типы урока. Типы уроков -дополнительно. Вопрос Особенности построения уроков различного типа Структура уроков изучения новых знаний
 Скачать 20.09 Kb.
|
|
Вопрос 1.Особенности построения уроков различного типа Структура уроков изучения новых знаний Структура урока закрепления Структура урока обобщения и повторения Структура комбинированного урока Структура контрольного урока Структура уроков изучения новых знаний: организация начала урока; цель и задача урока; подготовительная работа к объяснению нового материала (проверка домашних заданий, воспроизведение ранее изученного и др.); объяснение; итоги урока и задание на дом. Главная часть – объяснение, однако успех урока зависит от всех компонентов. На уроке объяснения нового материала закрепление играет вспомогательную роль и проводится преимущественно с диагностической целью. Учитель получает информацию о том, как дети поняли и усвоили новые знания. Итоги урока подводятся с точки зрения выполнения образовательных и воспитательных задач. Структура урока закрепления: организация начала урока; постановка цели и задач урока; закрепление; итоги и задание на дом. В начале урока нужно проверить готовность каждого ученика к работе. Именно организованное проведение начала урока создает рабочую обстановку и обеспечивает успешное проведение всего урока. При постановке цели урока учитель напоминает основные положения и правила, которые будут лежать в основе практической учебной деятельности. Проверке домашнего задания целесообразно совместить с закреплением. Урок приобретает более строгую последовательность и систему. Основная часть урока – практические задания, разрешение проблемных ситуаций и вопросов, тренировочные упражнения, самостоятельные работы. Успех урока зависит от подбора упражнений с учетом особенностей учащихся данного класса. Главное здесь в том, чтобы правильно найти степень трудности упражнения. При подведении итогов помимо практических выводов нужно отметить работоспособность и усердие учеников. Структура урока обобщения или повторения: организация начала урока; постановка цели и задач урока; обобщение и систематизация учебного материала; итоги урока и задание на дом. Особенность и сложность проведения этого типа урока в том, чтобы точно определить границы учебного материала; умело выделить основные идеи, понятия, правила, положения; подобрать соответствующие упражнения. При повторении усиливается внимание к воспитывающей стороне урока. Учебный материал здесь в большей степени связан с интересными упражнениями. Одна из особенностей систематизации и обобщения состоит в том, что учитель сам объясняет мало, он преимущественно руководит познавательной деятельностью учащихся. Подведение итогов урока удобно связать с домашним заданием , которое дается с целью закрепления основных идей и понятий изучаемого материала. Структура комбинированного урока: организация начала урока; проверка домашнего задания; постановка цели и задачи; объяснение нового материала; закрепление, повторение; итоги урока, задание на дом. Этот тип урока представляет собой комбинацию всех элементов, причем каждая часть имеет равноценное значение среди других. В комбинированном уроке объяснению также уделяют большее внимание. Однако и другие части урока имеют не менее важное значение. Например, проверка домашнего задания обычно выполняется как самостоятельные элемент структуры, который иногда трудно связать непосредственно с изучением нового. Закрепление, или повторение, а также проверка знаний, являются относительно самостоятельными частями урока. Такое сочетание разнообразных форм работы на одном уроке характерно для начальных классов. Структура контрольного урока: объяснение цели проверки и инструкция об организации работы; проверка готовности учащихся к выполнению задания и способами его выполнения; самостоятельная работа учащихся; предварительное подведение урока. Начало урока представляет собой инструктирование и проверку готовности школьников к работе. Сразу нужно пояснить характер контрольной работы, какие знания, по какой теме проверяются. Учитель напоминает о том, какое правило, понятие будут проверяться; говорит о том, в какой форме будет проводиться контрольная работа; указывает путь мыслительной деятельности учащихся: как следует использовать теоретический анализ, как связать теорию с практической работой, какие могут быть способы самоконтроля. Предварительный анализ итогов состоит в том, чтобы сказать, как школьники работали. Как правило, домашнего задания школьники не получают. Однако можно рекомендовать учащимся, особенно средних и старших классов, дополнительную литературу, близкую к изучаемым темам, или отдельные задания поискового, творческого характера. |