глубинах. Способствуют очищению загрязнённых вод.
2.Отдел Красные водоросли(Багрянки)(порфира, грациллярия…). Кроме хлорофилла содержат другие разные пигменты определяющие окраску – ярко красная, голубовато-зелёная, жёлтая. Обитают глубже(200м) Зелёных водорослей. Эта древняя группа водорослей. Из Багрянок добывают ценное гелеобразное вещество агар-агар, используемое в производстве кондитерских изделий.
3. Отдел Бурые водоросли (ламинария-морская капуста). Своё название получили из-за окраски слоевища. Это многоклеточные водоросли обитающие на глубине около 100м, образуя большие заросли. Они употребляются человеком в пищу, из них добывают агар-агар.
Значение водорослей: поставщики кислорода в атмосферу, пища для животных и человека, удобрение, биологическая очистка сточных вод.
Вывод: в основе классификации водорослей лежит строение и окраска слоевища.
|
Коммуникат.
Познавательн.
|
Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А
|
6. Первичное закрепление во внешней речи.
|
Учитель предлагает подвести итог, ответить на несколько вопросов.
- Почему водоросли считают низшими растениями?
- Каковы особенности строения водорослей?
- Что лежит в основе классификации водорослей?
|
(Фронтальная)
- водоросли низшие растения, так как у них отсутствуют ткани и органы.
- водоросли могут быть многоклеточными и одноклеточными эукариотическими организмами, тело их представлено слоевищем, клетки содержат один большой хлоропласт-хроматофор.
-в основе классификации водорослей лежат особенности строения и окраска слоевища.
|
Коммуникатив.
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Учитель предлагает выполнить самостоятельную работу в рабочих листах. Два человека работает у доски.
Подписать все части одноклеточной водоросли – хламидомонады.
Подпишите основные стадии полового и бесполого размножения нитчатой водоросли - Улотрикса.
Л абораторная работа
« Приготовление микропрепарата зелёной водоросли-хлореллы».
Цель работы: приготовить микропрепарат культуры зелёной водоросли-хлореллы; рассмотреть её под микроскопом.
Оборудование: микроскоп; стаканчик с культурой хлореллы; пипетка, предметное стекло, покровное стекло.
Ход работы
Правила ТБ при работе с микроскопом;
Настроить микроскоп;
В зять пипеткой культуру хлореллы и нанести её на предметное стекло;
Прикрыть покровным стеклом;
Рассмотреть объект.
Сделать вывод о проделанной работе.
|
(Групповая)
(Индивидуальная)
( Парная)
Выполняют задания, заполняют рабочий лист.
У доски работают 2 ученика.
Отмечают особенности строения хлореллы в сравнении с хламидомонадой:
Тело округлой формы
Нет жгутиков
Нет стигмы.
|
Регулятивные.
Познавательн.
Коммуникат.
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
|
Учитель предлагает поиграть в игру «Водоросли». Читает вопросы и просит дать обоснованный ответ.
(презентация)
|
(Фронтальная)
Отвечают на вопросы.
|
Регулятивные.
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Проанализируйте свою работу и заполните рабочий лист.
П одводит итоги, выставляет отметки в журнал.
Сообщает, что информация о домашнем задании находится в рабочем листе:
Домашнее задание : Читать параграф 20 . Подготовить письменный ответ на вопрос №5 стр. 112. Индивидуальное задание.
|
(Индивидуальная)
отвечают на вопросы, заполняют рабочий лист.
|
Познавательн.
Регулятивные.
Коммуникат.
|
Урок Биологии. 6 класс дата:_________
Рабочий лист ученика
Ф.И:______________________________________________________________
Тема урока:__________________________________________________________________
Общая характеристика_________________:
1._____________________________________ 2.____________________________________
3._____________________________________ 4.____________________________________
Особенности строения__________________:______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ .
Вывод: _____________________- низшие растения, так как у них_____________________
____________________________________________________________________________.
Особенности размножения __________________:
1._________________размножение - ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
2._________________размножение - ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вывод: _________________размножаются ___________________и____________________
путём, который зависит от _____________________________________________________.
Классификация__________________
Вывод: в основе классификации__________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Самостоятельная работа
П одписать к рисунку все части Хламидомонады.
1.________________________2________________________
3________________________4________________________
5________________________6________________________
Подпишите основные стадии полового и бесполого размножения Улотрикса.
1______________________________________________________
2______________________________________________________
3______________________________________________________
4______________________________________________________
5 ______________________________________________________
6______________________________________________________
7______________________________________________________
Лабораторная работа
«Приготовление микропрепарата зелёной водоросли-хлореллы».
Цель работы: приготовить микропрепарат культуры зелёной водоросли-хлореллы; рассмотреть её под микроскопом.
Оборудование: микроскоп; стаканчик с культурой хлореллы; пипетка, предметное стекло, покровное стекло.
Ход работы
Правила ТБ при работе с микроскопом;
Настроить микроскоп;
Взять пипеткой культуру хлореллы и нанести её на предметное стекло;
Прикрыть покровным стеклом;
Рассмотреть объект. Отметить отличительные черты в строении хламидомонады и хлореллы.
С делать вывод о проделанной работе.
О собенности строения Хлореллы:
1.____________________________
2.____________________________
3.____________________________
Сегодня на уроке:
_ _________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________ |
|
|
Скачать 0.67 Mb.