Внеурочка. Функциональная грамотность содержание, особенности, требования Ф. Вопросы для обсуждения Вопросы для обсуждения

• Название: Вопросы для обсуждения Вопросы для обсуждения
• Анкор: Внеурочка
• Дата: 07.12.2022
• Размер: 3.31 Mb.
• Имя файла: Функциональная грамотность содержание, особенности, требования Ф.pptx
• Тип: Документы; #833550

д.п.н., ведущий научный сотрудник лаборатории начального общего образования Института стратегии развития образования РАО, почетный работник общего образования Российской Федерации

Ведущая

Кузнецова Марина Ивановна

Функциональная грамотность:

содержание, особенности, требования ФГОС НОО

Вопросы для обсуждения

Вопросы для обсуждения

1

Какие компоненты традиционно выделяют в сложном конструкте «функциональная грамотность»?

2

Почему именно после утверждения 31 мая 2022 года обновленного ФГОС НОО разговор о функциональной грамотности стал еще более актуальным?

3

Какие задания способствуют формированию функциональной грамотности, какие проверочные работы могут оценить уровень функциональной грамотности младших школьников?

4

5

Каким потенциалом таких заданий обладает интерактивная образовательная платформа Учи.ру?

Что такое функциональная грамотность?

Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений¹»

Что такое функциональная грамотность?

¹Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.

²Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с. , с. 16–17.

Виноградова Н.Ф.: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Ребенок <…> должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром…; возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…; способностью строить социальные отношения…; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…²»

способность мобилизовать знания, умения, отношения и ценности, а также проявлять рефлексивный подход к процессу обучения, обеспечивающая возможность взаимодействовать и действовать в мире

стратегии поведения, демонстрирующие способность действовать в различных внеучебных ситуациях

Слайд сделан на основ слайда из презентаций ФИОКО с использованием материалов Г.С. Ковалевой

Что такое функциональная грамотность?

Какие компоненты традиционно выделяют в сложном конструкте «функциональная грамотность»?



Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с. , с. 16–17.

Компоненты функциональной грамотности

• коммуникативная грамотность
• читательская грамотность
• информационная грамотность

Предметные компоненты

• языковая грамотность
• литературная грамотность
• естественно-научная грамотность
• математическая грамотность
• социальная грамотность

Научный коллектив под руководством Н.Ф. Виноградовой

Читательская грамотность

Компоненты функциональной грамотности

Читательская грамотность

• потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития;
• готовность к смысловому чтению – восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации;
• способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

Информационная грамотность

Компоненты функциональной грамотности

Информационная грамотность

• понимание учеником необходимости расширения собственного информационного поля, ответственного отношения к информации (анализ, упорядочение, безопасное взаимодействие с источниками и содержанием);
• владение базовыми информационными действиями (поиск, отбор, представление, интерпретация);
• способность рассматривать информацию с различных точек зрения.

Компоненты функциональной грамотности

• читательская грамотность
• математическая грамотность
• естественно-научная грамотность
• финансовая грамотность
• глобальные компетенции (решение глобальных проблем)
• креативное мышление

Научный коллектив под руководством Г.С. Ковалевой

Компоненты функциональной грамотности

Исследование	Оцениваемые компоненты
PIRLS Progress in International Reading Literacy Study 4 класс	читательская грамотность
TIMSS Trends in Mathematics and Science Study 4 и 8 классы; 11 класс (углублённый курс математики и физики)	математическая грамотность естественно-научная грамотность
PISA Programme for International Student Assessment 15-летние школьники	читательская грамотность математическая грамотность естественно-научная грамотность финансовая грамотность опыт решение проблем глобальные компетенции креативное мышление

Исследование PIRLS: пример текста

Исследование PIRLS: пример текста

Исследование PIRLS: пример заданий к тексту

Исследование PIRLS: пример заданий к тексту

Исследование PIRLS: пример заданий к тексту

Исследование TIMSS: пример заданий

Исследование TIMSS: пример заданий

Исследование TIMSS: пример оценивания

A 1 балл В ответе говорится о том, что в стакане есть воздух (который препятствует доступу воды в стакан). Примеры: Стакан уже заполнен воздухом, поэтому вода не может проникнуть внутрь. Воздух не позволяет воде войти в стакан. Потому что стакан содержит воздух. Из-за воздуха. Давление воздуха

B 1 балл В ответе говорится о том, что вода заняла место воздуха, который вышел из стакана. Примеры: Стакан наклонили, что позволило воздуху выйти из стакана, и таким образом вода заняла место воздуха. Воздух вышел, и вода заполнила стакан, намочив вату. В ответе говорится, что воздух вышел из стакана. Примеры: Вата намокла потому, что учительница наклонила стакан, и воздух вышел. Воздух, который находился между ватой и водой, вышел из стакана (в виде пузырьков). Воздух вышел

0 баллов Неверный ответ (включая ответ: зачеркнутый, стертый, неразборчивый или не связанный с условием задачи, случайные записи), включая ответы, в которых говорится, что в стакане нет места для воды.

0 баллов Неверный ответ, включая ответы, в которых говорится, что в стакане нет места для воды. Примеры: Нет места в стакане для того, чтобы вода могла войти в него. Стакан перевернут, и вода не может проникнуть в него, потому что в стакане для нее нет места.

Исследование TIMSS: пример заданий

Создание условий для формирования

функциональной грамотности – требование обновленных

ФГОС НОО и ФГОС ООО

34.2. В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”

35.2. В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”

В требованиях к предметным результатам произошли изменения

43.1.1. по учебному предмету «Русский язык":

4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:

аудирование (слушание): <…> ;

говорение: <…> ;

чтение: <…> ;

письмо: <…>.

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”

В требованиях к предметным результатам произошли изменения

43.1.2. по учебному предмету «Литературное чтение":

1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению <…> ;

5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: <…>

6) овладение техникой смыслового чтения вслух <…> в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями.

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”

42.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

3) работа с информацией:

• выбирать источник получения информации;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”

Примерная основная образовательная программа НОО 2022 г.

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования

Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание, применение, функциональность.

Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.

https://edsoo.ru/Primernaya_osnovnaya_obrazovatelnaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya.htm

Какие задания способствуют формированию функциональной грамотности, какие проверочные работы могут оценить уровень функциональной грамотности младших школьников?

1

2

3

Особенности заданий, оценивающих функциональную грамотность

проблемность, неочевидность способа выполнения;

возможность нескольких способов выполнения.

Пример задания

Пример задания

Каким потенциалом таких заданий обладает интерактивная образовательная платформа Учи.ру?

Русский язык - 1 класс - Учимся писать грамотно - Правописание гласных после шипящих: ча-ща, чу-щу - Пишем гласные после Ч и Щ

Математика - 3 класс - Работа с информацией - Таблицы и диаграммы - Задачи с таблицами - Выбери нужное утверждение

Окружающий мир - 2 класс - Про меня -  В школе - Как поступить?

Окружающий мир - 2 класс - Про меня -  В школе - Как поступить?