словообразование. Введение Словообразование Основные способы словообразования

• Название: Введение Словообразование Основные способы словообразования
• Анкор: словообразование
• Дата: 31.01.2023
• Размер: 45.15 Kb.
• Имя файла: словообразование.docx
• Тип: Документы; #914224

Словообразование.

1. 
   Введение
   
2. 
   Словообразование
   
3. 
   Основные способы словообразования
   
4. 
   Словообразовательные цепи, парадигмы, гнезда
   
5. 
   Список литературы.
   

1. 
   Введение.
   
   Находясь в постоянном движении язык, непрерывно развивается, совершенствуется, имея свое настоящее, прошлое и будущее. Обогащение словаря – это один из важнейших факторов развития языка, свидетельство его динамического характера. Лексика языка находится в состоянии непрерывного изменения в соответствии с языковыми законами. С развитием общества появляются новые предметы, явления, они запечатлеются в новых словах и новых значениях.
   Проблема возникновения и употребления новых слов всегда интересовала лингвистов, особенно в нашу эпоху, эпоху кризиса экономики, отличительной чертой которой стала расскрепощёность языка, ослабление «внутреннего цензора» и как следствие – обилие всевозможных новообразований.
   

2. 
   СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
   

В лингвистической науке сам термин словообразование неоднозначен. Им принято называть разные лингвистические явления. Под словообразованием понимается проще всего процесс создания новых слов на базе существующих языковых единиц.

В этом аспекте словообразование рассматривается как одно из важнейших средств пополнения словарного состава языка. Новые слова в языке образуются по определенным правилам, моделям, схемам - по определенным образцам, которые образуют определенный языковой механизм, который и называется словообразованием.

Термин словообразование обозначает раздел языкознания, изучающий процессы образования производных слов, их строение, а также систему, в которую они входят. В языке различают непроизводные слова (ех: лес, река, море, стол, идти, веселый, синий) - примарные, первообразные и производные слова - образованные на базе существующих слов (ех: морской, речник, развеселый, лесной). Производные слова образуют определенную систему - словообразовательная система. Словообразовательная система состоит из двух элементов, она делится на две подсистемы:

словообразовательные типы

словообразовательные гнезда

Для обозначения строения производного слова используется термин словообразовательная структура слова, кроме того строение производного слова изучает также морфемика.

Сам термин словообразование больше всего подходит для обозначения процесса создания новых слов, то есть для обозначения определенных действий языкового механизма. Однако этот термин достаточно часто используется и для обозначения соответствующего раздела языкознания. В лингвистике синонимом к нему выступает термин дериватология.

Деривация - 1. процесс образования нового слова; 2. процесс образования новых смыслов.

Словообразовательная наука имеет два аспекта изучения:

Диахронический.

Диахронное словообразование - учение о словообразовательных процессах, закономерностях образования новых слов, об изменении структуры уже существующих слов, о формировании словообразовательной системы языка, ее изменении и развитии.

Синхронический.

Синхронное словообразование - учение о производной лексике, о морфемной и словообразовательной структуре слов, о современном строении словообразовательной системы, о связях и взаимоотношениях родственных слов на определенном этапе развития языка (чаще на современном этапе).
Словообразовательная система русского языка тесно связана с другими его сторонами (уровнями) — лексикой и грамматикой. Связь словообразования с грамматикой, в частности с морфологией, проявляется в том, что новые слова оформляются в соответствии с законами грамматического строя русского языка. Так, образующиеся в русском языке новые слова всегда оформляются как определенная часть речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие и т.д.) со всеми грамматическими признаками этой части речи.

Слово как единица словообразовательной системы имеет определенную структуру, т. е. состоит из морфем — одной или нескольких: завтра, богатырский. Слово и морфема различаются рядом признаков. Слова характеризуются языковой самостоятельностью, в то время как морфемы существуют лишь в составе слова. Слова всегда обладают лексико-грамматической соотнесенностью, т. е. принадлежат к определенному лексико-грамматическому ряду (части речи); морфемы лишены лексико-грамматической соотнесенности. Слова, как правило, воспроизводимы, но в отдельных случаях могут создаваться в процессе устного или письменного общения (индивидуально-авторские неологизмы); морфемы обладают только воспроизводимостью.

