взаимодействие в социуме. Взаимодействие социальнопсихологической службы школы и учителя
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
Выступление педагога-психолога на педагогическом совете на тему Взаимодействие социально-психологической службы школы и учителя Педагог-психолог: Джагарян КА. Психологическая служба в системе образования призвана способствовать созданию условий для оптимального развития каждого ребенка и сохранение его психологического здоровья. Особенно важны эти условия в начальной школе, а главное в первом классе, так как именно первый класс – стартовая площадка всего школьного пути ученика, его успешности, развития, личностного становления. Говоря о взаимодействии психологической службы и учителей, а именно классных руководителей, важно отметить, что между нами происходит успешное сотрудничество, так как преподаватели своевременно по запросу обращаются за помощью психологов для оказания того или иного взаимовлияния на детей. Со стороны психологической службы также в классах проходят и плановые мероприятия, такие как посещение уроков, наблюдение, тестирование, беседы, тренинги и т.д. В 1-6 классах в течение учебного 2018/2019 года в МБОУ СОШ № 31 со спортивным уклоном проводилась психодиагностика, после выявления результатов тестирования, с детьми осуществлялась психологическая работа, а именно тематические беседы, консультации, тренинги и психокоррекционные занятия, как индивидуальные, таки групповые. Исследование уровня готовности к школе 1 классов В сентябре 2018 года в МБОУ СОШ № 31 со спортивным уклоном проводилось исследование, цель которого определить уровень готовности к школе учащихся 1 классов. Уровень готовности к школе показывает насколько сформированы определенные свойства и способы поведения ребенка, необходимые ему для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов вначале и при дальнейшем продолжении школьного обучения. По результатам исследования выявилось, что 97 % учащихся готовы к обучению в школе, эти дети с легкостью справились с заданием. Данные указывают на то, что у этих детей есть желание узнавать новое, они уверенны в своих силах, стремятся освоить роль школьника, принимают систему требований предъявляемых школой (мотивационная готовность. Первоклассники умеют анализировать и сравнивать, выполнять словесную инструкцию интеллектуальная готовность, умеют управлять своим поведением и концентрировать внимание, эмоционально устойчивы (эмоционально – волевая готовность. Также дети умеют устанавливать контакт с учителем коммуникативная готовность) и имеют навыки чтения, счета, письма, рисования педагогическая готовность. Если говорить о детях с низким уровнем школьной зрелости, то есть готовности к школе, то сними проводилась индивидуальные занятия. Результаты психодиагностики можно проследить в таблице Классы Уровень готовности к обучению в школе Высокий Средний Низкий Кол – во чел. Кол – во чел. Кол – во чел. 1 А 28 (76%) 9 (24%) 0 (0%) 1 Б 17 (50%) 15 (44%) 2 (6%) Итого 71 чел. 45 чел. (63%) 24 чел. (34%) 2 чел. (3%) Исследование уровня учебной мотивации учащихся х классов В октябре 2018 года в МБОУ СОШ № 31 со спортивным уклоном проводилось исследование, цель которого определить уровень учебной мотивации учащихся 2 - х классов. Уровень мотивации к обучению показывает насколько ребенок положительно относится к школе усваивает учебный материал прилежен внимательно слушает указания учителя и т.