жыныстық идентификация. Я. Л. Коломинский мен М. Х. Мельцасты
 Скачать 19.85 Kb.
|
|
Постнаталды онтогенезде жыныстық дифференциацияның биологиялық факторларын әлеуметтік факторлар толықтырады. Жаңа туылған нәрестенің акушерлік паспортының жынысын анықтайтын жыныс мүшелерінің көрінісі ересек адамға оны тәрбиелеудің белгілі бір бағдарламасын белгілейді. Балаға жыныстық рөлді берілген қоғамның мәдени дәстүрлеріне сәйкес үйретеді. Бұған еркектік пен әйелдік стереотиптер жүйесі, яғни. ерлер мен әйелдердің қандай болуы немесе болуы керек екендігі туралы идеялар. Демек, ерлер мен әйелдер арасындағы жеке тұлғаның мінез-құлық ерекшеліктері, ең алдымен, табиғи факторлармен морфологиялық және физиологиялық айырмашылықтармен бірдей дәрежеде бөлінбейтін әлеуметтік құбылыс ретінде пайда болады деп саналады. Д.Мани «Адам қағидасын», немесе «ерлердің бірін-бірі толықтыруын» тұжырымдады. Автор табиғат, ең алдымен, әйелдің құрылуына қамқорлық жасайтынын, сондықтан организм бастапқыда әйел типіне қарай дамиды деп жазады; еркек жасау үшін сізге бір нәрсе қосу керек. Дамудың бір сатысында бұл андрогендер, олардың әсерінен мидың жыныстық дифференциациясы басталады, екінші жағынан, гендерлік нормалар және сәйкес құрбылардың қысымы ұлдарды «дефеминизациялауға», өздерін бастапқы аналық әсерден және әйелдік сипат ерекшеліктерінен босатуға итермелейді. Гендерлік нормаларға бағыну түрлері бойынша С.Берн үш түрді бөледі: - сәйкестік; - мақұлдау; - сәйкестендіру. Комплаенс - бұл адам оны қабылдамайтын, бірақ жазадан аулақ болу және әлеуметтік мақұлдауды алу үшін өзінің мінез-құлқын реттейтін әлеуметтік нормаларға бағынудың түрі. Бекіту немесе интернетизация - бұл адамның гендерлік нормалармен толық келісетін ұсыну түрі. Сәйкестендіру дегеніміз - үлгі болатын адамның (ер, әйел, әке, ана) іс-әрекеттерін қайталау. Я.Л.Коломинский мен М.Х.Мельцастың шолу мақаласында айтылғандай, авторлардың көпшілігі гендерлік-рөлдік сәйкестікті екі компонентке бөледі: 1) гендерлік сәйкестілік - адамның белгілі бір жынысқа жататындығын түсіну; өзін сол немесе басқа секс деп санайтын жеке тұлғаның санасы мен мінез-құлқының бірлігі; 2) жыныстық-рөлдік сәйкестілік - ерлер мен әйелдердің рөлдерін білу және игеру. С.Томпсон жыныстық рөлдің ерте дамуының үш кезеңін бөледі: 1) бала екі жыныстың бар екенін біледі; 2) ол өзін осы категориялардың біріне қосады; 3) өзін-өзі анықтау негізінде ол жүріс-тұрыстың жаңа формаларын таңдай және таңдай отырып, оның мінез-құлқын басқарады. С.Берн гендерлік сәйкестікті орнатудың төрт кезеңін сипаттайды: • гендерлік сәйкестендіру (баланың өзін сол немесе басқа секске тағайындауы); • гендерлік тұрақтылық (тендер тұрақты және оны өзгертуге болмайтынын түсіну); • дифференциалды еліктеу (ең жақсы ұл немесе қыз болуға ұмтылу); • гендерлік өзін-өзі реттеу (бала өзіне қолданылатын санкцияларды қолдана отырып, өзінің мінез-құлқын басқара бастайды). Мектепке дейін де балалар ойыншықтардағы, киімдердегі, іс-әрекеттердегі жыныстық айырмашылықтар туралы білімдерін көрсетеді, ер балалар машиналарды, ойыншық қаруларын, кішігірім құралдарды, құрылыс жиынтығын, қыздар - қуыршақтарды, қуыршақтарға арналған киімдерді немесе үй шаруасына байланысты ойыншықтарды таңдайды (мысалы, ас үй ыдыстары). ... Бірақ балалар ойын процесінде бірдей рөл атқарса да, олардың мінез-құлқы кіммен, не ұлмен, не қызбен қарым-қатынас жасайтындығына байланысты әр түрлі болуы мүмкін. Үш жасар бала өзінің жынысы туралы білгенімен, көбінесе жынысты кездейсоқ сыртқы белгілермен, мысалы, киім мен шаш қиюмен байланыстырады. Бұл сонымен қатар жынысты өзгерту мүмкіндігіне мүмкіндік береді. Ата-аналардың қалаған және күтілетін рөлдері арасындағы байланыс әр түрлі: ұлдар: қыздар көбінесе паспорттық жынысқа қарсы ата-аналық рөлдерде әрекет ету мүмкіндігін қабылдайды және ұнатады; қыздар: бір жағынан жалпы рулық және ерлі-зайыптылардың, ал екінші жағынан: ата-ана, апа, бірақ сонымен бірге күйеу немесе әке болуды қалау арасындағы айырмашылық бар. Жыныстық қатынастың 2,5 есе өзгеру мүмкіндігі туралы және бұл оның жөнділігі - ер балалардан гөрі қыздарда 2 есе жиі байқалады. Л.Кольберг балада тұрақты жыныстық идентификацияның қалыптасуы 2 жастан 7 жасқа дейінгі аралықта жалғасады деп санайды. Бұл балалардың белсенділігі мен қарым-қатынасындағы жыныстық дифференциацияның тез өсуімен сәйкес келеді: ұлдар мен қыздар өз бастамасымен әр түрлі ойындар мен серіктестерді таңдайды, олардың қызығушылықтары әртүрлі, бір жынысты компаниялар пайда болады. И.В.Тельнюк сонымен қатар мектепке дейінгі балалық шақтың аяғында гендерлік идентификация барлық балаларда қалыптасатындығын, бірақ көбінесе бұл сыртқы жыныстық белгілерге (атауларына, киіміне, шаш үлгісіне) негізделгенін атап өтеді. Көбірек жағдайда (70%) осы жастағы балалар жыныстық сипаттамаларын (эмоционалды қосылыстар, жыныстық ерекшеліктер, қызығушылықтар, белсенділік, физиологиялық ерекшеліктер және т.б.) білмейді. В.Е.Каган ұлдар да, қыздар да еркектік рөлдерге айқын басымдық беретіндіктерін анықтады: ұлдар мен ер адамдар батыл, тапқыр, олар ойын басқарады және отбасында, олардың мінез-құлқының мүмкін формалары кеңірек. Алайда, өмірдің төртінші-жетінші жылдарында жыныстық субъективизмнің көрінісі күрт күшейеді: ер балалар көбінесе қыздарды қорғаймын, жүргізушілер, солдаттар, өрт сөндірушілер ойнаймын десе, қыздар ұлдар бұзақылар және «ерлер» болып ойнайтындығын айтады [8]. Өзін-өзі анықтау пайда болғаннан кейін, бала өзінің қыз немесе жігіт рөлімен байланысты заттарды, іс-әрекеттерді және мінез-құлық формаларын оң бағалайды. Нәтижесінде, белгілі бір жынысқа тән мінез-құлық оның оң тәжірибесін тудырады, бұл осы рөлде өзін-өзі растауға әкеледі. Ер балалар жыныстық рөлдерді іске асыруға қыздарға қарағанда ертерек келетіні анықталды. Д.Браунның зерттеуінде 5 жастан 11 жасқа дейін ұлдар ерлер рөлін қыздарға қарағанда әйелдерге қарағанда көбірек шешетіндігі анықталды. Ересектер жыныстық қатынастың әртүрлі нормаларына балалардан гөрі дифференциалды көзқараспен қарайды. Мысалы, ерлер де, әйелдер де кәсіби жетістік, үлкен жалақы және еркектік келбет сияқты «еркектік» нормаларды қолдайды. Сонымен бірге, ерлердің эмоцияларын білдіруіне кедергі келтіретін және үй шаруасының дәстүрлі бөлінуін көрсететін нормаларға ең аз қолдау болды. Л.