|
|
Урок истории в 5 классе. Возникновение и распространение христианства
ПР № 5.
Работу выполнила: Ермекова Назифа Исетовна
Группа: _________
Технологическая карта конструирования урока
Предмет
|
История
|
Класс
|
5
|
Тема урока
|
Возникновение и распространение христианства.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
-базовые знания об основных этапах и ключевых событиях
отечественной и всемирной истории;
-способность применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.
|
Регулятивные: Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Познавательные: самостоятельно устанавливать причинно — следственные связи, выявлять закономерности исторического развития, формулировать выводы , извлекать информацию из исторического источника
Коммуникативные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.
|
Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
способность анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом
|
Условия реализации урока
|
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
|
Учебная литература
|
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
|
Оборудование
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7550/start/311469/
|
Вигасин А.А., Годер Г.И. и др. Всеобщая история. Программа по истории Древнего мира. М., «Просвещение».
|
Л.Л. Кочергина, История Древнего мира, 5 класс, поурочные планы по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ – М,
«Просвещение», 2014.
|
Проектор, компьютер, презентация
|
Основные понятия
|
Христиане, Евангелие, Рождество Христово, Второе пришествие, Страшный суд, Царство Божие на земле, апостол
|
Форма проведения урока
|
Комбинированный урок
|
Деятельность_учителя_(_ГЛАГОЛ'>Этап урока
(название, время, цели)
|
Деятельность
учителя
(ГЛАГОЛ)
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учеников
(ГЛАГОЛ)
|
I. мотивационно-целевой этап
Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
|
Показ учителем фрагмента из фильма «Иисус из Назарета» (4 серия, Иисус несущий крест к Голгофе и распятие» подводит обучающихся к установлению темы урока и формулировке задач на урок.
|
Посмотрите фильм о Иисусе
Какие вопросы возникли у вас в ходе просмотра фильма?
Кто главный герой этого фильма?
Чем известен этот человек?
Основателем какой религии она стал?
Где могли происходить события? Почему вы сделали такой вывод.
|
Просматривают фильм
Отвечают на вопросы
|
II. Процессуальный этап
Решение учебной задачи (проблемной задачи)
|
Задает вопрос по изученному материалу и создает условия для постановки учебной проблемы.
Организует работу с историческим источником на стр. 269 «Сыны света» из Кумрана. Выслушивает…
Вносит правки в высказывания
Контролирует и корректирует работу учащихся
Организовывает работу в группах с историческим источником на стр. 270 «Поучения Иисуса в Нагорной проповеди».
Рассказывает историю о богаче и Лазаре
Используя полученные сегодня на уроке новые знания, термины, разгадайте кроссворд
|
Кого Нерон обвини в сожжении Рима?
Почему на территории Римской
империи возникает и
распространяется христианство –
одна из мировых религий.
Прочитайте текст «Сыны света» из Кумрана» Укажите различие позиций кумранцев и Иисуса
в понимании Царства добра и зла.
Прочтите Нагорную исповедь Иисуса Христа Что в ней понятно и близко вам по духу? Что в ней было откровенным вызовом римлянам?
Обобщите в одном предложении, к чему призывает Иисус людей в Нагорной проповеди.
Какие надежды порождала назидательная история о богаче и Лазаре?
|
делают вывод: на территории Римской империи к христианам сложилось жестокое отношение со стороны властей.
Работают в группах с историческими источниками
Высказывают предположения
Работают в группах, определяют тех, кто будет отвечать.
Отвечают на вопросы
Разгадывают кроссворд
|
Ш. Рефлексивно-оценочный этап
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
Поясняет как нужно проводить рефлексию и оценку работы
Комментирует домашнее задания
|
Закончите предложения
• было интересно…
• было трудно…
• теперь я могу…
• я научился…
• меня удивило…
• мне захотелось…
Оцените свою работу (работу членов группы), используя оценочный лист (критерии, написанные на доске)
|
Рефлексируют
Оценивают работу на уроке
| |
|
|
Скачать 20.42 Kb.