|
|
Сравнение действующих и обновленных ФГОС. Практическая Работа 1. Сравнение_действующих_и_обновленных_ФГОС.. Возможность использования электронного варианта учебников
Сравнение действующих и обновленных ФГОС
|
Параметр сравнения
|
ФГОС 2009/2010
|
ФГОС 2021
|
Требования к условиям реализации программ обучения
|
Возможность использования электронного варианта учебников.
|
-ИОС
-обязательность привлечения к реализации
основной образовательной программы в случае необходимости разных
категорий педагогических работников, осуществляющих психологопедагогическое сопровождение учебного процесса.
-вводится обязательность комплектации школьных
библиотек одним школьным учебником по одному предмету на одного
обучающегося. Бумажным учебником.
|
Требования к структуре основной образовательной программы
|
Содержательный раздел должен определять общее содержание основного общего образования и включать образовательные программы, в том числе:
программу развития универсальных учебных действий (программу формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных;
программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы*(3).
Организационный раздел включает:
учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;
систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
|
Содержательный раздел программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов:
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
рабочую программу воспитания;
программу коррекционной работы (разрабатывается при наличии в Организации
обучающихся с ОВЗ).
Организационный раздел программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, должен определять общие рамки организации образовательной деятельности,
организационные механизмы и условия реализации программы основного общего образования и
включать:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, характеристику условий реализации программы основного общего образования
|
Требования к результатам обучения
(детализация требований к результатам освоения ООП)
|
Личностные результаты
|
В Стандарте в отношении
характеристики личностных результатов присутствует 10 формулировок
этих требований.
Формулировки личностных
результатов:
«ценностное отношение к»
«уважительное отношение к»
«интерес к»
|
Группы личностных результатов (по
направлениям воспитательной работы):
1. Патриотическое воспитание (4)
2. Гражданское воспитание (8)
3. Духовно-нравственное воспитание (3)
4. Эстетическое воспитание (3)
5. Воспитание ценности научного познания (3)
6. Физическое воспитание. Формирование
культуры здоровья и эмоционального
благополучия (5)
7. Трудовое воспитание (5)
8. Экологическое воспитание (5)
…
Всего = 36 конкретных формулировок
личностных результатов
В обновленном Стандарте 36 требований,
распределенных по всем направлениям воспитательной деятельности.
В обновленном Стандарте результаты,
связанные с личностными результатами и с метапредметными, усилены и
систематизированы. Усилены они в каком смысле: в смысле
конкретизации формулировок и их четкой классификации, этих
образовательных результатов.
|
Метапредметные результаты
|
Сегодня в действующем Стандарте основного общего
образования и начального общего образования порядка 16
метапредметных результатов, которые даны единым списком, без
систематизации, без структурирования.
Формулировки
метапредметных
результатов:
«находить»
«выявлять»
«устанавливать»
«выбирать»
|
Фактически в 2 раза увеличилось количество
детализированных метапредметных результатов 1. Овладение универсальными учебными
познавательными действиями
1.1. Базовые логические действия (НОО – 5, ООО – 6)
1.2. Базовые исследовательские действия (НОО – 6,
ООО - 4)
1.3. Работа с информацией (НОО – 6, ООО – 5)
2. Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями
2.1. Общение (НОО – 8, ООО - 6)
2.2. Совместная деятельность (НОО – 4, ООО - 4)
3. Овладение универсальными регулятивными
действиями
3.1. Самоорганизация (НОО – 2, ООО - 2)
3.2. Самоконтроль (НОО – 2, ООО - 3)
Всего = 33/30 конкретных результатов
|
Предметные результаты
|
Формулировки
предметных результатов:
«осознавать»
«понимать»
«владеть»
«использовать»
«приобретение опыта»
|
Предметные результаты включают:
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
По каждому предмету приведено по 15-20 конкретизированных формулировок предметных результатов, привязанных к части изучения предмета.
| |
|
|
Скачать 22.5 Kb.