Абв. Доклад Итсория транспорта. Военнотранспортные учебные заведения Петра I
 Скачать 27.45 Kb.
|
|
Военно-транспортные учебные заведения Петра I? Первым отечественным военно-учебным заведением считается артиллерийская школа при бомбардирской роте Преображенского полка. Она была основана по указу Петра I в 1698 году. В 1701 году Петр I учреждает в Москве школу «математических и навигатских» наук и артиллерийскую школу. В них готовились младшие офицеры для армии и флота. Но потребность в образованных командирах оказалась настолько высока, что уже во время Северной войны в начале 1708 года Петр I проводит реформу учебных заведений и открывает в Москве инженерную школу, а в Петербурге – артиллерийскую. В новые учебные заведения Петр I распорядился принимать как дворян, так и детей неподатных сословий, то есть мастеровых, ремесленников и солдат. Все ученики находились на полном государственном обеспечении. После окончания курса их производили в офицерские или в унтер-офицерские чины. Три лучших ученика получали звания поручиков, а остальным присваивались чины подпоручиков и прапорщиков. Подготовка высших морских офицеров велась в Морской академии, которую основали по указу Петра I в 1715 году. После смерти императора по инициативе графа Миниха в Петербурге были учреждены арифметическая и чертежная школы для солдатских детей. Аналогичные классы существовали при Морской академии, инженерной и артиллерийских школах. Они обеспечивали армию специалистами среднего звена. Лучшие выпускники принимались в Морскую академию и другие учебные заведения, готовившие офицеров. Следующая реформа военно-учебных заведений была проведена в начале 1732 года при императрице Анне Иоанновне. Именно в ее царствование в России был открыт первый кадетский корпус. Сюда принимали только детей дворян в возрасте тринадцати – восемнадцати лет. При поступлении будущие кадеты сдавали экзамены по грамоте и арифметике. В кадетском корпусе обучались не только военным дисциплинам, но и истории, математике, архитектуре, рисованию, верховой езде, танцам и фехтованию. Особо одаренные ученики обучались также юриспруденции, латинскому языку и музыке. Выпускники получали офицерские чины и направлялись для прохождения службы в гвардию. В кадетском корпусе обучались такие крупные военачальники, как фельдмаршал П. Румянцев и генералиссимус А. Суворов. Новое учебное заведение сразу же стало пользоваться огромной популярностью. Уже в первый год вместо 200 воспитанников в корпус было принято 360 человек. Из воспитанников, имевших высокий социальный статус и образовательный уровень, был составлен класс, который называли «рыцарской академией». Выпускники «рыцарской академии» служили и в армии, и при дворе. Позже ее преобразовали в Пажеский корпус, где учились отпрыски самых знатных и громких фамилий России, первую же строку занимали Романовы, представители правящего дома. Выпускники направлялись исключительно на придворную службу. С середины XVIII века военно-учебные заведения открываются во многих городах России: в городе Шклове на средства генерала Зорича создается кадетский корпус, затем аналогичное учебное учреждение возникает в Гродно, и хотя эти учебные заведения были частными, обучение в них велось по тем же программам, что и в государственных (казенных) корпусах. В 1801 году Павел I подписывает указ об открытии в крупных губернских городах государственных военных или дворянских училищ. Учебные заведения появляются в Туле, Тамбове и Оренбурге, а перед началом войны 1812 года кадетские корпуса учреждаются в Смоленске, Твери и Костроме. Тогда же в Гельсингфорсе (Хельсинки) учреждается военно-топографический корпус – единственное учебное заведение России, в котором готовили военных топографов. По специальному императорскому указу дворянским детям, достигшим шестнадцати лет, разрешалось поступать в кадетский корпус вместо записи в полк. Особые учебные заведения создавались для подготовки высшего офицерского состава. Первым из них стало училище колонновожатых – специальная школа, где учились будущие офицеры Генерального штаба. В 1832 году указом Николая I оно было преобразовано в Императорскую военную академию Генерального штаба. Закончившие ее офицеры направлялись на службу в Генеральный штаб или на командные должности в войска. В отличие