Преимущества Веб 2.0 в образовательной коммуникации. Взаимодействие преподавателей и студентовв современной коммуникационной среде
 Скачать 178.05 Kb.
|
|
БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет философии и социальных наук ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННОЙ КОММУНИКАЦИОННОЙ СРЕДЕ Материалы ХV научно-методической конференции, факультета философии и социальных наук БГУ, посвященной памяти профессора ИЛ. Зеленковой 27 марта 2018 года Минск 2018 УДК 37.015.31(06) ББК 74.00я43 Р еда к ц ионная коллеги я: А. А. Легчилин, Е. В. Беляева Взаимодействие преподавателей и студентов в современной коммуникационной среде материалы XV науч.-метод. конф, посвященной памяти профессора И. Л. Зеленковой, факта филос. и социал. наук БГУ, Минск, 27 марта 2018 г. / редкол.: А. А. Легчилин, Е. В. Беляева. – Минск, БГУ, 2018. – 102 с. В сборник включены материалы, подготовленные преподавателями факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета к очередной факультетской научно-методической конференции, посвященной взаимодействия преподавателей и студентов в современной коммуникационной среде. УДК 37.015.31(06) ББК я БГУ, 2018 цельности и завершённости работе, наличию выводов. С магистрантами обсуждается ряд моментов в какой форме построить ответ по реферату, какие могут быть дополнительные вопросы. Внимание к этой стороне подготовки к экзамену дает положительный эффект; снимает трудности, связанные с недостаточным владением языка обучения. Можно сделать вывод, что консультативная помощь магистранту со стороны преподавателя носит характер коммуникативного взаимодействия и является многоплановой и многоцелевой. Литература 1. Философия и методология науки : учеб. пособие для аспирантов и магистрантов / под ред. А. И. Зеленкова. – Минск : ГИУСТ БГУ, 2011. – 479 с. Екадумова И. И, Шевеленко Д. В. доцент кафедры социальной коммуникации, студентка 3 курса специальности социальные коммуникации» ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИНЦИПОВ ВЕБ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ Превращение массового общества в сетевое общество кардинально преобразует коммуникационные процессы во всех сферах человеческой деятельности. Для сферы образования это означает не только совершенствование технических средств обучения, но и трансформацию коммуникативных практик участников образовательного процесса. Некоторые тенденции изменений в образовательной коммуникации связаны с использованием технологий Веб Понятие «Веб 2.0» (Web 2.0) относится к интернет-коммуникации с активным участием пользователей. В 1999 г. оно было впервые использовано в статье Дарси Ди Нуччи «Фрагментированное будущее для журнала «Print» применительно к веб-дизайну новых медиа. Популяризация этого понятия связана с именем ТО Рейли, благодаря которому сегодня оно означает методики проектирования систем, которые становятся тем лучше, чем больше у них пользователей. Развивая идеи О’Рейли, П. Шарма в 2009 году охарактеризовал принципы Веб следующим образом. Дизайн, ориентированный на пользователя, те. понятный, удобный для пользователя дизайн, адаптированный к его предпочтениям. Краудсорсинг, при котором любой вклад в развитие сервиса важен ив конечном счете, позволяет ему достичь высочайшего уровня. Веб как платформа, позволяющая пользователю не скачивать приложения для работы и не зависеть ни от операционной системы, ни от способа подключения к интернету. Коллаборация, лежащая в основе успеха таких проектов, как Википедия. 5. Децентрализация власти, заключающаяся самообслуживании сообщества вместо администрирования. Динамичный контент, обеспечивающий преимущества блогосферы перед традиционными СМИ. SaaS англ. software as a service – программное обеспечение как услуга) возможности облачных вычислений, позволяющие преодолеть привязку программного обеспечения к платформам. Богатый пользовательский опыт большое количество посетителей способствует улучшению работы сервисов и помогает развивать их в направлении большей привлекательности [3]. Веб 2.0 охватывает широкий набор проектов и сервисов, используемых обучающимися и преподавателями социальные сети, блоги, сообщества, социальные закладки и др Активность в среде Веб 2.0 зачастую осуществляется с помощью личных мобильных устройств, что помогает пользователям преодолевать пространственные и временные ограничения. В тоже время Веб 2.0 – это не только техника и технологии, cколько принцип социального и когнитивного взаимодействия участников образовательного процесса. Особенностями Веб 2.0 как принципа социальной коммуникации являются веб- синдикация, интерактивность, и социализация [1]. Веб-синдикация – использование в качестве источников информации внешних интернет-сервисов, дающее пользователю самостоятельность в поиске, выборе и преобразовании информации. Размещение в тексте заголовков-ссылок позволяет встраивать результаты работы пользователя в уже существующий общедоступный гипертекст. Это, с одной стороны, упрощает и ускоряет поиск информации, с другой стороны, способствует совершенствованию и продвижению использованного информационного ресурса. Интерактивность – взаимодействие пользователей друг с другом для развития того или иного сервиса/сайта путем постоянного дополнения и корректировки информации: размещения, редактирования и распространения производимых материалов, написания отзывов, рекомендаций. Социализация – использование технологий создания сообществ при возможности персонализации настроек. Благодаря возможностям онлайн-общения с выкладыванием текстов, фотографий, аудио- и видеоматериалов, работа в сети становится для обучающихся средством самовыражения