Нельзя смешивать словообразование и формообразование.

Формообразование — это образование форм одного и того же слова (т.е. словоизменение). Формы словоизменения являются формами слова, выражающими отношение его к другим словам в словосочетании и предложении.

Большинство русских слов может изменять свою форму при помощи окончаний: чистое небо, живописный пейзаж. Ср.: чистого неба, живописным пейзажем. Окончание — это изменяемая часть слова, образующая определенную грамматическую форму и выражающая грамматическое подчинение данного слова другому слову. Например, в словосочетаниях чистое небо, живописный пейзаж окончания -ое, -ый образуют родовые формы прилагательных и выражают их зависимость от существительных небо, пейзаж.

Морфемика — это раздел языкознания, изучающий систему минимальных, далее неделимых значимых единиц языка — морфем, а также морфемную структуру слов и их грамматических разновидностей (словоформ).

При описании морфемного строя языка исследуются функции морфем, особенности значения морфем, их формальная структура, общие закономерности сочетаемости морфем в составе слова.

Задачи морфемного анализа конкретного слова заключаются в выяснении, членимо ли данное слово, определении границ между морфемами, выявлении типа каждой из морфем и установлении функциональных связей между морфемами в рамках морфемной структуры слова.

Морфемика позволяет получить сведения о строении слова, широко используемые в словообразовании и морфологии. Становление морфемики как особой лингвистической дисциплины стало возможным благодаря исследованиям основателя Казанской лингвистической школы И. А. Бодуэна де Куртенэ, который в 1881 г. ввел в научный оборот понятие морфемы, а также трудам В. А. Богородицкого, Г. О. Винокура, Н. М. Шанского, Е. А. Земской, В. В. Лопатина, И. С. Улуханова, Е. С. Кубряковой, М. В. Панова, А. Н. Тихонова и других отечественных ученых. Выделение морфемики в самостоятельный (хотя и тесно связанный со словообразованием и морфологией) раздел языкознания произошло лишь во второй половине XX столетия. Так, в академической «Грамматике современного русского литературного языка» (М., 1970) впервые в русистике основные сведения по морфемике были представлены в самостоятельной главе.

3. 
   Основные способы словообразования.
   

В зависимости от того, какие средства используются для образования новых слов, слова можно распределить на две группы:

1) слова, образованные морфологическим способом (с помощью различных морфем);

2) слова, образованные не морфологическим способом (без помощи морфем)

Морфологический способ образования слов.

Морфологический способ является основным способом словообразования в русском языке.

Аффиксация -- это образование новых слов путём присоединения к производящей основе или производящему слову тех или иных словообразовательных аффиксов.

1. Суффиксальный способ -- это образование новых слов путём присоединения к производящей основе суффиксов: гордый -- гордость, глаз -- глаз-н-ой.

2. Приставочный способ -- это образование новых слов путём присоединения к производящему слову приставок: группа -- под-группа, грузить -- разгрузить.

3. Приставочно-суффиксальный способ -- это образование новых слов путём одновременного присоединения к производящей основе приставки и суффикса: берёза -- под-берёзовик, окно -- под-окон-ник.

Следует отличать слова, образованные одновременным присоединением приставки и суффикса, от слов, в которых приставка и суффикс добавлялись постепенно, на разных этапах словообразования, например: оружие - вооружить (способ образования морфологический, приставочно-суффиксальный); вооружить -- вооружение (способ образования морфологический, суффиксальный); люди -- нелюдимый (приставочно-суффиксальный способ образования); нелюдимый -- нелюдимость (суффиксальный способ образования) и т. д.

4. Без суффиксный способ -- это образование имён существительных от основ глаголов и прилагательных, при котором производящая основа без присоединения каких-либо суффиксов становится основой существительного: выходить -- выходу, заплывать -- заплыв, зелёный -- зелень, сухой -- сушь.

5. Сложение -- это способ образования новых слов соединением двух и более основ или слов. В зависимости от того, что объединяется при образовании новой лексической единицы, различаются способы сложения слов и сложения основ. При сложении слов образуются составные слова, которые пишутся через дефис: выставка-продажа, диван-кровать, плащ-палатка.

