общая психология. доклад 3 семинар 5. Воображение психический процесс, и развит этот процесс у разных людей поразному. Проявляется это и в повседневной деятельности, и в профессиональной деятельности, и в общественной жизни
 Скачать 15.92 Kb.
|
|
Воображение - психический процесс, и развит этот процесс у разных людей по-разному. Проявляется это и в повседневной деятельности, и в профессиональной деятельности, и в общественной жизни. Индивидуальные особенности воображения выражаются в том, что, во-первых, люди различаются по степени развития воображения и, во-вторых, по типу образов, которыми они оперируют чаще всего. Степень развития воображения характеризуется яркостью образов и глубиной, с какой перерабатываются данные прошлого опыта, а также новизной и осмысленностью результатов этой переработки. Сила и живость воображения легко оцениваются, когда продуктом воображения являются неправдоподобные и причудливые образы, например, у авторов волшебных сказок. Слабое развитие воображения выражается в низком уровне переработки представлений. Слабое воображение влечет за собой затруднения в решении мыслительных задач, которые требуют умения наглядно представить себе конкретную ситуацию. При недостаточном уровне развития воображения невозможна богатая и разносторонняя в эмоциональном плане жизнь. Слабое воображение человека может быть не только психическим, перманентным свойством психики, но и временной особенностью психической деятельности. Это можно даже назвать психическим состоянием. Типичным примером временного снижения воображения является работа школьного учителя или вузовского преподавателя. Если он в двадцатый или пятидесятый раз рассказывает одно и то же, ему нет особой необходимости вообще включать воображение и представлять то, что он говорит. Дело не в том, что преподаватель относится безответственно к своей работе, а в том, что вступает в силу инстинкт сохранения энергии: если можно что-то не делать, то лучше этого не делать. Рутинная работа способна сильно притупить воображение. Один из механизмов эмоционального выгорания состоит как раз в том, что рутина притупляет воображение, сниженное воображение притупляет эмоции. Отсутствие хоть каких-то эмоций снижает интерес к работе, что фактически усиливает рутинный характер работы. Как показали исследования, люди весьма сильно различаются по яркости образов воображения. Если предположить, что существует соответствующая шкала, то на одном полюсе окажутся люди с чрезвычайно высокими показателями яркости образов воображения, которые переживаются ими как видение, а на другом полюсе будут люди с крайне бледными представлениями. Как правило, высокий уровень развития воображения встречается у людей, занимающихся творческим трудом, – писателей, художников, музыкантов, ученых. Следует отметить, что человек не рождается с развитым воображением. Развитие воображения осуществляется в ходе онтогенеза человека и требует прежде всего накопления известного запаса представлений, которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. Воображение развивается в тесной связи с развитием всей личности, в процессе обучения и воспитания, а также в единстве с мышлением, памятью, волей и чувствами. Определить какие-либо конкретные возрастные границы, характеризующие динамику развития воображения, очень трудно. Существуют примеры чрезвычайно раннего развития воображения. Так, первые проявления воображения тесно связаны с процессом восприятия. Важный этап в развитии воображения связан с тем возрастом, когда ребенок овладевает речью. Речь позволяет ребенку включить в воображение не только конкретные образы, но и более отвлеченные представления и понятия. Более того, речь позволяет ребенку перейти от выражения образов воображения в деятельности к непосредственному их выражению в речи. Следующий этап развития воображения связан с появлением его активных форм. Другой важнейший скачок в развитии воображения происходит в школьном возрасте. Другой причиной бурного развития воображения в школьные годы является то, что в процессе обучения ребенок активно получает новые и разносторонние представления об объектах и явлениях реального мира. Эти представления служат необходимой основой для воображения и стимулируют творческую деятельность школьника. Большие споры вызывает вопрос о том, различаются ли люди по типу воображения. Некоторые ученые и практики настаивают на том, что выделяются такого рода типы людей: - визуалы (с развитым зрительным восприятием и воображением), - аудиалы (с развитым слуховым восприятием и воображением), - кинестетики (с развитым тактильным восприятием и воображением). Действительно, несложно найти человека, например, с хорошо развитым зрительным воображением, но плохим слуховым и тактильным. Другой человек, наоборот, очень хорошо может представить тактильные ощущения, но плохо - зрительные и слуховые. Однако просто взять и поделить всех людей на три типа будет весьма наивным. Потому что можно найти и людей с вообще хорошо развитым воображением, во всех модальностях, а можно найти людей и с вообще плохо развитым воображением. Здесь, на самом деле, играет роль в основном степень развития того или иного анализатора: зрительного, слухового или тактильного, что имеет, в основном, врожденный характер. Если было бы всё так просто, как говорят специалисты по NLP, то: - визуал переходил бы дорогу, внимательно смотря по сторонам, - аудиал переходил бы дорогу, прислушиваясь к звуку проезжающих машин, - кинестетик переходил бы дорогу, ощупывая эти проезжающие мимо машины. (Мнение Маклакова) . Эти люди могут быть отнесены к так называемому смешанному типу. Принадлежность к тому или иному типу воображения очень существенно отражается на индивидуально-психологических особенностях человека. Например, люди слухового или двигательного типа очень часто драматизируют ситуацию в своих размышлениях, представляя себе несуществующего оппонента. |