Классный час _Я и общество_. Я и общество
 Скачать 22.95 Kb.
|
|
Классный час Тема: ‘‘Я и общество” Цель: создание условий для формирования терпимости к различиям между людьми (индивидуальным, по полу, возрасту, социальному положению, национальности, расе, мировоззрению.) Задачи: 1. Способствовать выработке активного неприятия любых форм дискриминации. 2. Познакомить учащихся с Декларацией принципов толерантности. 3. Научить видеть различия между людьми, принимать как положительный факт. Ход классного часа 1. Организационный момент «Минутка радости» Учитель: Создадим хорошее настроение. Найдите, молча, глаза соседа и улыбнитесь ему так, чтобы стало приятно и ему, и тебе. Спасибо за положительный настрой. 2. Сообщение темы Учитель: Начинаем классный час, Речь пойдёт здесь лишь о нас. Постарайтесь всё понять, Что-то новое узнать. Мозговой штурм - Начать его я хочу с притчи, которая называется «Мудрецы и слон» Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон. - Почему мудрецы так и не увидели слона? (Не умели слушать и слышать, не доверяли мнению других людей, действовали каждый сам по себе, т.е. не умели жить вместе.) - В каком уже известном нам литературном произведении мы столкнулись с такой же моралью?(И. А. Крылов «Лебедь, щука и рак») 2. Игра «Салфетка» Учитель: А начнём наш классный час с простой игры. Перед вами лежит салфетка. Возьмите её, сверните пополам, ещё раз пополам, оторвите верхний правый угол, сложите пополам, оторвите верхний правый угол и т.д. Покажите, что получилось друг другу. Нет одинаковых узоров на салфетке. Это и хорошо, т.к. все мы разные и одно и то же задание все выполнили по-своему. Именно это делает нас индивидуальностью. Именно наша индивидуальная особенность и делает нас неповторимой личностью. 3. Упражнение «Давайте пофантазируем…» Учитель: А представьте, что наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний и т. д.) – Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить? – Хорошо или плохо, что мы все разные? – Как жить в мире, где столько разных людей? Ученики: Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества. Вывод: С одинаковыми людьми жить скучно. А так как мы все разные, то у нас разное мышление, восприятие, внутренний мир. Учитель: А как же относиться к другим людям? ( нужно относиться друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно.) Обратимся к надписи: «Не оценивайте людей, а цените!». (Слово «цените» закрыто). Попытайтесь определить, какое слово закрыто. Мы с вами очень разные. Давайте не оценивать людей, а ценить. Невозможно нравиться всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями, потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть толерантными. В жизни по-разному можно жить: В горе можно и в радости, Во время есть, вовремя пить, Во время делать гадости. А можно и так: на рассвете встать И, помышляя о чуде, Рукой обнаженное солнце достать И подарить его людям. 6. – Люди всегда думали, размышляли над словами «Я» и«Мы». Давайте сейчас вспомним всё, что мы уже знаем о понятии «Я» . Ассоциативный куст «Я» «Я» - человек, дочь, сын, ученик, брат, сестра. А теперь мы послушаем друг друга. Какие же мы на самом деле? Какими мы хотим стать? Я горжусь тем, что… Я люблю, когда… Меня можно уважать за то, что.. Я хотел бы стать… Мне очень нравится изучать.. Я чувствую себя счастливым, когда.. Мне не нравится, когда.. Мне печально, когда… - А что же такое «МЫ»? Ассоциативный куст «МЫ» «МЫ» - дети, семья, друзья, класс, человечество. «Мы» Это слово, точно смех, Нас объединяет всех, Хоть оно и односложно, С ним всегда и все возможно. Но способно ли, друзья, На такое слово «Я»? Нет. Иное дело – «Мы»! Оно сильнее преград и тьмы. Разрушит горы, силы утроит, Во имя счастья Мир перестроит. В. Лукас – Что необычного увидел поэт в слове «Мы»? Рассуждения детей. (Когда люди объединяются для того, чтобы вместе играть, трудиться, учиться, дружить, то рождается самое важное – единство, которое можно назвать таким емким словом «Мы».) Сегодня вы, дети, собрались в нашей школе, в этом классе для того, чтобы учиться. Каждый из вас в отдельности – это «Я». Объединившись в один класс, вы становитесь учениками нашего класса. Вы уже не просто «Я». Вы теперь одно задорное, единое «Мы»! Два мира есть у человека: Один, который нас творит, Другой, который мы от века, Обидное слово, обидное слово! Как больно ударить умеет оно! Змеёй ядовитой ужалить готово, Ужалит – и станет на сердце темно. И тот, кто обидел, и тот, кто обижен, И тот, кто унизил, и тот, кто унижен, Хотя миновала уж ссоры гроза, Молчат и не смотрят друг другу в глаза. Послушай совета, мой милый ребёнок, Будь добрым и вежливым с самых пелёнок, Хорошее только старайся творить 4. О вреде сквернословия Человек, как часть космоса, живёт такой же жизнью, как и космос. Например, он является источником энергии. И слово человека – тоже энергия. Если слово хорошее – добрыми энергиями насыщается пространство. Если слово нецензурное, грязное, оно засоряет пространство. Человек может заболеть, соприкоснувшись с этой энергией. Самым важным и научно подтверждённым является тот факт, что мат опасен для здоровья, он не только способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя словесную грязь, калечит людские судьбы, приводи к раннему старению и преждевременной смерти. 