При сложении основ образуются сложные слитные слова. Основы могут соединяться при помощи соединительных гласных -о-, -е- (чернозём, сталевар) или без помощи соединительных гласных (завуч, спецкор). При соединении основ без соединительных гласных образуется сложносокращённое слово -- аббревиатура ( от лат. abbreviare -- сокращённо излагать). В зависимости от характера сокращённых основ выделяются следующие типы аббревиатур:

1. Типы аббревиатур

Сложение сокращённой основы и целого слова. Примеры

Физкультура, главврач, оргстекло.

2. Сложение начальных частей основ (слоговая). Завуч, спецкор, мопед.

3. Сложение начальных зву­ков основ (звуковая). БАМ, ЛЭП, вуз.

4. Сложение названий начальных букв основ (буквенная). ВВС, ЭВМ, МГУ.

5. Комбинированный тип (слоговой + звуковой или буквенный тип; звуковой + буквенный и др.). Самбо, завуч, КамАЗ.

Сложению основ часто сопутствует суффиксация: добрая воля -- добровольный, плавить сталь -- сталеплавильный, иной город -- иногородний. Такой способ называется сложно суффиксальным (или сложение с суффиксацией).

При определении способа образования сложных слов, содержащих суффиксы, необходимо выяснить, когда, на каком этапе образования в слове появился суффикс. Ср., например, слова «пароходный» и «быстроходный»: пароходный -- образовано от пароход (способ образования морфологический, суффиксальный), быстроходный -- образовано от слов быстро ходить + 6 (способ образования сложно суффиксальный, то есть сложение основ с одновременным присоединением суффикса).

Морфолого-синтаксический способ -- это способ словообразования, при котором новые лексические единицы появляются в языке в результате перехода слова из одной части речи в другую, например: больной (имя прилагательное) -- больной (имя существительное), вокруг (наречие) -- вокруг (предлог). Выделяются следующие разновидности морфолого-синтаксического способа словообразования:

Вид перехода. Примеры

1. Переход слов других частей речи в существительные. Заводская столовая, вкусное мороженое.

2. Переход слов других частей речи (обычно причастий) в прилагательные. Блестящие способности, изысканный вкус.

3. Переход слов других частей речи в местоимения. Достигнуты определённые успехи, о данном событии.

4. Переход слов других частей речи в наречия. Надеяться на удачу -- идти наудачу, по вашему совету -- сделаю, по-вашему.

5. Переход слов других частей речи в служебные слова. Благодаря подругу -- благодаря подруге, посмотреть вокруг -- вокруг пруда.

6. Переход слов других частей речи в междометия. Батюшки! караул! (имена существительные переходят в междометия), пли! (форма повелительного наклонения глагола переходит в междометие).

Принадлежность такого слова той или иной части речи определяется только в контексте (словосочетании, предложении). В современном русском языке таким способом наиболее активно образуются имена существительные.

Неморфологические способы образования слов:


Лексико-синтаксический способ образования слов

Лексико-синтаксический способ, или сращение (слияние), -- это способ словообразования, при котором производное слово образуется в результате сращения (слияния) целого сочетания слов в одно слово: за благо рассудится -- заблагорассудится; с ума сошедший -- сумасшедший; вечно зелёный -- вечнозелёный; сильно действующий -- сильнодействующий, ума лишённый -- умалишённый.

Сложные слова, образованные способом сращения, необходимо отличать от слов, образованных путём сложения основы и целого слова. Части слова-сращения по морфемному составу внешне не отличаются от слов в исходном словосочетании: выше указанный -- вышеуказанный; много обещающий -- многообещающий и т. д. Однако при перестановке компонентов слов-сращений образуются словосочетания: вышеуказанный -- указанный выше, многообещающий -- обещающий много и т. п. Слова, образованные сложением основы и слова, такому изменению не подвергаются. Ср.: нефтедобыча, сухофрукты, лесозаготовка, засухоустойчивый, металлорежущий и др.

Лексико-семантический способ образования слов

Лексико-семантический способ -- это такой способ словообразования, при котором новые слова возникают в результате изменений значений уже существующих слов, т.е. в результате распада многозначного слова на омонимы.

