Пакет заданий (не менее 10) на формирования разных видов результатов освоения образовательной программы согласно примерной рабочей программе по истории
Предмет: История
Личностные результаты
Задание № 1.
Тема: Возникновение искусства и религиозных верований
Класс: 5
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Дискуссия «Древнейшие религиозные верования и современность».
Учащимся предлагается на основе личного жизненного опыта выявить сохранившиеся в современной культуре пережитки древнейших религиозных верований (анимизма, фетишизма, тотемизма), а также аргументированно высказать личное отношение к подобным элементам современных религий и культур. По окончании дискуссии учащиеся делают вывод о влиянии древнейших религиозных представлений на современность, их значении в формировании религий нашего времени.
|
Планируемые личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное и духовное многообразие современного мира; осмысление духовного опыта предшествующих поколений и его влияния на современность.
|
Задание № 2.
Тема: Библейские сказания
Класс: 5
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Письменный ответ на вопрос «Ветхозаветные заповеди – это всего лишь идеи отдельной религии или отражение общечеловеческих ценностей?».
|
Планируемые личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие морального сознания.
|
Задание № 3.
Тема: Нашествие персидских войск
Класс: 5
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Мини-эссе «Сражение в Фермопильском ущелье: подвиг или бессмысленная жертва?».
|
Планируемые личностные результаты: воспитание патриотизма, уважение к истории других народов мира; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
Метапредметные результаты
Задание № 4.
Тема: Россия при Петре I
Класс: 8
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Прочитайте тексты и выполните задания.
Брауншвейг-Люнебургский посланник Филиппа Х. Вебер о Петре I. «Что же касается до ходячего в свете мнения, будто бы сам царь обладает множеством знаний, то это совершенно справедливо, и никто, хорошо знающий этого монарха, не станет оспаривать, что он первейший и разумнейший министр, искуснейший генерал, офицер и солдат своего царства, ученейший из всех русских богословов и философов, хороший историк и механик, искусный кораблестроитель и еще лучший мореход».
Мнения соотечественников о Петре I 1. Лебедка, духовник князя А. Д. Меншикова: «Петр – антихрист. Он сына своего не пощадил, бил его, и царевич не просто умер. Знамо, что де государь его убил…». 2. Монах Левин: «Последние времена пришли… Ныне у нас не царь, а антихрист – заставляет нас, монахов, есть мясо и с женами жить…». 3. Крестьянин Старцев: «Какой де это царь, он де антихрист, а не царь, царство свое покинул и знаетца с немцами и живет в Немецкой слободе, в среду и в пятку ест мясо».
Задания: 1. По каким признакам можно сгруппировать приведенные высказывания о Петре I? 2. Какие высказывания соотносятся друг с другом, а какие нет? 3. Выражают ли приведенные тексты единую точку зрения? 4. Какая точка зрения вам ближе и почему? Обоснуйте свой ответ.
|
Планируемые метапредметные результаты: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.
|
Задание № 5.
Тема: Древнее Двуречье
Класс: 5
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Понятия на доске: Евфрат, Тигр, Двуречье, Междуречье, шумеры, Ур, Урук, клинопись
- В течение 5 секунд прочитайте внимательно и запомните слова, записанные на доске;
- Запишите понятия в тетрадь по памяти;
- Сосчитайте ваши слова, сколько слов вам удалось запомнить;
- Выберите среди понятий такие, которые каким-то образом между собой связаны;
- Проведите классификацию и подберите к каждой группе обобщающее слово.
|
Планируемые метапредметные результаты: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием.
|
Задание № 6.
Тема: «Общественное и рабочее движение в 1880-е – начале 1890-х гг.»
Класс: 9
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Прочитайте текст и выполните задания.
Из высказывания русского философа К.Н. Леонтьева (начало 1880 г.) «У нас давно уже говорят о «сближении» или даже о «слиянии» с народом. Говорят об этом не только агитаторы, неудачно пытавшиеся «ходить» в этот народ; не только умеренные либералы, желающие посредством училищ, земской деятельности и т.п. мало-помалу переделать русского простолюдина в нечто им самим подобное (то есть национально-безличное и бесцветное). По нашему мнению, нужно не столько слияние интересов, сколько сходство идей. Не нам надо учить народ, а самим у него учиться. Вовсе не надо быть непременно равным во всём мужику, нет даже вовсе особенной нужды быть всегда любимым им и силиться всегда самому любить его дружественно: надо любить его национально, эстетически, надо любить его стиль. Надо быть с ним схожим в основах».
Задания: 1. Какова главная мысль текста? 2. Выскажите свое мнение относительно представленной в этом тексте точки зрения автора.
|
Планируемые метапредметные результаты: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
|
Задание № 7.
Тема: Англия в ранее Средневековье
Класс: 6
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Заполните рабочий лист по теме «Англия в ранее Средневековье»
|
Планируемые метапредметные результаты: владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения).
|
Предметные результаты
Задание № 8.
Тема: Героический 1812
Класс: 9
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Работа с картой:
Напишите имя полководца, вторжение войск которого в Россию показано на схеме.
Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
Напишите цифру, обозначающую населённый пункт, в котором русские войска встали лагерем после оставления Москвы.
Какие суждения, относящиеся к событиям, связанным со схемой, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) С начала изображённых на карте военных действий русские войска преследовали вторгшегося неприятеля.
2) В ходе данной войны русские войска возглавил М. И. Кутузов.
3) Самое кровопролитное сражение этой войны произошло под Вязьмой.
4) В ходе событий, указанных на схеме, в России развернулась народная война против неприятеля.
5) Указанные на схеме военные действия длились больше года.
6) Вторгшаяся в Россию неприятельская армия получила в истории название «Великая армия».
|
Планируемые предметных результатов: умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников.
|
Задание № 9.
Тема: Возникновение и распад империи Карла Великого.
Класс: 6
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Учащиеся самостоятельно изучают текст учебника. Составляют развёрнутый план. Сравнивают с образцом учителя, задают вопросы, вносят поправки. На основе использования записей, излагают изученный материал.
|
Планируемые предметных результатов: умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий.
|
Задание № 10.
Тема: «Расцвет Древней Руси при Ярославе Мудром».
Класс: 6
Деятельность обучающегося
|
Формирование УУД
|
Работа с историческим источником: «Из Русской правды».
Учащимся, индивидуально или поделенным на группы по 2–3 человека, предлагается оценить, справедливыми ли были законы Русской правды. При выступлении необходимо устно аргументировать свой ответ.
|
Планируемые предметных результатов: умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
| |
Скачать 25.39 Kb.