Воспитательной направленности при реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов Орлята России
 Скачать 468.15 Kb.
|
|
Общие вопросы проектирования занятий / мероприятий воспитательной направленности при реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Взаимодействие педагога и обучающихся • непосредственное влияние (убеждение, нравоучение, требование, приказ, угроза, наказание, поощрение, личный пример, авторитет, просьба, совет); • создание специальных условий, которые побуждают изменить отношение, выразить свою позицию, осуществить поступок, проявить характер; • использование общественного мнения (референтной группы / коллектива, мнения значимого человека); • совместная деятельность (общение и труд); • обучение / самообразование, передача информации и/или социального опыта, осуществляемых в кругу семьи, в процессе межличностного или профессионального общения; • погружение в народные традиции, фольклор, художественную литературу, искусство… О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Виды воспитывающей деятельности (ВВД), доминирующие на занятии / мероприятии воспитательной направленности: - проблемно-ценностное общение; - игровая деятельность; - художественное творчество; - досугово-развлекательная деятельность; - социальное творчество; - трудовая деятельность; - военно-патриотическая деятельность; - туристско-краеведческая деятельность; - физкультурно-спортивная деятельность; - познавательная деятельность О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Формы занятий / мероприятий воспитательной направленности определяются видами воспитывающей деятельности. Рассмотрим взаимосвязь уровней воспитательных результатов и форм занятий (на основе подхода Е.А. Белорыбкиной, к.п.н., Ph.D of Education) О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Виды воспитывающей деятельности I уровень воспит. результатов (социально-ценностные ЗНАНИЯ) II уровень воспит. результатов (социально-ценностные ОТНОШЕНИЯ) III уровень воспит. результатов (социально-ценностный ОПЫТ) Проблемно-ценностное общение Этическая беседа, встреча с интересным человеков, технологии и «Жизненный пример» и «Персона» Проблемно-ценностная дискуссия, мастерская ценностных ориентаций Проблемно-ценностная экскурсия с участием внешних экспертов Трудовая Дежурство по классу Дежурство по школе Опытный участок Производственная бригада Игровая Сюжетно-ролевая игра, квест Организационно-деятельностная, деловая игра Имитационная игра Социальное творчество Социальная проба Социальная акция Социальный проект Художественное творчество Культурная практика Культурная акция Фестиваль, спектакль, пленэр, выставка, концерт, ярмарка Военно-патриотическая Смотр строя и песни «Зарница», «Зарничка», «Орленок» Историческая реконструкция, военно-полевые сборы Физкультурно- спортивная Командная спортивная игра, «Веселые старты», День здоровья, эстафета Спартакиада, турнир, командные соревнования Праздник физической культуры, спортивно-туристический слет Туристско-краеведческая Экскурсия, поход Туристско-краеведческая экспедиция Туристический слет Познавательная Квиз, викторина, устный журнал Познавательная игра (типа ток-шоу) Интеллектуальный марафон, предметная командная олимпиада Досугово- развлекательная Классный вечер Встреча выпускников День школы, День открытых дверей Планируя проведение воспитательного занятия / мероприятия нужно знать ответы на следующие вопросы: 1) Какой вид воспитывающей деятельности на этом занятии будет доминировать? 2) Какие уровни воспитательных результатов вы планируете? 3) В зависимости от уровня воспитательных результатов, какую форму проведения занятия вы выбрали под выбранную воспитывающую деятельность? О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Условия оптимальности занятия / мероприятия воспитательной направленности: ̶ доминирующий ВВД зависит от цели занятия; ̶ на занятии не менее трех ВВД, из них проблемно-ценностное общение является инвариантом Пример. Сегодня занятие будет способствовать формированию такой нац. ценности как любовь к Родине, патриотизм. ВВД, соответствующий этой нац.ценности: проблемно-ценностное общение, военно-патриотическая деятельность. Это две доминирующие ВВД, в которых данная нац.ценность способна раскрыться. Выбираем форму занятия: • этическая беседа или встреча с удивительным человеком, — I уровень (знания), • проблемно-ценностная дискуссия — II уровень (отношения), • проблемно-ценностная дискуссия с внешними экспертами — III уровень воспитательных результатов (опыт). О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Условия оптимальности занятия / мероприятия воспитательной направленности: - в цели воспитательного занятия д. б. включены базовые национальные ценности; - при выборе формы занятия опираемся на уровни воспитательных результатов Требования к формулировкам задач воспитательного занятия / мероприятия: 1) Воспитательная — должны быть отражены уровни воспитательных результатов и базовые национальные ценности*. 2) Развивающая — должна быть отражена направленность на формирование универсальных учебных действий (УУД для конкретного возраста есть в предметных программах**). 3) Обучающая — о новых сведениях, получаемых обучающимися вне рамок рабочих программ по учебным дисциплинам / предметам, расширение / углубление предметного содержания***. * Содействие формированию у обучающихся социально-ценностных знаний о красоте родной природы — 1 уровень воспитательных результатов. Создание условий для формирования у обучающихся социально- ценностных отношений к родной природе — 2 уровень воспитательных результатов. ** Развивающая задача может быть сформулирована в логике формирования ОУУН (умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, выполнять классификацию, определение понятий, обобщать, составлять план выступления, устанавливать алгоритм деятельности и т.