С течением времени разные значения многозначного слова могут утратить смысловую связь друг с другом и превратиться в самостоятельные слова-омонимы.

Например:

А. титан -- 1) гигант, вступивший в борьбу с врагами;

2) большой кипятильник для воды

3) серебристо-белый твёрдый металл;

В. губка

1) пористый остов некоторых видов беспозвоночных животных, хорошо впитывающий влагу и употребляющийся для мытья;

2) пористое, упругое изделие из резины, поролона, служащее для мытья;

С. удел –

1) область, управляемая князем-феодалом в древней Руси;

2) судьба, участь.

4. Словообразовательные пара, цепь, парадигма, гнездо.

Словообразование современного русского языка носит системный характер и представляет собой совокупность производных слов, иерархически объединенных на основе парадигматических и синтагматических отношений в группировки разного объема и структуры. «Основной единицей системы синхронного словообразования является производное слово, оно состоит из простейших (внутрисловных) единиц и входит в единицы более сложные – комплексные» (Е.А. Земская).

Остановимся более подробно на комплексных единицах словообразовательной подсистемы русского языка.

Словообразовательная пара — это совокупность двух единиц, находящихся в отношениях словообразовательной мотивированности: слушать → слушатель, звезда → созвездие, заведующий лабораторией → завлаб. Словообразовательная пара представляет собой мотивирующее и мотивированное слова, связанные отношениями словообразовательной мотивированности и способом словообразования.

Словообразовательный тип — совокупность производных слов, характеризующаяся общностью трех признаков: части речи мотивирующих слов, словообразовательного форманта и словообразовательного значения. Так, одному словообразовательному типу принадлежат существительные жемчужина, горошина, картофелина, клюквина, мотивированные одной частью речи — существительным (жемчуг, горох, картофель, клюква), относящиеся к суффиксальному способу словообразования и имеющие в своем составе один формант – суффикс -ин-, который является показателем словообразовательного значения «единичный предмет, который принадлежит массе вещества или совокупности однородных предметов, названных мотивирующим словом».

К этому словообразовательному типу не относятся слова зарубина, отметина, царапина, мотивированные глаголом и имеющие другое словообразовательное значение, слова ворсинка, дождинка, икринка, которые хотя и мотивированы существительным, имеют то же словообразовательное значение, относятся к суффиксальному способу словообразования, но в их составе другой суффикс — -инк-.

Словообразовательные типы бывают продуктивными и непродуктивными. Продуктивный словообразовательный тип служит в данную эпоху образцом для создания новых слов. Ряды слов, относящиеся к продуктивным словообразовательным типам, являются открытыми, к непродуктивным — закрытыми. Например, в современном русском языке существительные бледность, жалость, смелость, трусость, мягкость и подобные с суффиксом -ость-, имеющие словообразовательное значение «отвлеченный признак, названный мотивирующим словом», составляют продуктивный словообразовательный тип, а существительные с тем же суффиксом внешность, окрестность, окружность и подобные со словообразовательным значением «предмет или явление, характеризующиеся качеством, названным мотивирующим словом» относятся к непродуктивному словообразовательному типу.

Таким образом, словообразовательный тип выступает как основная ячейка словообразовательной системы языка, в его пределах происходит образование новых слов.

(Ещё пример: слова бронхит, плеврит, трахеит относятся к одному словообразовательному типу, так как они образованы от слов одной части речи — имени существительного; обладают общностью словообразовательного форманта -ит (образованы суффиксальным способом); имеют одинаковое значение «воспалительный процесс по названию больного органа». Производные, у которых не совпадает хотя бы один из перечисленных признаков, принадлежат разным словообразовательным типам. Так, слова хромит, фосфорит, кальцит и одессит, бандит, фаворит, имеющие сходные формальные показатели, относятся к иным словообразовательным типам из-за разницы в семантике: первые называют минералы, вещества и сплавы, вторые — лиц по принадлежности к городу, общественной, политической и иной группировке.

В каждую эпоху развития языка новые слова создаются по образцу продуктивных словообразовательных типов, ряды слов непродуктивных типов являются уже закрытыми (например, в настоящее время из рассмотренных выше словообразовательных типов первые два активно функционируют в области медицинской, геологической, химической и физической терминологии — аортит, артериит, асбестит, вольфрамит и т.д., третий является непродуктивным — наймит, таборит).