К.Емельянова бәрінен бұрын анасының еңбекқорлығын, адалдығын, гуманизмін, отбасына қамқорлықты жоғары бағалайтын қыздардың бойында осы қасиеттерді дамытады деп атап өтті. Ұлдар әкелеріне өнімділікке, тапқырлыққа, юморға, кәсіби шеберлікке еліктеуге тырысады. Қыздарда анасымен сәйкестендіру бірқатар ерекшеліктерге ие: а) ұзақ жас кезеңі; б) сәйкестендіру процесінің жоғары қарқындылығы, т.а. ұлдар әке рөліне қарағанда қыздар ана рөлін жиі таңдайды; в) анамен жылы эмоционалды және сенімді қарым-қатынасты анықтау үшін үлкен мән; г) сәйкестендірудің ата-аналар арасындағы қарым-қатынасқа үлкен тәуелділігі (қақтығыстар сәйкестендіруге кері әсер етеді); д) ұлдың идентификациясына бауырына қарағанда әпкесінің қыздарына аз әсер ету. Өз зерттеулерінің нәтижелері бойынша Ю.Э.Алешина мен А.С.Волович ұлдарды жыныстық сәйкестендіру қыздарға қарағанда анағұрлым қиын жағдайларда жүреді деген ұсыныс жасады. Сәйкестендіруге кедергі болатын факторлардың арасында анасы мен баланың арасындағы байланыс уақыты әкеге қарағанда ұзағырақ деп аталады, бұл әкені бала үшін онша тартымды емес етеді. Нәтижесінде анасымен сәйкестендіру бастапқы болып шығады, яғни. әйелдік. Баланың позициясының өзі дәстүрлі әйелдік сипаттамаларды көрсетеді: тәуелділік, бағыныштылық, пассивтілік және т.б. Осылайша, одан әрі дамуында баланың алдында күрделі міндет тұр: әйелдің бастапқы идентификациясын еркекке ауыстыру. Алайда бала оны тәрбиелеу барысында кездесетіндердің көпшілігі қайтадан әйелдер (балабақша тәрбиешілері, дәрігерлер, мұғалімдер). Осыған байланысты ер балалар әйелдердің мінез-құлқына қарағанда ерлердің жыныстық мінез-құлқын әлдеқайда аз біледі. Бұл баланың жыныстық сәйкестілігін негізінен негативті негізде құруға мәжбүр болуына әкеледі: қыздарға ұқсамау, әйелдердің іс-әрекеттеріне қатыспау және т.б. Ересектер еркектердің мінез-құлқын соншалықты ынталандырмайды, өйткені олар «ер емес» деп айыптайды («сен жылауға ұяласың, сен қыз емессің»). Бұл қыздарда гендерлік-рөлдік сәйкестендірудің ұлдарға қарағанда үздіксіз және аз қайшылықты процесс болатындығын түсіндіреді. Сәйкестендіру үдерісі өзін-өзі тануды дамыту кезеңінде тоқтатылады (ұлдар үшін 10 жастан бастап және қыздар үшін 9 жастан бастап), бұл ұлғайып келе жатқан дербестікті - ата-ана билігінен босатуды көрсетеді. Құрбылар жыныстық идентификация процесіне маңызды әсер етеді. Өмірдің үшінші жылында-ақ, құрдастар бір-біріне берілген жыныс үшін типтік немесе типтік емес әрекеттерін күшейтеді немесе айыптайды, ұлдар мұны неғұрлым белсенді етеді. Құрбылар қыздарға қарағанда ұлдардың мінез-құлқына көбірек әсер етеді. Құрбы-құрдастары көп әсер ететін негізгі кезең, әдетте, 8-12 жаста, ер балалар компаниялары құрылған кезде басталады. Бұл процесс ерлердің наразылығы деп аталады, қыздарға деген негативизм мен ерекше «еркектің» қалыптасуымен сипатталады, дөрекі және қатал қарым-қатынас стилі атап өтілді. Кейінірек (жасөспірімнің басында) бұл стиль біршама жұмсарады (М.Джин, А.Питерсон). Жасөспірім қыздардың жасөспірім ұлдардың жыныстық сәйкестендіруінде де маңызы зор. И.В.