от закончивших другие высшие военные учебные заведения, выпускники Академии получали сразу высокие чины. Так, чин полковника Генерального штаба приравнивался к чину генерала сухопутных войск. Во время военной реформы 1855 года в Петербурге были учреждены и первые специализированные академии – Артиллерийская, Инженерная, Военно-юридическая, Военно-хирургическая. Они готовили офицеров соответствующих специальностей, причем получаемое выпускниками образование приравнивалось к университетскому. В 1862 году была принята трехступенчатая система военно-учебных заведений. Низшую ступень занимали военные гимназии, в которые были преобразованы кадетские корпуса. Здесь срок обучения составлял семь лет, программа обучения соответствовала гимназической, за исключением специальных военных дисциплин. Выпускники военных училищ имели право поступать в военные училища, где учились два года в общевойсковых и три – в артиллерийских, инженерных или морских. Третью ступень составляли военные академии, где изучались преимущественно военные дисциплины. Выпускники получали офицерские чины и направлялись на командные должности в армию. Лишь в Пажеском корпусе по-прежнему продолжали готовить кадры для дворцовой службы в царской гвардии. Школа математических и навигацких наук. Морская академия Важным событием в развитии науки и просвещения явилось откры-тие в Москве Школы математических и навигацких наук. Указ о заве-дении «математических и навигацких, то есть мореходных хитростных наук учения», был издан ПетромI 14 января 1701 г. В школу принимали «добровольно хотящих», а также набирали принудительно мальчиков и юношей в возрасте от 12 до 17--20 лет из дворян и «разных чинов»: приказных, посадских, церковнослужителей и др. Неимущим выдавали деньги на «корм» в зависимости от изу-чаемого предмета и успехов в его усвоении. Контингент учащихся сна-чала был определен в 200 человек, но впоследствии вырос до 500 и более. Так, в 1712 г. в школе училось 538 человек. В школе были уста-новлены строгие порядки, за нарушение которых школьников наказы-вали штрафами и розгами. Первые годы школа находилась в ведении Оружейной палаты и постоянное наблюдение за ее работой осуществлял дьяк А. А. Курбатов. В 1706 г. школу передали приказу морского фло-та, а затем - Адмиралтейской коллегии. Для преподавания специальных математических и навигационных наук в Москву из Англии были приглашены профессор А.Д. Фарварсон, ставший директором этой школы, и специалисты по морским нау-кам С. Гвин и Р. Грейс. Фарварсон, крупный знаток своего дела, оказал известное влияние на постановку математического и морского образо-вания в России. Что же касается С. Гвина и Р. Грейса, то, по свиде-тельству А. А. Курбатова, они «относились к делу нерадиво, которые учатся остропонятно, тех бранят и велят дожидаться меньших» (т. е. отстающих). Душой школы был один из образованнейших людей своего време-ни, выдающийся русский математик Леонтий Филиппович Магницкий, который с большим успехом вел преподавание математических предме-тов. Он же ведал и всей учебно-воспитательной работой школы. Л. Ф. Магницкий придерживался прогрессивных педагогических взгля-дов, был знаком с произведениями Я. А. Коменского. На основе про-грессивных педагогических идей и методических принципов он написал замечательный учебник «Арифметика, сиречь наука числительная». В Школе математических и навигацких наук занятия начинались с изучения российской грамоты и счета в подготовительных классах, по-лучивших название «русской школы». Затем в математических классах («цифирной школе») учащиеся овладевали знаниями по арифметике, ге-ометрии, тригонометрии плоской и сферической. В старших, навигатор-ских классах обучали навигации, морской астрономии, географии (глав-ным образом математической), геодезии, фехтованию. Большинство уча-щихся, главным образом недворянского происхождения, ограничивалось прохождением русской и цифирной школ и поступлением на службу. Как правило, только дворянские дети продолжали обучаться навига-торской науке в высших классах. В школе была принята классно-пред-метная группировка учащихся: учебные предметы изучались последо-вательно, по мере выучки учеников переводили «из одной науки в дру-гую», а из школы выпускали по мере готовности к делу или по требо-ванию различных