Отдельные словообразовательные типы могут иметь семантические и морфонологические разновидности.

Например, тип слов-существительных с суффиксом -ј- в собирательном значении «группа однородных лиц, предметов, названных мотивирующим словом» включает в себя следующие разновидности:

1) существительные со значением лица (офицерь(ј)е, дурачь(ј)е, мужичь(ј)е — все прост.);

2) названия животных (зверь(ј) е, воронь(ј)е); 3) названия конкретных предметов (дубь(ј)е, сучь(ј)е.

Кроме того, в рамках словообразовательных типов могут выделяться и морфонологические модели.

Так, рассматриваемый тип представлен вариантами:

1) с чередованием заднеязычных перед суффиксом с шипящими (батог — батожье, кулак — кулачье),

2) усечением финалей -ик/-к(жулик — жулье, тряпка — тряпье).

Словообразовательная модель — структурно-семантическая схема построения производных слов.

Она имеет характер формулы и содержит следующую информацию:

1) указание на производящую базу с обозначением части речи мотивирующего слова;

2) формант;

3) словообразовательное значение.

Например, принадлежащие к одному словообразовательному типу существительные с собирательным значением образуются по двум моделям:

1) основа существительного + суффикс -н-(я) ('группа лиц, названных мотивирующим словом'): малышня, ребятня, солдатня, шоферня;

2) основа числительного + суффикс -н-(я) («группа однородных предметов — одушевленных или неодушевленных, в количестве, названном мотивирующим словом»): двойня, тройня, сотня.

В качестве дополнительной информации словообразовательная модель может также включать указание на морфонологические явления, сопровождающие деривацию, стилистический характер образований и некоторые другие сведения.

Словообразовательная категория — связывает несколько словообразовательных типов на базе единства деривационного значения (способы его выражения при этом являются формально различными). Например, категорию названий лиц по месту жительства образуют существительные с суффиксами -ак (кимряк, туляк), -ец (волгоградец, петербуржец), -ич (москвич, тверич), -чан-ин (амурчанин, кировчанин).

Словообразовательная цепочка— это «ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивированности» , где каждое предыдущее слово мотивирует последующее. Данная единица выявляет ступенчатый характер словообразования и демонстрирует синтагматические отношения между однокорневыми словами.

Словообразовательная цепочка имеет следующее строение:

1) ее исходное звено (вершина) является немотивированным словом;

2) характер расположения компонентов — линейный, при этом каждое последующее звено отличается от предыдущего только одним формантом (все они словно «нанизываются» на корень в строгой последовательности);

3) компоненты цепи находятся, таким образом, на разных ступенях словообразования и выступают в качестве мотивированного к предшествующему звену и в качестве мотивирующего к последующему.

Например:

белый → белить → побелить → побелка → побелочный.

Количество компонентов словообразовательной цепочки зависит от деривационного потенциала ее вершины; минимальный состав равен одной словообразовательной паре (бинарная цепь), максимальный — включает в себя 7 членов (полинарная цепь), представляющих разные части речи. По данным А.Н. Тихонова, «цепи из 7 звеньев встречаются редко.

Для русского языка наиболее характерны цепи из 3-4 звеньев»:

земля → земляной → земляника → земляничный → земляничник;

мысль → мыслить → смыслить → смысл → осмыслить → переосмыслить → переосмыслять → переосмысляться.

Кроме того, словообразовательные цепи бывают полными, включающими в себя все необходимые звенья, и неполными, характеризующимися чересступенчатым словообразованием: мода → (модист)2 → модистка.

Деривационный шаг – это такт порождения слова в паре или в цепи.

Словообразовательная парадигма — «совокупности производных, имеющих одну и ту же производящую основу и находящихся на одной ступени словопроизводства» (Е.А. Земская). Данная единица, как и словообразовательная цепочка, выявляет ступенчатый характер словообразования, но демонстрирует парадигматические отношения между однокорневыми словами. Между членами парадигмы (кодериватами) существуют отношения совместной производности: они принадлежат к разным частям речи, различаются формантами и деривационными значениями. Отношения между членами парадигмы носят равноправный, а не иерархический характер (производящее не входит в ее состав, хотя и определяет формально-семантическую связь между кодериватами).

