зачет. Зачёт №1.. Вопрос Какие выводы могут быть сделаны по результатам pisa применительно к образовательной политике в России
 Скачать 12.9 Kb.
|
|
Зачет по программе дополнительного профессионального образования: «Менеджмент в образовании» Слушатель: Раткевич Елена Вениаминовна Вопрос: «Какие выводы могут быть сделаны по результатам PISA применительно к образовательной политике в России?» По уровню средних баллов школьники из России относятся к странам со сравнительно низкими результатами в обследовании PISA. Говоря о достижениях российских школьников из семей с разным социально-экономическим положением, следует отметить, что в случае с тестом PISA были выявлены следующие тенденции: ученики, слабо обеспеченные академическими ресурсами, получали за тест в среднем не меньше баллов, чем представители данной группы из других стран, опережая школьников Венгрии, Литвы и Швеции, в то время как ученики из семей с высоким социально-экономическим положением демонстрировали относительно слабые результаты в своей группе по сравнению с другими рассматриваемыми странами. Если для оценки знаний принять более эффективным тест PISA, то должен быть сделан вывод о том, что ученики с высоким уровнем академических ресурсов в семье показывают низкие результаты, которые стабильны и незначительно улучшаются со временем. В то же время, важным является вопрос о том, какой из тестов является наиболее подходящим показателем знаний школьников для российского общества. Во-вторых, несмотря на положительную динамику в PISA, ряд европейских стран показывают более высокие результаты как в целом, так и в отдельных группах учеников из семей с разным социально-экономическим положением. Особенно интересна группа стран с положительной динамикой результатов. В-третьих, углубленные исследования образовательной политики стран, показывающих положительную динамику и в целом, и в отдельных группах учеников из семей с разным социально-экономическим положением, могли бы стать дополнительным источником информации для управленцев и специалистов, формирующих российскую образовательную политику. В-четвертых, не стоит забывать, что, к сожалению, результаты международных тестов со временем приобретают символическое значение и начинают самостоятельное существование. Мотивирование педагогов на улучшение результатов теста может привести к тому, что получение высокого балла станет более важной задачей, нежели получение знаний. В таком случае улучшение результатов теста не будет отражать реального изменения в лучшую сторону ни качества обучения, ни математических знаний школьников. |