ведомств. На вакантные места сразу же принимались новые ученики. Определенных сроков приема и выпуска учащихся тогда еще не было. Учебники и учебные пособия выдавались ученикам для постоянно-го пользования. В обучении применялись наглядные пособия: глобус, географические карты, таблицы, приборы и инструменты. Для занятий по астрономии была оборудована обсерватория, где имелся лучший для того времени телескоп. Здесь под руководством Л. Ф. Магницкого и А. Д. Фарварсона велись астрономические наблюдения. Большое вни-мание обращалось на практическую подготовку учащихся к мореплава-нию и геодезическим работам. Навигаторы проходили практику на мор-ских кораблях ежегодно от февраля до октября. Для повышения общей культуры будущих навигаторов при школе был устроен театр. Группа актеров, выписанная из Данцига, вместе с учениками устраивала спек-такли. Окончивших школу определяли во флот, направляли в артиллерию, гвардию, назначали инженерами, топографами, учителями, а также по-сылали учиться за границу. Важное государственное значение Школы математических и навигацких наук было особо подчеркнуто в указе ПетраI 1710 г., в котором говорилось: «Школа оная не только потребна к единому мореходству и инженерству, но и артиллерии и гражданст-ву...». В 1715 г. высшие (мореходные, или навигаторские) классы школы были переведены в Петербург, где на основе их образована Морская академия. К этому времени школа подготовила около 1200 специали-стов морского дела. С 1716 г. она считалась приготовительным учили-щем Морской академии и обучала главным образом математике. В та-ком виде школа просуществовала до 1752 г. По времени возникновения Школа математических и навига-цких наук была первой и самой крупной реальной школой в Европе. Ее воспитанники стали также организаторами и первыми учителями многих новых школ, создаваемых в стране. Открытие в 1715 г. в Петербурге Морской академии было важным шагом в развитии школьного образования в России. Для преподава-ния в ней были переведены из Москвы А. Д. Фарварсон, С. Гвин и во-семь русских навигаторов. Общее руководство Морской академией осуществлял А. А. Матвеев. Морская академия создавалась по образцу французских морских училищ -- как привилегированное военное учебное заведение. Прини-мать в нее полагалось исключительно «молодых шляхтичей» (дворянских детей), но при ПетреI в академии обучались дети и других со-словий. Учащиеся считались призванными на военную службу и составляли, «морскую гвардию», разделенную на шесть бригад по 50 человек. Во главе бригад стояли офицеры, называемые «командирами морской гвардии». Воспи-танники имели ружья, обучались строю и несли караульную службу. Вся жизнь академии была организована на основе составленной для нее инструкции, которая требовала соблюдения твердого режима и стро-гой военной дисциплины. Учащихся за проступки подвергали телесным наказаниям. При отпусках с них брали подписку, что в случае неявки в срок виновный будет отправлен на каторжные работы, а за побег подвергнется смертной казни. Содержание образования в Морской академии определено офици-альным распоряжением ПетраI от 11 января 1719 г.: «...учить... ариф-метике, геометрии, навигации, артиллерии, фортификации, географии». Математика изучалась по «Арифметике» Л. Ф. Магницкого и запискам А. Д. Фарварсона. При обучении артиллерии, фортификации, навигации использовались также переведенные на русский язык книги иностранных ученых. А. Д. Фарварсоном был написан учебник по геометрии «Эвкли-довы элементы, из двенадцати Невтоновых книг выбранные...» (1719), а Г. Г. Скорняков-Писарев, преподававший в Академии артиллерию и механику, составил первый русский учебник по механике -- «Наука ста-тическая, или Механика» (1722). По инициативе А. Л. Нарышкина в Морской академии было введе-но практическое изучение корабельной архитектуры, для чего учащиеся построили модель корабля. Для практического изучения морского дела учащиеся принимали участие в морских походах. Академия подготовила в XVIII в. много крупных специалистов фло-та, при ней проходили практику морские гвардейцы и геодезисты. Из воспитанников академии отбирались учителя для цифирных, адмирал-тейских и гарнизонных школ. При участии Морской академии снаряжались первые географические и гидрографические экспедиции. |