Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
I. Орг. момент
|
Игра «Ладошки».
Возьмите друг друга за руки. Закройте глаза. Почувствуйте тепло других ладошек в своих руках. Мысленно пожелайте всем добра. А теперь откройте глаза и садитесь, не производя ни малейшего шума.
Вот и начинается новый урок. Сегодня мы в очередной раз отправимся в путь по дороге знаний.
|
Дети взяли за руки друг друга, закрыли глаза. Мысленно пожелали всем добра. Открыли глаза и спокойно садятся.
|
Благоприятный психологический настрой учащихся на работу, активность внимания детей. Готовность учащихся к уроку.
|
II. Постановка учебной задачи
|
2.1 Ситуация успеха
|
Задание 1:
Для того, что бы узнать кто пришёл к нам в гости на урок, нужно расшифровать слово, решив примеры.
Расставьте полученные ответы в порядке возрастания.
Что вы знаете об этом животном? (о. д.)
Как нужно относиться к животным?
Можно ли приносить диких животных домой?
Крот принёс различные задания и первое из них – «Проверка на быстроту».
|
Решают примеры:
4+5-6=3 – О 6-5+3=4 – Т
3+6-7=2 – Р 9-5-3=1 – К
Полученные ответы расставляют в порядке возрастания:
Высказывают свои мнения, отвечают на вопросы.
|
Знать как решать примеры сложением и вычитанием. Знать последовательность чисел в числовом ряду. Уметь высказывать свои мысли, отвечать на вопросы.
|
Задание 2: «Кто быстрее»
Дети получают карточку с примерами (количество примеров по числу детей в ряду). Каждый ученик решает по одному примеру и передаёт следующему, и так до конца ряда. Ученик, решивший последний пример несёт карточку учителю.
Побеждает ряд, который решит примеры быстрее (при условии, что нет ошибок).
Проверка.
Молодцы! Крот остался вами доволен. Он увидел какие вы быстрые и предлагает поиграть в игру «Да – Нет».
|
1-ряд: 6-1=5 5+3=8 7-2=5 4+3=7 9-2=7 4+5=9 8-6=2 3+2=5 7-4=3
2-ряд: 7+3=10 9-3=6 6-2=4 4-1=3 4+5=9 5-2=3 9-4=5 4+4=8 6+1=7
3-ряд: 9-3=6 8-2=6 7-5=2 4+1=5
8-4=4 9-6=3 3+6=9 6+4=2 2+2=4
|
Уметь быстро и правильно решать примеры сложением и вычитанием. Уметь работать в группе.
|
Задание 3: «Да – нет»
Теперь крот хочет проверить вашу внимательность. Я читаю высказывания: если высказывание верное вы говорите «да», если не верное – «нет» и называете правильный ответ.
8 больше 6 на 2.
9 это 6 да 2.
Сумма чисел 5 и 3 равна 7.
К 0 прибавили 6 и получили 6.
У Коли было 2 карандаша. Ему дали ещё столько же. У Коли стало 4 карандаша.
- Молодцы! Справились.
|
Да.
Нет, это 6 да 3.
Нет, сумма – 8.
Да.
Да
|
Умение слышать и слушать. Умение быстро решать примеры в уме. Умение увеличивать число на несколько единиц. Умение прибавлять нуль к числу.
|
2.2 Ситуация разрыва
|
Как вы считаете, что означают данные формулы?
A+B=C
B+A=C
C-A=B
C-B=A
Какие действия выполнены в этих формулах?
Как вы думаете, связаны ли эти примеры между собой? Почему?
|
Сложение и вычитание.
Да, потому что одни и те же буквы.
|
|
2.3 Формулировка У.З.
|
«Проблемный вопрос».
Ребята, крот подготовил для нас проблемный вопрос. Прочитайте его с доски «глазками».
«Есть ли связь между компонентами сложения и вычитания». (о. д.)
Я думаю, что ответим мы на него в конце урока и посмотрим, верны ли наши предположения.
|
Есть ли связь между компонентами сложения и вычитания?
|
|
III. Решение У.З.
|
3.1 Поиск информации
|
Класс делится на группы способом «собери открытку». Получают задание от крота.
Составить к схематическому рисунку числовые выражения.
  
Проверка осуществляется у доски капитанами команд.
|
Каждая группа составляет к схематическому рисунку числовые выражения:
6+1=7
1+6=7
7-1=6
7-6=1
|
Умение работать в группах. Умение обсуждать, анализировать. Умение слышать, слушать сверстников.
|
Прочитайте первое выражение, используя названия чисел при сложении.
Прочитайте второй пример, используя названия чисел при первом примере.
Прочитайте третий пример, используя названия чисел при первом примере.
|
6+1=7; первое слагаемое – 6, второе слагаемое – 1, сумма – 7.
7-6=1; из суммы 7 вычли первое слагаемое – 6, получится второе слагаемое – 1 .
7-1=6; из суммы 7 вычли первое слагаемое – 1, получится второе слагаемое – 6.
|
Знать компоненты сложения и вычитания. Умение высказывать свои мнения.
|
3.2 Моделирование
|
Какой вывод можно сделать?
|
а+b=c
b+a=c
c-a=b
c-b=a
|
|
3.3 Отработка
|
(работа в парах)
А теперь, чтобы закрепить наши знания, мы решим задания.
Задание 1 (выражение):
Мы помним, что, если от суммы отнимем первое слагаемое, то в результате получится второе слагаемое.
9 -5= 9-4=
|
9-5=4 9-4=5
|
Умение работать в парах.
|
Задание 3 (задача):
Гусь весит 9 кг, а курица – 7 кг. Насколько килограмм меньше весит курица?
Правильно, молодцы. А теперь попробуйте решить эту же задачу, но на этот раз известное будет неизвестным, а неизвестное – неизвестным.
Задание 4(задача):
Гусь весит задача 9 кг, а курица – на 2 кг меньше. Сколько весит курица?
|
9-7=2
Курица весит меньше чем гусь на 2 кг.
9-2=7
Курица весит 7 кг.
|
Решение задач
|
IV.Рефлексия
|
Вот и закончился урок. Пришло время узнать, что он вам принес. Выберите одно или несколько предложений, которые вам захочется продолжить.
|
Дети выбирают и продолжают предложения:
- Самое лучшее сегодня…
- Я узнал…
- Оказывается…
- Я понял…
- Я почувствовал…
- Мне понравилось…
- Меня удивило…
|
Умение анализировать и оценивать свою деятельность.
|
Скачать 41.31 Kb.