д. По результатам исследования выявилось, что 87 % учащихся положительно относятся к школе. Дети с высокий уровнем мотивации (60 %) адекватно реагируют на предъявляемые к ним требования успешно усваивают учебный материал полноценно овладевают программой, прилежны внимательно слушают указания учителя выполняют поручения без внешнего контроля проявляют интерес к самостоятельной работе поручения выполняют охотно занимают благоприятное статусное положение в классе. Дети со средним уровнем мотивации (27%) понимают учебный материал усваивают основное в программе самостоятельно решают типовые задачи внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний, но требуют контроля сосредоточены по интересу, готовятся к урокам, поручения выполняют дружат со многими детьми в классе. Дети с низким уровнем мотивации (13 %) относятся к школе отрицательно или безразлично преобладает плохое настроение нарушают дисциплину учебный материал усваивают фрагментарно к самостоятельным занятиям не проявляют интереса к урокам готовятся нерегулярно требуют контроля и помощи нуждаются в паузах, пассивны близких друзей в классе не имеют. Таким образом, после результатов исследования был определен уровень учебной мотивации среди 2-6 классов в МБОУ СОШ № 31 со спортивным уклоном. Классным руководителям были даны психологические рекомендации по взаимодействию с детьми имеющие низкий уровень учебной мотивации. Также психологом проводились тематические беседы Как важно ходить в школу Что значит для тебя школа Правила поведения в школе. Результаты психодиагностики можно проследить в таблице Классы Уровень мотивации к обучению Низкий Средний Высокий Кол – во чел. Кол – во чел. Кол – во чел. 2 А 8 (21 %) 11 (30 %) 18 (49 %) 3 А 6 (16 %) 6 (16 %) 25 (68 %) 4 А 4 (11 %) 8 (21 %) 25 (68 %) 5 А 1 (3 %) 10 (36 %) 17 (61 %) 5 Б 6 (25 %) 6 (25 %) 12 (50 %) 5 В 2 (7 %) 5 (20 %) 19 (73 %) 6 А 4 (15 %) 4 (15 %) 19 (70 %) 6 Б 2 (7 %) 7 (23 %) 21 (70 %) 6 В 3 (10 %) 16 (55 %) 10 (35 %) Итого 275 чел. 36 (13 %) 73 (27 %) 166 ( 60 %) Исследование интеллектуального развития учащихся 1-2 класса В сентябре 2018 года ив январе 2019 года в МБОУ СОШ № 31 со спортивным уклоном проводилось исследование, цель которого определить уровень интеллектуального развития учащихся 1 - 2 классов. По результатам исследования выявилось, что 97 % учащихся первого и второго класса быстро усваивают полученную информацию, так как имеют средний и высокий уровень интеллектуального развития. С такими детьми учителю легко как в общении, таки при выполнении того или иного задания на уроках. Дети с высоким уровнем интеллектуального развития (62%) уверены в своих способностях, имеют всегда адекватную самооценку, проявляют большую инициативу, личную независимость суждений и действий, высокоуспешны, проявляют одаренность, социально адаптируемы. Они легко выполняют задания на уроках, таким детям всегда интересно учиться и воспринимать этот окружающий мир. Дети со средним уровнем интеллектуального развития (35%), адекватно воспринимают учителя, успешно выполняют задания, могут совершать ошибки и учатся на них. Особо выдающихся результатов они не демонстрируют, нос успеваемостью у них прослеживается положительная тенденция выполняемых заданий. Их уровень является нормой интеллектуального развития. Детям с низким уровнем интеллектуального развития (3%), трудно учиться, выполнять задания учителя. Низкий уровень интеллектуального развития указывает на то, что им необходимо заниматься гораздо больше, чем детям со средними высоким уровнем интеллектуального развития. В процессе более интенсивных занятий, где будут развиваться все познавательные процессы детей, повысится и уровень интеллекта. По результатам тестирования классным руководителям были даны рекомендации по работе с детьми, имеющие низкий уровень интеллектуального развития. Также с этими детьми проводилась индивидуальная психологическая работа. Результаты психодиагностики можно проследить в таблице Исследование адаптации к школе учащихся 1 классов В ноябре 2018 года в МБОУ СОШ № 31 со спортивным уклоном проводилось исследование, цель которого определить уровень адаптации к школе учащихся 1 классов. Адаптация к школе – это, в первую очередь, адаптация к социальному статусу, процесс построения новых, серьезных взаимоотношений с социальным окружением ребенка. По результатам исследования выявилось, что 95 % учащихся адаптировались к школьной деятельности, эти дети с легкостью справились с заданием. Данные указывают на то, что первоклассники видят себя в роли учащихся в школе, они уже установили контакт с учителем (коммуникативная готовность) и имеют навыки