Романовтың айтуы бойынша, ұлдардың жыныстық идентификациясы өзін әйел бейнелерімен салыстыруға байланысты: ер бала өзінің айналасындағы әйелдер туралы білгенде (және күштірек болғанда) еркектілігін сезіне бастайды. Сонымен қатар, қыздар үшін әйелдік тәжірибе ерлер бейнелерінің интеграциясымен тікелей байланысты емес. Өзін әйел өкіл ретінде санасыз бағалау деңгейінде қызықты сурет пайда болды. Магнитофон қосылған телефонға әр түрлі жастағы әйелдердің еркек ретінде қарау реакциясы жазылды, нәтиже келесідей болды: • анимация мен күлкі 7 жастан 13 жасқа дейін естілді; • 14-16 жаста - таңқаларлық және аздап ренжу; • 20-35 жаста - таңқаларлық, ойнақы флирт-ирония; • және 40-55 жаста - реніш және тіпті ашулану. Гендерлік сәйкестілік мәселесін қарастырумен қатар, гендерлік сәйкестіктің бұзылуын да айта кеткен жөн. В.Е.Каган атап өткендей, мектепке дейінгі жаста гендерлік сәйкестіктің бұзылуы әр түрлі комбинацияларда үнемі көрінетін бірнеше белгілермен дәлелденеді: ойыншықтарға артықшылық беру және қарсы жыныстағы рөлдерді ойнау; қарсы жыныстағы ересектермен бірге болуға және олардың мінез-құлқына еліктеуге деген ұмтылыс; жынысы мен атын өзгертуге белсенді түрде ниет білдірді; бала қарсы жыныстың өкілі ретінде әрекет ететін армандар; қарсы жыныстағыдай киінуге және өзін-өзі ұстауға деген ұмтылыс [9]. Ата-аналарды «томбойлы қыздарға» қарағанда, қыздардың ойын ойнайтын ұлдары көбірек алаңдайды. Әрине, бұл әйел рөліне қарағанда ерлер рөлі құнды болып саналатындығына байланысты. Гендерлік сәйкестіктің бұзылу дәрежесіне қарай В.Е.Каган жазады, олар: 1) еркектік және әйелдік қатынастың адаптивті реакциялармен жүретін жеке вариациялары; 2) жыныстық-рөлдік қақтығыс, ол жеке деңгейде невротикалық типтегі жеке реакцияларымен гендерлік-рөлдік стандарттарға нақты немесе ойдан шығарылған сәйкессіздік тәжірибесі ретінде өрбиді; 3) гендерлік сәйкестіктің белсенді, саналы оппозициясы, қарсы жыныстың өкілі ретіндегі тәжірибесі және қолданыстағы гендерлік-рөлдік стандарттар сияқты қақтығыстар; жеке реакциялар бір уақытта мақсатты, белсенді-бейімделгіш сипатта болады және паспорттық жынысына қарамастан жыныстық қатынас тәжірибесін заңдастыруға тырысады. И.В.Берно-Белленкуртты зерттеу барысында гендерлік стереотиптердің бұзылуының әртүрлі аутоагрессияның (суицидтік әрекеттер) және аддитивті мінез-құлықтың (нашақорлық, маскүнемдік), әлеуметтік дұрыстаудың статистикалық маңызды байланысы бар екендігі анықталды. Сондықтан гендерлік-рөлдік сәйкестендіруді бұзған адамдар үшін психотерапиялық түзету қажет. Д.Манидің айтуы бойынша, егер биологиялық жыныстың өзгеруі өмірдің бірінші жылында орын алса, онда тек ата-ананың бағытын өзгерту қажет. Бір жарым жас аралығындағы жыныстың өзгеруі анағұрлым қиын және баланың сөйлеуді жақсы түсінетіндігіне байланысты (гендерлік сәйкестіктің көрінісі, яғни адамның белгілі бір жынысқа жататындығын түсіну ана тілін меңгерумен қатар жүреді деп болжануда. Көп жағдайда баланы жаңа жынысқа бейімдеу қажет, ал кейінгі жаста психологиялық жынысты өзгерту мүмкін болмауы мүмкін. Гермафродиттерде гендерлік сәйкестілік пен рөл генетикалық бағдарламаға емес, тәрбиеге сәйкес қалыптасады. |