Задания для семинаров тема 6. Вопросы и задания для практических занятий по теме 6
 Скачать 17.27 Kb.
|
|
Вопросы и задания для практических занятий по теме 6 Вопросы для обсуждения: 1. Назовите пять основных факторов, которые обусловливают вариативную реализацию системы обучения. 2. Каковы основные критерии выбора учебника для обучения второму иностранному языку? 3. Какие характеристики входят в современную педагогическую норму оценки учебника? Практические задания: 1. Составьте опросник, позволяющий судить о когнитивном стиле и учебных привычках учащихся при изучении иностранного языка. Предложите анкету учащимся, начинающим обучение ИЯ2. Сделайте выводы: Какие когнитивные стили преобладают в данной учебной группе? Как учащиеся привыкли изучать иностранный язык? Знают ли они о том, какие приемы учения им удаются? По результатам анкетирования сделайте прогноз о методических приемах, адекватных для данной группы. 2. Проанализируйте учебное пособие, по которому осуществляется обучение 2ИЯ в школе, где вы проходите практику. Сделайте вывод о его соответствии педагогической норме, оценив каждый из параметров по пятибалльной шкале. Сделайте выводы о необходимости доукомплектования или адаптации учебного пособия. 3. Проанализируйте возможности школы, где вы проходите практику, для эффективной реализации обучения второму иностранному языку: Какими ресурсами она располагает (УМК, технические средства обучения, дополнительные материалы, кабинеты ИЯ2, ресурсный центр и пр.)? Удовлетворены ли педагоги, обучающие ИЯ2, ресурсами школы? Есть ли у учителей возможность выбора учебника? Какие дополнительные материалы они привлекают? Какие технические средства обучения они используют? РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ Бим И.Л. Концепция обучения немецкому языку как второму иностранному (на базе английского). М., 2001. Программа обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий (третья и четвертая модели). М., 2002. Программа по иностранным языкам. Вторая модель обучения (для 1-11 классов общеобразовательной школы). М., 2000. Программа по иностранным языкам. Первая модель (для 5-9 классов). М., 1999. Программы общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык: английский, немецкий, французский, испанский. М., 1996. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Ч. I. Начальная и основная школа. Ч. II. Старшая школа. М., 2003. Щепилова А.В. Концепция обучения французскому языку как второму иностранному (на базе английского). М., 1999. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Гез Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований // Иностранный язык в школе, № 2. М., 1985. С. 17-23. Гром Е.Н. Вариативность в определении понятия «уровень сформиро-ванности иноязычной коммуникативной компетенции» // Куль-туроведческие аспекты языкового образования. М., 1997. С. 141. Пономарева В.В. Специфика регионального подхода к обучению иностранным языкам (на примере Москвы). М., 1997. Щепилова А.В. Проблемы развития многоязычного обучения в российской школе // Вестник МГПУ, № 1. М., 2002. С. 136-141. Якушев М.В. Обучение анализу учебника иностранного языка в процессе методической подготовки будущего учителя (на материале учебников немецкого языка). М., 1998. Apperentissage et usage des langues dans le cadre europeen. Numero special du «Le Francais dans le monde», Paris: Hachette, 1998. Benito J.F., Rogdiguez M.M.J. Developper la competence strategique et la competence sociale // Le Francais sans le monde, № 299. Paris: Hachette, 1998. P. 25-30. Besse H. Enseigner la competence de communication // Le francais dans le monde N 153. Paris: Hachette, 1980. P. 41-47. Hymes D.H. Vers la competence de communication (Langues et apprentis-age des langues). Paris. Hatter-Crediff, 1984. Van Ek J.A. Objectives for Foreing Language Learning. Strasbourg: Council of Europe, 1986. |