|
|
Практическая работа №3 1 часть. практ 3 ч1. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (Общее представление). Речь устная и письменная. Русский языкродной язык русского народа
Практическая работа 3
Задание 1. Проведите анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
УМК «Школа России», 1 класс
|
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (Общее представление). Речь устная и письменная. Русский язык-родной язык русского народа.
-приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории РФ, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения, осознание значения русского языка, как государственного языка РФ.
-предметные результаты ориентированы у обучающихся на применение знаний, умений и навыков в элементарных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать сформированность языковой компетенции;
-осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа.
Содержание.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Согласный звук й и гласный звук и . Шипящие ж,ш,ч,щ. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги.
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а,о,у,ы,э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,ё,ю.я,и. Функции букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит.
Правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Лексика. Слово как единица языка. Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис. Предложение, как единица языка. Слово, предложение. Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация. Правила правописания и их применение: раздельное написание слов в предложении; прописная буква в начале предложения и в именах собственных:в именах и фамилиях людей, кличках животных; перенос слов; гласные после шипящих в сочетаниях жи,ши,ча,ща,чу,щу; сочетаниях чк,чк,слова с непроверяемыми гласными и согласными, знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи. Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи. Ситуация общения; цель общения, с кем и где происходит. Ситуация устного общения. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
|
Общие сведения о языке. Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости/мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный-безударный, согласный твердый-мягкий, парный-непарный, согласный звонкий-глухой парный-непарный. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков на письме. Функция букв е,ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Согласный звук Й и гласный звук И. Шипящие ж,ш,ч,щ. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме мягкого знака. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е,ё, ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами знака переноса. Значение алфавита, правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Различение предложения, словосочетания, слова. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм и зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации сочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу в положении под ударением, сочетания чк,чн,чт,нч,щн и др.; перенос слов, прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
|
Вывод: цель изучаемого курса «Русский язык» в примерной РП и УМК «Школа России» совпадает, но примерная РП раскрывает более значимые приоритеты-осознание духовно-нравственных ценностей народа. Количество часов не совпадает, так как в РП (проект) выделены резервные часы.
Задание 2. Проведите анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределите учебные задания по видам формируемых метапредметных результатов.
УМК Школа России. Моро М.И., Бантова М.А.
Тема: Письменные приемы умножения.
Учебные задания
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся.
Базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определение понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выбирать способ решения учебной задачи.
Базовые исследовательские действия:
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
Составлять конечную последовательность предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур по заданному правилу. Составлять запись и выполнять простой алгоритм поиска информации.
Общение:
Воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения.
Сотрудничество:
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы; распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей.
Самоорганизация:
Самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учетом новой информации.
Самоконтроль:
Владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей; оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретенному опыту. |
|
|
Скачать 19 Kb.