Технологическая карта урока
ФИО учителя
|
Карташова О.А.
|
Класс
|
5
|
Предмет
|
Музыка
|
Тема
|
«Вторая жизнь песни»
|
Тип урока
|
Урок освоения нового знания.
|
Цель
|
Познакомить учащихся с профессиональной музыкой, основанной на использовании народной песни.
Тренировать умение использовать полученные знания при прослушивании музыкальных произведений
Развивать познавательные процессы и коммуникативные умения, воспитывать музыкальную культуру.
|
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
Понимать о народных истоках профессиональной музыки, значение терминов «аранжировка», «интерпретация», фамилии композиторов, использовавших в своём творчесте народную музыку.
Эмоционально, осознанно воспринимать музыку различных жанров, выражать своё отношение к музыке в музыкально-творческой деятельности. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения художественных образов. Воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки в пении, инсценировании, слушании.
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
личностные
|
|
Самооценка, саморегуляция, целеполагание, планирование, выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, контроль в форме сличения способа действия и результата с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона, кррекция выполненной работы в случае с расхождением с эталоном, оценка усвоеных знаний, качества уровня усвоения.
|
Обобщение, классификация информации, использование знаково-символических действий, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера, мотивационная направленность на продуктивную музыкально-творческую деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение слушать, анализировать, сравнивать, эмоционально воспринимать музыку, понимать, извлекать информацию из текста, действовать по алгоритму, пользоваться терминами словаря эмоционального состояния, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, формулировать проблему, проводить рефлексию способов и условий действия, определять основную информацию, анализировать выполненную работу, давать оценку результата деятельности.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, умение слушать, вступать в диалог, согласование общего решения.
|
Самоопределение, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, включение в учебный процесс, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России, потребность в творческой деятельности музыкально-эстетического характера, потребность в самовыражении, готовность вести диалог, смыслообразование, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками, осознание ответственности за общее дело.
|
|
Структура урока
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Рада вас, ребята, видеть и приветствовать сейчас!
Как ваше настроение? (опрс 3-4 человек) Желаю вам получить от урока заряд хорошего настроения и много положительных эмоций. Работайте на уроке с желанием. За каждый правильный ответ, за высказанное мнение вы будете получать жетоны. В конце урока оцените себя за хорошие ответы.
Ребята, чтобы определить о чём пойдёт речь на уроке, предлагаю вам разгадать ребус.
|
Ответ на приветствие учителя:
- И мы рады, очень рады! Здравствуйте, учитель наш!
Разгадали ребус: «песня».
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
|
Предлагаю обобщить ваши знания о жанре песня при помощи кластера. (Если дети затрудняются, учитель задаёт наводящие вопросы.
Как вы думаете, всё ли вы знаете о жанре песня?
Что бы вам хотелось узнать о песне?
Кто из вас любит петь песни?
Сейчас вы исполните русские народные песни, которые повторяли дома. Назовите названия песен.
Работать будете в гуппах. Вспомните правила групповой работы.
Как вы думаете, для чего сегодня нам понадобятся песни, заданные для повторения?
Назовите правила пения в ансамбле.
Для того, чтобы разделиться на группы, предлагаю назвать четыре жанра р.н.песен.
Попрошу рассчитаться, называя по порядку выбранные вами жанры.
А теперь, распеделитесь на группы. Кто назвал жанр «частушка», соединитесь в одну группу, «колыбельная» - в другую, «лирическая» - в третью. «солдатская» - в четвёртую.
Выберите командира группы.
Командиры, подойдите на жеребъёвку, выберите песню для исполнения вашей группой.
Пойте выразительно, эмоционально, распределите роли, инсценируйте. Время для подготовки — 3 минуты.
Время вышло. Предлагаю командирам подойти ко мне и при помощи жеребъёвки выбрать порядковый номер для исполнения песни вашей группой.
Молодцы, ребята! Оцените выступление своих товарищей, следуя
критериям: эмоциональное, выразительное исполнение, инсценирование.
Вы вспомнили эти песни для того, чтобы при помощи них самостоятельно сделать открытие.
Недавно читая книгу, прочла выражение «Вторая жизнь песни».
Обьясните смысл.
Кто затрудняется ответить
Что вы пока не можете сделать?
У кого есть ответ, вы можете его обосновать?
Почему возникло затруднение
Вы высказали затруднение, которое у вас возникло. Чтобы ликвидировать затруднение, необходимо поставить перед собой цель. Предлагаю воспользоваться таблицей с опорными глаголами. Далее, определить шаги, которые приведут вас к цели.
Как сформулировать тему урока, чтобы зафиксировать эту цель?