чтения, счета, письма, рисования (педагогическая готовность. Результаты психодиагностики можно проследить в таблице Классы Уровень адаптации к школе Низкий Средний Высокий Кол – во чел. Кол – во чел. Кол – во чел. 1 А 1 (3 %) 14 (44 %) 17 (53 %) 1 Б 2 (6 %) 13 (41 %) 17 (53 %) Итого 64 чел. 3 чел. (5 %) 27 чел. (42 %) 34 чел. (53 %) Исследование адаптации к школе учащихся 5 классов В ноябре 2018 года в МБОУ СОШ № 31 со спортивным уклоном проводилось исследование, цель которого определить уровень адаптации к школе учащихся 5 классов. Переход учеников изначальной в основную школу — это сложный и ответственный период оттого, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Адаптация пятиклассника зависит от психологического состояния ребенка в школе, это его настрой учиться, взаимодействовать с учащимися и учителями. Классы Уровень интеллектуального развития Низкий Средний Высокий Кол – во чел. Кол – во чел. Кол – во чел. 1 А 0 (0 %) 5 (14 %) 30 (86 %) 1 Б 0 (0 %) 18 (51 %) 17 (49 %) 2 А 3 (8 %) 15 (38 %) 21 (54 %) Итого 109 чел. 3 (3 %) 38 (35 %) 68 (62 %) По результатам исследования выявилось, что 82 % учащихся адаптировались к школьной деятельности, эти дети с легкостью справились с заданием. Данные указывают на то, что пятиклассники имеют желание вступать в учебные и внеучебные контакты, они мотивированы получать знания в школе. Если говорить о детях с низким уровнем адаптации, то сними педагог-психолог проводил индивидуальную и групповую работу, а классным руководителям были даны рекомендации по адаптации детей. Результаты психодиагностики можно проследить в таблице Классы Уровень адаптации к школе Низкий Средний Высокий Кол – во чел. Кол – во чел. Кол – во чел. 5 А 6 (21 %) 8 (29 %) 14 (50 %) 5 Б 3 (12 %) 6 (25 %) 15 (63 %) 5 В 6 (22 %) 7 (26 %) 14 (52 %) Итого 79 чел. 15 чел. (18 %) 21 чел. (27 %) 43 чел. (55 %) Рекомендации учителю по адаптации первоклассников 1. Необходимо создавать комфортную обстановку в классе, где ребенок будет чувствовать себя безопасно вовремя уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками. 2. Поощряйте детей задавать вопросы, если им что-то непонятно. Снисходительно относитесь к тому, что первоклашки склонны спросить одно и тоже несколько раз. 3. Обеспечить на уроке своевременную смену видов деятельности не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений. 4. Детям, занимающим менее лидирующее положение в классе, предлагайте задание по силам, чтобы они могли выполнить их успешно и заслужить одобрение со стороны и взрослых и одноклассников. 5. Проблем с прописыванием букв бывает значительно меньше, если к нему дети приступают после тренировочной работы с раскрасками. 6. Организовывайте познавательные игры на уроках. 7. На уроках используйте игровые элементы, физкультминутки, упражнения на развитие внимания, памяти, мышления. Физкультминутки помогут восстановить уровень познавательной активности детей, потому что они позволяют отвлечься, зарядиться новой энергией и продолжить обучение с новыми силами. 8. Рефлексия – обязательный этап каждого урока. На этом этапе формируется самооценка первоклассника, которая должна быть объективной. Прекрасный вариант – проводить рефлексию в конце каждого учебного дня. Для этого можно вставать всем классом в кружок и по очереди давать оценку своим работе и поведению завесь день что узнали нового, чему научились, что получилось, а что еще нужно доработать, в чем исправить свое поведение и пр. 9. Организовывайте подвижные игры на перемене. Организованный отдых восстановит необходимую активность детей и не даст им переутомиться от отдыха. 