д.); *** На воспитательном занятии вида деятельности «Художественное творчество», в форме занятия «Культурная практика» в качестве дидактического материала вы используете онлайн-курс РДШ «Анимация онлайн», при этом умение делать мультфильмы в школьной программе не отражено, а на вашем воспитательном занятии это будет обучающей задачей, которая расширяет предметную область О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Также необходимо продумать и формы взаимодействия обучающихся друг с другом и с педагогом на воспитательном занятии / мероприятии: • фронтальная, • групповая, • парная, • индивидуальная, • коллективная (КСО) — пример Омска по наставникам (ШАР) 0151 см. след. слайд. О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Приём «Послушать, сговориться, обсудить, задуматься» (как переходный от парной к групповой работе) направлен на вовлечение всех в активное обсуждение поставленной проблемы. Последовательность действий при реализации приёма «Послушать, сговориться, обсудить, задуматься»: • педагог задает проблемный вопрос классу и предлагает каждому продумать и зафиксировать свой вариант ответа на листке бумаги; • затем он предлагает обсудить варианты ответов с соседом по парте, согласовать ответы, зафиксировать изменения на листке бумаги; • после этого сидящие за двумя рядом стоящими партами группируются в малые группы по четыре человека; • во время групповой работы требуется обсудить все полученные варианты ответов, составить общее мнение от группы, и каждому ученику нужно записать /зафиксировать общее мнение группы на том же листке бумаги; • далее педагог организует общее обсуждение проблемы и разных вариантов её решения; • по окончании этого обсуждения возможно принятие какого-либо варианта как окончательного; • после обсуждения педагог предлагает каждому последовательно прочитать все свои записи, сравнить их между собой и с общим выводом; • в завершение педагог советует каждому задуматься о способе своего поведения, об умении отстоять свою точку зрения, об умении слушать и слышать друг друга и т.д. О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Групповой называется такая форма организации деятельност, при которой происходит организованное взаимодействие трех или более человек, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению. Особенности организации групповой работы на воспитательном занятии: • Обучаемые делятся на группы для решения конкретных учебных задач ( «Светофор»); • каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством педагога или лидера группы; • оптимальное количество человек в группе, согласно числу Миллера, равно от 5 до 9 человек; это обязательно должно быть нечетное число, так как иначе группа распадается на две подгруппы; исключение из этого правила – малые группы, то есть группы, состоящие из трех-четырех человек. О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Этапы проведения групповой работы 1. Подготовительный этап (целеполагание, мотивация и актуализация способов деятельности и рассматриваемой проблемы, информации; инструктаж о последовательности выполнения работы в группе; раздача дидактического материала группам). 2. Основной этап – непосредственная работа групп (изучение раздаточного материала, планирование работы в группе, распределение ролей внутри группы, индивидуальное выполнение задания, обсуждение индивидуальных результатов работы в группе, обсуждение общего задания группы, уточнение, обобщение, замечания и дополнения, подведение итогов работы внутри группы, подготовка к афишированию); 3. Заключительный этап (сообщение о результатах работы в группах, анализ выполнения задания, рефлексия, общий вывод о результатах работы, дополнительная информация). О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Последовательность планирования времени на групповую работу 1. Определяем, сколько групп будет работать; 2. Подсчитываем, сколько времени нужно будет каждой группе отвести на итоговый отчет, суммируем это время и добавляем к нему время на дополнительную информацию педагога и пару минут на возможные организационные нестыковки и заминки; 3. Полученную сумму делим на два – это и есть единица групповой работы, пусть у вас получилось n минут; 4. n + 6n + 2n = 9n – время, которое вы потратите на групповую работу с таким количеством групп и таким объемом заданий; 5. Если это время больше, чем время занятия (а такое бывает очень часто), то нужно позаботиться о том, чтобы или снизить число групп, или уменьшить время на итоговые отчеты (уменьшить объем заданий для работы в группах) О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Пример В классе 28 обучающихся. Педагог планирует на воспитательном занятии, продолжительность которого 45 минут, организовать работу семи групп. Каждой группе, судя по объему заданий, нужно будет по 3 минуты на итоговый отчет (афиширования, презентацию). Добавляем 1 минуту на организационные переходы и 2 минуты на дополнительную информацию педагога. Сосчитайте, какова реальная продолжительность спланированной педагогом групповой работы. Предложите свой вариант выхода из этой ситуации. О видах воспитывающей деятельности, целях, задачах и формах занятий / мероприятий воспитательной направленности в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» Нет абсолютно положительных или абсолютно отрицательных форм работы с детьми. В каждой есть свои преимущества, в каждой есть свои недостатки. Всё хорошо к месту и ко времени. Но все-таки доминирующими формами на воспитательном занятии должны быть групповая и парная. Общие вопросы проектирования занятий / мероприятий воспитательной направленности при реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» |