27.04 Хоменко Я.В.. Вопросы для обсуждения
 Скачать 16.18 Kb.
|
|
Хоменко Я.В. 27.04 Вопросы для обсуждения: 1. Инновационные технологии, методы, приёмы, используемые на уроках ИЯ для получения метапредметных результатов обучения. 2. Самостоятельная работа учащихся на уроках ИЯ как форма оценки универсальных учебных действий учащихся. 3. Методы и приемы оценки достижения метапредметных образовательных результатов на уроках ИЯ. Ответ 1. Английский язык дает хорошую базу для развития метапредметного мышления, кроме того, учебный предмет «английский язык» метапредметен изначально. Именно на уроках английского языка учащиеся осваивают лексику, относящуюся практически ко всем сферам жизни, изучают грамматику английского языка, используя понятия и знания из уроков русского и родного языков, выполняют математические операции на английском языке, знакомятся с культурой, историей и традициями стран изучаемого языка, что связано с уроками истории, географии, искусством; читают художественные тексты на английском языке, что позволяет ученикам расширить свои знания по литературе. Для формирования метапредметных умений на уроках английского языка используются различные метапредметные технологии, которые преобразуют сами учебные предметы и педагогический стиль. Часто используемыми среди них являются кейс технология, обучение на основе образовательных ситуаций (ситуация-проблема, ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка, ситуация-тренинг), технология проблемного обучения, технология обучения проектной деятельности, технология критического мышления, информационно-коммуникационные технологии. 2. Частно-дидактическая цель самостоятельных работ четвертого типа — создание предпосылок для творческой деятельности (четвертого уровня знаний и деятельности). Познавательная деятельность обучаемых здесь заключается в глубоком проникновении в сущность рассматриваемых объектов, установлении связей и отношений, необходимых для нахождения новых связей и отношений, неизвестных ранее идей и принципов решений, генерирования новой информации. Это требует того, чтобы на каждом этапе работы задумываться над сущностью новых действий, над характером той информации, которую следует создавать. Главное, что следует иметь в виду, организуя самостоятельную работу учащихся по выданным заданиям, — это необходимость предварительно научить их методам организации познавательной деятельности, вооружить их методикой составления описаний, объяснений и предписаний — обязательных процедур любого вида индивидуального познания. 3. Выделяют следующие метапредметные технологии (основные): Проектная и исследовательская; Интерактивная; Интегративная; Кейс; Игровая; Сотрудничество; Проблемного обучения. Интерактивные методы способствуют активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях. При применении интерактивных форм и методов обучения на уроках, можно выделить ряд важнейших образовательных целей: стимулировать мотивацию и интерес в области изучаемых предметов; повышать уровень активности и самостоятельности учащихся; развивать коммуникативные умения и навыки, помогать установлению эмоциональных контактов между учащимися; развивать общеучебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей), приучать работать в команде, учить прислушиваться к чужому мнению. Многие основные методические инновации, современные педагогические технологии связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Слово “интерактив” пришло к нам из английского от слова “interact”. “Inter” – это “взаимный”, “act” – действовать. Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение. |