Запишите тему урока в тетрадь.
Какие задачи вы поставите перед собой, чтобы достичь цели
Чтобы достичь цели, предлагаю принять участие в эксперименте.
Как вы будете открывать новые знания?
Эксперимент заключается в слушательском исследовании. Вы прослушаете фрагмент музыкального произведения. Ваша задача, вписать в маршрутный лист название услышанной мелодии знакомой песни и определить характер её звучания.
Первое произведение — фрагмент симфонии №4 П.И. Чайковского.
Если в звучании симфонии вы услышите мелодию знакомой песни, впишите её название. В разделе «Характер звучания» дан ряд прилагательных, описывающих характер музыки. Оставьте прилагательные, которые более точно характеризуют звучание, остальные — вычеркните.
Кто услышал в симфонии мелодию знакомой русской народной песни. Какую песню вы услышали
Отличается ли характер мелодии песни в симфонии? Какие характеристики вы оставили в таблице.
Какой вывод можно сделать из проведённого эксперимента?
Оцените свою работу. Кто выполнил работу правильно поднимите зелёную карточку, если были затруднения — жёлтую, если не смогли выполнить задание — красную.
|
Составляют кластер: ключевое слово «песня». Дописывают слова: вокал, музыка, литература, композиторская, народная, со словами, без слов — вокализ, ария, частушка, колыбельная, лирическая, куплет, припев, тема, дружба, родина, школа и т.д.
Возможно, нет.
Может узнать о каких либо свойствах песни.
Разучить новую песню.
Поднимают руку.
Руские народные песни: «Во поле берёза стояла», «Как у наших у ворот», «Камаринская», «Во саду ли, в огороде».
- Работают все.
Один говорит, остальные слушают.
Своё несогласие выражай вежливо.
Выполняй работу добросовестно, дружно.
Узнать о них что-то новое, исполнить.
Поём в унисон.
Не перекрикиваем, слушаем друг друга.
Частушка
Колыбельная
Лирическая
Солдатская
Рассчитываются.
Распределяются в группы.
Выбирают командира группы.
Цель урока: расширить знания о жанре песня.
Понять смысл выражения «Вторая жизнь песни».
«Вторая жизнь песни».
«Вторая жизнь песни - что это?»
Записывают тему урока в тетрадь.
Прослушать новое музыкальное произведение.
Прочитать информацию в учебнике, энциклопедии.
Познакомиться с новыми понятими.
Мы примем участие в эксперименте, сделаем вывод, ответим на поставленный вопрос.
Слушают, заполняют маршрутный лист.
«Во поле берёза стояла».
Отличается. В симфонии мелодия песни звучит решительно, призывно, стремительно. Р..н.песня спокойная, плавная, напевная.
Песня может получить вторую жизнь.
Вторая жизнь песни - это когда композитор использует её в своём музыкальном произведении.
Высказываются, оценивают себя.
|
3
|
Выявление места и причины затруднения
|
Сверьте вашу запись с эталоном.
Для чего вы сегодня повторяли русские народные песни?
Сформулируйте цель своей деятельности.
Почему возникло затруднение?
Те, кто не справился с заданием, внимательно прослушайте фрагмент симфонии и исправьте ошибку в маршрутном листе.
|
Чтобы сделать открытие.
Услышать в произведении композитора мелодию знакомой песни.
Слушали невнимательно, забыли о песнях-эталонах
Слушают, заполняют маршрутный лист.
|
4
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
- Чем надо воспользоваться для достижения цели?
Какие песни сегодня являются эталоном?
Что нужно сделать, чтобы услышать песню?
|
Эталоном. «Во поле берёза стояла», «Как у наших у ворот», «Камаринская», «Во саду ли, в огороде».
Внимательно слушать. Вспомнить мелодии песен, которые повторяли на уроке.
|
5
|
Реализация построенного проекта
|
- На следующем этапе работать будем в парах. Сидящие рядом, образуйте пару. Вспомните правила работы в парах.
Распределите роли: писаря-исполнителя, который будет принимаеть решения и записывать, и организатра-спикера. В его обязанность входит следить за временем, давать ответ.
Какие песни сегодня ещё могут служить эталоном?
Следующее музыкальное произведение — фрагмент «Три чуда» из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Работайте по примеру предыдущего этапа урока. Самостоятельно определите характер звучания.
Какой песне дал вторую жизнь композитор?
Изменился ли характер звучания песни? Дайте характеристику.
Сверьте с эталоном.
Оцените свою работу. Поднимите карточки.
Сделайте вывод, объясните выражение «Вторая жизнь песни».
|
Делятся на пары.
Работают оба.