и получения признания в референтных группах. При этом, вовлекаясь в сообщества, обучающиеся устанавливают настройки, соответствующие их представлениям о границах между приватными публичным, а при работе в группах они совместно определяют баланс между доступностью производимого контента и его защищенностью. Важным преимуществом Веб 2.0 является многосторонняя коммуникация между пользователями, участвующими в формировании контента, и взаимодействие по принципу – to – peer» (равный равному. Процесс передачи знаний в таких условиях тесно переплетен сих генерированием ив значительной степени может направляться запросами обучающихся. Следует добавить, что технологии Веб 2.0 повышают доступность программ обучения, развивают каталогизацию и совершенствуют рейтинговую систему оценки результатов обучения [2, c. 196]. Риски, порождаемые и усугубляемые такой коммуникаций – мошенничество, троллинг, нарушение авторских прав и другие антисоциальные коммуникативные практики – являются серьезным препятствием на пути к достижению целей образования. Тем не менее, при условии их нейтрализации, преимущества использования принципов Веб 2.0 в образовании весьма существенны. Важнейшими преимуществами принципов Веб 2.0 в образовании являются возможности распространения релевантного контента через сетевые сообщества; вовлечение обучающихся в совместную деятельность по созданию и совершенствованию сетевых учебных материалов развитие у будущих специалистов навыков решения профессиональных задач посредством онлайн-общения; совершенствование форм контроля самостоятельной работы обучающихся вовлечение участников учебной деятельности в создание электронных энциклопедий стимулирование интереса обучающихся к познавательной деятельности, содействие их самоорганизации. Таким образом, принципы Веб 2.0 позволяют повысить доступность, качество и скорость обучения посредством расширения масштабов многосторонней разнонаправленной коммуникации, участники которой достигают целей обучения посредством совершенствования навыков управления своим присутствием в цифровой среде Литература. Гольдин, А.М. Образование 2.0: взгляд педагога / А.М. Гольдин Электронный ресурс // Компьютерра. – 2009. – №44. – Режим доступа http://old.computerra.ru/readitorial/393364. – Дата доступа 27.02.2018. 2. Гриневич, Л.А. Модернизация образовательного контента с внедрением технологий Web 2.0 в учебный процесс / Л.А. Гриневич // Мир науки, культуры, образования. – 2014. – № 2. – С. 194-196. 3. Sharma, P. Characteristics of Web 2.0 Technology / P. Sharma Электронный ресурс // Techpluto, 28.11.2008. – Режим доступа https://www.techpluto.com/web-20-services. – Дата доступа 27.02.2018. Ждановский А. П. доцент кафедры философии и методологии науки ТРАНСФОРМАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ В качестве фундаментального ресурса динамики постсовременных обществ выступает производство нового знания и информации. Научная информация является мощным инструментом преобразования природного мира, важным фактором социально- практического реформирования. Реалии сегодняшнего мира диктуют жесткие требования к эффективности научной деятельности, функционированию системы образования, призванной находить адекватные формы подключения новых поколений к процессам генерирования, хранения, передачи и использования информации. Социум начала ХХІ внесет в себе явные признаки неустойчивости развития, актуализирующие в современном философском, научном дискурсе понятие общество риска, фиксирующем рискогенный характер техногенной цивилизации, всего социоприродного комплекса. Обострение экологического и антропологического кризисов ставит вопрос о поиске кардинально новых стратегий развития. Есть основания полагать, что такого рода стратегии могут означать переход к новому типу цивилизационного развития, третьему по отношению к традиционалистскому и техногенному. А это в свою очередь предполагает формирование новой матрицы ценностей, соответствующей идеалу сохранения биосферы и человечества [1, с. Изменения системы образования сегодня происходят под влиянием новых информационных технологий. Образ образования будущего включает в себя «распространение открытых образовательных ресурсов, новые подходы к оценке эффективности обучения, реорганизацию учебных пространств, распространение форм “смешанного обучения, развитие все более тесного сотрудничества между различными учебными заведениями, изменение организации структуры университетов и колледжей с. 12]. Ставится задача перехода от классического университета к университету инновационному, сочетающему разработку современных наукоемких технологий с подготовкой специалистов, владеющих фундаментальными научными знаниями и опытом работы в инновационно-информационной сфере. Применение информационных технологий открывает новые возможности адаптивного обучения, предполагающие, что студент сам выстраивает траекторию своего обучения, ориентируясь на индивидуальный учебный план. Индивидуализация образования имеет целью преодоление стандартизированного, шаблонного подхода к обучению, все более дифференцированный учет потребностей обучаемого, его индивидуальные запросы и способности. Эффективными средствами осуществления этого процесса являются мобильные технологии, персонализированные инструменты и образовательные материалы, легкодоступные студентам. Сегодня важно, наряду с фундаментальны образованием, формировать у студентов инновационные практикоориентированные бизнес-компетенции, социально-практические навыки. Применение современных сетевых методов обучения способствуют более рациональному использованию времени преподавателя, перенеся значительный объем |