диктоваться

диктовка

Диктовать диктант

диктат

подиктовать

продиктовать

Все слова, входящие в словообразовательную парадигму, по отношению к мотивирующему их слову равномотивированны.

Словообразовательная парадигма в современном русском языке может насчитывать от 2 до 20 и более членов. Например,

1) зоркий → зорко2) кочегар → кочегарка

→ зоркость→ кочегарный

→ кочегарить

3) греть → греться

→ грелка

→ взгреть

→ выгреть

→ догреть

→ нагреть

→ недогреть

→ огреть

→ обогреть

→ отогреть

→ перегреть

→ погреть ит.д.

Самой ёмкой, самой сложной и многомерной комплексной единицей словообразования является словообразовательное гнездо.

Словообразовательное гнездо — «совокупность однокоренных слов, упорядоченная отношениями словообразовательной производности» (А.Н. Тихонов). Составными частями словообразовательного гнезда являются словообразовательные цепочки и словообразовательные парадигмы. Словообразовательное гнездо выявляет ступенчатый характер словообразования и демонстрирует синтагматические и парадигматические отношения между однокорневыми словами. Во главе гнезда стоит одно слово (вершина гнезда), которое обязательно непроизводно. Остальная часть гнезда состоит только из производных от вершины слов. Например, словообразовательное гнездо с вершиной РЫБА имеет следующую схему строения:

рыб-к-а

рыб-оньк-а

рыб-иц-а

рыб-ёшк-а

рыб-чонк-а

рыб-ищ-а

рыб-ин-а

рыб (а) → рыбач-к-а (черед. к – ч)

рыбач-ий(черед. к – ч) → по-рыбач[ј-и] [по-рыбачьи]

рыб-ак → рыбац-к(ий) (черед. к – ц) → по-рыбацк-и[по-рыбацки]

рыбач-и-ть (черед. к – ч) → по-рыбачить

рыб-ий→ по-ры [б ј-и][по-рыбьи]

рыб-н-ый

без-рыб-н-ый

рыб-о-лов → рыболов-ств-о1

рыб-о-лов-н-ый

рыб-о-лов-ств-о2

По мнению А.Г. Лыкова, словообразовательному гнезду свойственно три типа отношений – синтагматические, парадигматические и иерархические.

Иерархические отношения – это отношения подчинения – подчинённости: «команда», идущая сверху вниз – это подчинение; «команда», идущая снизу вверх – это подчиненность.

Число слов в русском словообразовательном гнезде очень различно. В среднем в русском гнезде содержится 10-12 слов. Есть гнёзда, которые включают несколько сотен производных слов. Например, гнездо с вершиной ХОДИТЬ содержит 470 слов; гнездо с вершиной ВЕСТИ – 507 слов; гнездо с вершиной ДВА – 547 слов. Одиночное слово, т.е. слово, не имеющее в современном русском языке ни одного «родственника», тоже можно

5.Список литературы. 1. Аверьянова А. Д. Как рождаются слова. -М.: Наука, 1979. -71с. 2. Бацевич Ф.С. Процесс неологизации и его влияние на системные отно-шения в лексике // РЯШ. -1981. -№1. -с. 3. Бакина М.Л. Словотворчество // Языковые процессы современной русской литературы. Поэзия. -М.: Наука, 1977. -с. 78-127. 4. Виноградов В.В. Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии // Исследования по русской грамматике. -М., 1975. -371с. 5. Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию // Избранные работы по русскому языку. -М.: Наука, 1959. -451с. 6. Габинская О.А. Типология причин словотворчества. -Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1981. -152с. 7. Гак В.Г. Новые слова и словари новых слов. -Л.: Наука, 1983. -с.15-29. 8. Земская Е.А. Активные процессы современного словопроизводства // Русский язык конца 20 столетия. –М.: Наука, 1996. 9. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. –М.: Высшая школа, 1992. –220с. 10. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. –М.: Просвещение, 1973. –304с. 11. Котелова Н.З. первый опыт лексикографического описания русских неологизмов //