10. Замечайте даже маленькие успехи, ноне подчеркивать это как нечто неожиданное. Рекомендации педагогам по адаптации пятиклассников Доброжелательность, дружелюбие, способность к эмпатии всегда помогут снять эмоциональное напряжение на уроке. Учитывайте психологические особенности учащихся (тип их восприятия мира, тип темперамента. «Переинтерпретация» симптомов тревожности. Часто школьников с повышенной тревожностью волнуют первые признаки проявления этого состояния. Полезно рассказать им, объяснить, что это признаки готовности человека действовать (признаки активации, их испытывает большинство людей, и они помогают выступить, ответить, как можно лучше. Комментируйте оценки, даже положительные, всегда найдите то, за что можно похвалить, придать уверенность. Иногда при наличии сильных признаков тревожности целесообразно ограничить выступления учащихся у доски, давать самостоятельные, письменные работы. Поощряйте устные ответы (фразами, кивком головы, старайтесь не создавать ситуацию неопределенности, когда неуверенный в себе ученик не знает, верно он отвечает или нет. Обращайте внимание на позицию родителей учащихся. Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, разряжает обстановку. Постарайтесь проявлять искренний интерес к каждому учащемуся. При неудачном ответе ученика не стыдите, не упрекайте, не отчитывайте в присутствии всего класса. Оказывайте помощь учащимся в преодолении учебной неуспеваемости, закрепляйте за ними более сильных учеников, в налаживании близких межличностных связей. Исследование уровня агрессивности учащихся 6 классов В декабре 2018 года в МБОУ СОШ № 31 со спортивным уклоном проводилось исследование, цель которого определить уровень агрессивности учащихся 6 классов. Важно отметить, что высокий уровень агрессивности учащегося может негативно повлиять на процесс обучения, взаимодействия с окружающих, поэтому выявленные показатели помогут предотвратить неблагоприятные условия в классах. По результатам исследования выявилось, что среди учащихся х классов нет детей с высоким уровнем агрессии. Данные указывают на то, что шестиклассники социально адаптированы к окружающему миру. Эмоциональное состояние детей уравновешено и враждебного поведения не прослеживается, дети достаточно позитивно общаются друг с другом. Результаты психодиагностики можно проследить в таблице Классы Уровень агрессивности Низкий Средний Высокий Кол – во чел. Кол – во чел. Кол – во чел. 6 А 17 (65 %) 9 (35 %) 0 (0 %) 6 Б 19 (73 %) 7 (27 %) 0 (0 %) 6 В 17 (61 %) 11 (39 %) 0 (0 %) Итого 80 чел. 53 чел. (66 %) 27 чел. (34 %) 0 чел. (0 %) Проведение тренинга толерантности в 4-5 классах В течение учебного 2018/2019 года в МБОУ СОШ № 31 со спортивным уклоном в х классах проводился тренинг Без терпимости, наш мир станет сущим адом. Целью тренинга было:формирование толерантности личности через самопознание, взаимопознание и взаимодействие. Задачами тренинга являлось осознание значимости толерантности в жизни каждого человека приобретение специальных знаний о толерантности развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач получение эмоционального и физического удовольствия от результатов тренинга осознание себя командой. В процессе тренинга дети познакомились с понятием толерантность, прослушали информацию про критерии толерантности, проявления нетерпимости и т.д. Также вовремя группового занятия учащиеся придумали и нарисовали эмблему толерантности размышляли о том, насколько важно быть толерантными друг к другу. Сам процесс групповой работы детям очень понравился. Тренинг толерантности способствовал, прежде всего, осознанию значимости толерантности в жизни каждого человека. Это занятие помогло им понять, как важно терпимо относиться друг к другу приобрести необходимые навыки коммуникации осознать себя командой. Также занятие способствовало развитию навыков рефлексии и саморегуляции. Таким образом, цели и задачи тренинга нами были достигнуты. Дети подробно изучили понятие толерантности и ее составляющие были раскрыты характеристики толерантного и нетолерантного человека. Учащиеся учились анализировать ситуацию с позиции другого человека. Навигатор профилактики для педагогов В заключение, важно отметить значимость взаимодействия психологической службы и учителя. При успешном сотрудничестве создаются оптимальные условия для развития и личностного становления ребенка, предотвращаются факторы риска в обучении и сохраняется психологическое здоровье детей. |