5. Практическая работа (эмоциональный тренинг) Учитель. Приготовьтесь послушать историю – сказку А.Куприна, которая называется «Столетник» – Что такое столетник? – Это травянистое растение, домашний цветок. В одном ботаническом саду жила красавица – роза. Все цветы этого сада восхищались её красотой. Однажды в этот ботанический сад принесли столетник. Он не понравился цветам, так как был некрасив. Они стали дразнить его за это. Столетнику очень понравилась роза, и он попытался ухаживать за ней, но роза отвергла его. Все цветы возмущались тем, что такой уродливый цветок смеет ухаживать за прекрасной розой. Однажды ночью начался сильный дождь, засверкала молния, прогремел сильный гром, розе стало страшно. Все цветы испугались грозы. Лишь один столетник стал укрывать её своими листьями. Он прикрывал её толстыми, мясистыми, но хрупкими листьями, и вдруг его стебель разломился пополам. Храбрый столетник упал возле розы. Роза и остальные цветы подумали, что он погиб. Но вдруг… Из того места, в котором переломился столетник, появился цветок. Сначала он был ослепительно белым, потом окрасился розовым, красным, фиолетовым и, наконец, стал чёрного цвета. Прошло лишь несколько минут. Цветок столетника перестал менять цвета. Он стал медленно закрываться. Закрылся и упал. Так закончилась долгая жизнь отважного столетника. Вскоре на месте погибшего столетника появился маленький проросток, который долгое время будет некрасивым колючим растением. Но один единственный раз он расцветёт так, что его красоте не будет равных. Цветы ботанического сада ещё долго говорили об удивительной красоте и отваге цветка, который цветёт один раз в сто лет. – Как другие цветы относились к столетнику? – Как поменялось отношение в конце к столетнику? Учитель: Давайте не будем делать вывод о человеке, не узнав его ближе. Быть терпимым – значит обращать внимание не на то, что в нас разное, а на то, что нас сближает. А что сближает нас? 6. Игра «Я выбираю тебя за то, что…» Я начинаю. Я называю кого-то из вас, указываю на то, чем мы похожи, этот человек выходит ко мне и называет другого, с которым он в чём-то схож и т.д., при этом повторяться нельзя. Давайте встанем в круг и поговорим, а что ещё нас сближает. Смотрите, сколько у нас общего! (живём в одном селе, учимся в одной школе, в одном классе, мы все чьи-то дети) (У всех нас есть личностные интересы, посещаем одинаковые кружки, есть общие увлечения и т.д.) 7. Игра «Солнышко» (Звучит лёгкая музыка.) Каждому из вас я даю листок, на котором нарисовано солнышко. Вы должны записать в середине солнышка такую форму своего имени, которым бы вы хотели, чтобы называли вас. Запишите на лучиках добрые, хорошие качества друг другу. Постарайтесь написать всем. А теперь возьмите солнышко в руки. У всех написаны добрые слова, прочитайте. Любите получать комплименты? Давайте стараться как можно чаще их дарить друг другу. Загадка про имя: (Нас не было, оно было. Нас не будет, оно будет. У каждого оно есть, но никому не принадлежит. Имя- одно из различий между людьми. Игра «Звали…, зовут…, будут звать….» - Когда я был маленький, меня звали…, сейчас зовут…, когда буду взрослым, будут звать… . (Спрашиваю 2-3 человек, а затем я говорю начало, а ребята конец фразы). - Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково, по имени. Но для этого надо самим понимать людей, чувствовать их настроение, стараться никого не обижать. А у всех разное восприятие действительности и отношение к окружающим людям. Вывод: С одинаковыми людьми жить скучно. А так как мы все разные, то у нас разное мышление, восприятие, внутренний мир. - У каждого из нас очень много жизненных ролей. Одни роли приходят и уходят, другие остаются навсегда. Одни нам нравятся, другие нет. Например, вы увидели, что учитель несёт большую стопку тетрадей. Что вы сделаете? (Конечно, поможете, даже если она не попросит.) - А что иногда бывает, если мама просит сходить вынести мусор, когда вы смотрите интересный мультфильм? Только честно. - Почему мы скорее помогаем чужому человеку и не всегда внимательны к просьбам родных? - Если бы мы с большей долей терпения, уважения, предрасположенности, симпатии понимания относились друг к другу, то и роли в жизни нам исполнять было бы проще. 8. Итог. В конце нашего занятия хотелось сказать, что ваш класс- это маленькая семья. И хотелось, чтобы в вашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ссор 9. Рефлексия Порядок работы: 1. Раздать детям по одному шаблону буквы «Я» на ладошке 2. На шаблоне учащиеся пишут имя и качество, которое они больше всего ценят в себе. 3. Шаблоны приклеиваются на макет слова «Мы». Учитель обобщает итоги деятельности детей. – Посмотрите, сколько «Я» в нашем классе! Все «Я» вместе – это «Мы». «Мы» – умное, щедрое, доброе, сильное, красивое (и т.д.). А если это так, то мы должны ценить и уважать друг друга, учиться друг у друга. Посмотрите внимательно на своих одноклассников, пожмите ближайшим соседям по парте руки. Скажите: «Я и ты – это Мы». Мы – ученики одного класса, одной школы, граждане одной страны. Главное в «Мы» – это единство наших «Я». |