Один говорит, другой слушает.
Если не понял, переспроси.
Своё несогласие высказывай вежливо
«Камаринская», «Во саду ли, в огороде», «Как унаших у ворот».
Слушают, заполняют маршрутный лист.
Русской народной песне «Во саду ли, в огороде».
Изменился. Музыка звучала более подвижно, в танцевальном, игривом характере.
Сверяют с эталоном.
Оценивают, поднимая карточки.
Композитор может дать народной песне вторую жизь, когда включает её в своё произведение.
|
6
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
Все справились с заданием?
Что вам помогло успешно справиться с заданием?
|
Да.
Вспомнили эталон, внимательно слушали музыку, прислушивалиськ мнению товарища, дружно работали.
|
7
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
На следующем этапе предлагаю выполнить работу самостоятельно. Прослушаете пьесу П.И.Чайковского. Название пьесы определите по звучанию мелодии народной песни. Выполните работу, по алгоритму.
Какой песне дал вторую жизнь П.И.Чайковский?
Пьеса композитора называется так же, как и народная песня — «Камаринская», как вы думаете, почему
Оцените себя за работу.
Были ли у вас затруднения в процессе работы? Почему?
|
Слушают, заполняют маршрутный лист.
Русской народной песне «Камаринская»
На протяжении всей пьесы звучит мелодия песни«Камаринская».
Характер музыки не изменился, пьеса, как и песня носит плясовой характер.
Да
Поднимают карточки.
.Затруднений не было. Вспомнили эталон. Народная песня и пьеса П.И.Чайковского очень похожи по звучанию.
|
8
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Назовите тему нашего урока.
Какой вывод сделали вы сегодня на уроке?
У великого русского композитора М.И. Глинки есть высказывание «Народ создаёт музыку, а мы, композиторы, только аранжируем её». Как вы понимаете его?
Обратимся к музыкальному энциклопедическому словарю и узнаем значение слова «аранжировка».
Близкое значение понятию аранжировка является понятие интерпретация. - художественное истолкование музыкального произведения. Как понимаете?
Запишите в тетрадь новые понятия.
Сегодня на уроке вы услышали музыкальные произведения русских композиторов. Как вы думаете, обращались ли в своём творчестве к аранжировке народной музыки зарубежные композиторы?
В учебнике на страницах 28-29 найдите фамилии зарубежных композиторов, которые аранжировывали народную музыку.
|
«Вторая жизнь песни».
Композиторы в своём творчестве обращаются к народным песням, включают их в свои произведения.
Композиторы изучают народную музыку, берут с неё пример.
Композиторы считают народную музыку главной. Из народной музыки рождается классическая.
Аранжировка — это переложение музыкального произведения для исполнения на другом инструменте или другим голосом.
Небольшое изменение, обработка.
Записывают
Находят в тексте фамилии зарубежных композиторов. Называют.
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности
|
− Какую цель на уроке вы ставили перед собой?
− Удалось ли достичь цели?
- Обратимся к нашей таблице ЗХУ, что вы узнали на уроке?
− Кто из вас смог сам открыть новое знание? Докажите.
− Кто встретил трудности? В чем? Почему
- Зафиксируйте свои продвижения в учёбе и отношения с окружающими в воображаемый «рюкзак», продолжив фразу поочерёдно. Если нужно собратьс
с мыслями, можно сказать «пропускаю ход».
- Оцените свою работу на уроке: если вы поняли тему урока, поднимите зеленую карточку, у кого остались вопросы – желтую, кто ничего не понял — красную.
Кто в ходе работы на уроке за ответы получил пять жетонов и более, получает оценку 5, три, четыре жетона — оценка 4. У кого менее трёх жетонов, предлагаю повысить свой результат на следующем уроке.
- Домашнее задание:
Выучить значение слова «аранжировка»;
прочитать параграф на стр.28-29, выписать фамилии зарубежных композиторов, использовавших в своём творчестве народную музыку;
повторить понравившуюся р.н.песню.
|
Расширить знания о жанре песня, объяснить значение выражения «Вторая жизнь песни».
Цель достигли.
Русские и зарубежные композиторы аранжировывали народную музыку.
Переложение музыкального произведения для другого инструмента называется аранжировка.
Песня может иметь вторую жизнь. Это происходит, когда композитор её аранжирует.
Отвечают.
По очереди фиксируют ответ, продолжая фразы:
На уроке мне больше всего удалось …
От урока я получил ...
Для меня было открытием …
Я могу себя похвалить за …
Я могу похвалить одноклассников за …
Я хочу сказать учителю спасибо за …
Записывают домашнее задание
| |
Скачать 103 Kb.