Забугина А.А., Рыкунов А.Д., Фатьянова О.И._статья. Забугина А. А., преподаватель, огапоу Старооскольский индустриальнотехнологический техникум
 Скачать 25.44 Kb.
|
|
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум», КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ Забугина А. А., преподаватель, ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум», Белгородская область, г. Старый Оскол. Рыкунов А.Д., мастер производственного обучения, ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум», Белгородская область, г. Старый Оскол. Фатьянова О. И., преподаватель, ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум», Белгородская область, г. Старый Оскол. zabuginasandra@gmail.com Аннотация.Раскрыть особенности и возможности исследовательской деятельности в организациях среднего профессионального образования (СПО). Ключевые слова: среднее профессиональное образование, исследовательская деятельность, модернизация образования. Исследовательские методы в последнее время активно применяются не только в обучении, но и в воспитании. В их основе лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, направленности на результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности, в жизни группы, техникума. Действующие законодательно - нормативные документы, принимающие участие в модернизации российского профессионального образовании, содержат в себе возможность использования современных педагогических технологий, способствующих развитию у обучающихся исследовательских умений и навыков. Закон «Об образовании в РФ» конкретизирует условия осуществления исследовательской деятельности и ознакомления с ее результатами [1]. Так, в ст. 29 «Информационная открытость образовательной организации» закона РФ «Об образовании» содержится список информационных ресурсов, которые должны быть в открытом доступе в информационно - телекоммуникационных сетях. Один из упомянутых ресурсов сведения о направлениях и следствиях научной (научно-исследовательской) деятельности и научно-исследовательской базе для ее осуществления (в статье в скобках отмечено – для образовательных организаций высшего образования, организаций дополнительного профессионального образования). Следует отметить, что согласно перечню главных прав обучающихся (ст. 34 закона «Об образовании в РФ») всех видов образовательных организаций и среднего профессионального образования, обучающиеся имеют право: на развитие своих творческих возможностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах, физкультурных и спортивных мероприятиях (п. 22); на направление для обучения и проведения научных исследований по избранным темам (п. 24); на бесплатные публикации своих работ в изданиях образовательной организации (п. 25) [1]. Вследствие этого, закон «Об образовании в РФ предполагает участие в исследованиях обучающихся всех типов образовательных организаций с целью предоставления им равных условий в развитии их творческих навыков и поощрении развития их интересов. На сегодняшний день главная цель профессионального образования - предоставить будущему специалисту широкий спектр знаний и умений. Создать у обучающегося установку на самообучение и самоорганизацию, на непрерывное развитие и углубление приобретенных знаний и умений, что является ключевым для продолжения учебы в течение всей профессиональной деятельности. Если обучающийся, опираясь на свой опыт, свободно «добывает» знания, а не обретает их в готовом виде, то он будет стараться действовать подобно и в своей будущей профессиональной деятельности. Подготовка творчески мыслящих специалистов возможна через вовлечение в научно - исследовательскую работу. Молодой специалист, владеющий исследовательской компетенцией, владеет навыком активно и продуктивно анализировать подлинную информацию, создавать и выбирать новые, более успешные приемы, алгоритмы, ресурсы и технологии, а не только пользоваться стандартными, иногда устаревшими, методами. Воспитательная и научно-исследовательская деятельность обучающихся среднего профессионального образования (далее – СПО) сегодня занимает значительное место в структуре организации образовательного процесса. На первый план выходит потребность развития у обучающихся новых (наиболее эффективных) методов коммуникации и новых позиций научной грамотности, что, в определенной степени, устанавливает СПО требования по созданию других, результативных условий обучения. Это позволит продуктивно осваивать не только базовое образование, но и усовершенствовать технологии организации воспитательной и научно-исследовательской деятельности, которые можно будет использовать на работе в дальнейшем. Также следует отметить, что современные образовательные процессы требуют от СПО поиска новых альтернативных возможностей организации научно-исследовательской и воспитательной работы с обучающимися. В данный момент, перспективным направлением можно считать применение дистанционного формата для организации образовательного процесса. Преимуществами перехода на дистанционную форму организации научно-исследовательской и воспитательной работы можно считать следующее: возрастает активность обучающихся, пропадает стеснение; увеличивается использование учебно-методических материалов; обучающиеся становятся самостоятельнее; преподаватель оказывает помощь каждому при возникающем затруднении. И все-таки, несмотря на все вышеперечисленное, невозможно полностью заменить очный способ организации научно-исследовательской и воспитательной работы на дистанционный. Возникают некоторые затруднения: недостаточно высокий уровень подготовки педагогического состава для использования вариативного комплекса интернет контента и образовательных платформ; систематическое отсутствие в достаточной степени интерактивных мероприятий, разработанных под конкретное воспитательное или научное мероприятие; недостаточность, а иногда отсутствие зрительного контакта между обучающимися, что приводит к снижению их активности; незнание и неумение обучающихся организации самостоятельной научно-исследовательской и творческой деятельности, поэтому выполнение заданий должен точно продумываться преподавателем. Таким образом, все описанное выше указывает на актуальность анализа проблем и перспектив организации научно-исследовательской и воспитательной работы с обучающимися в дистанционном формате. Воспитательная деятельность имеет ряд задач: предоставление необходимых условий для развития важных качеств будущего специалиста; оказание помощи в раскрытие творческого потенциала и дальнейшее его использование; обеспечение развития воспитательной среды образовательной организации во всех ее направлениях; предоставление информации в вопросах решения кадровых, методических, организаторских и информационных условий для осуществления успешной воспитательной работы; реализация комплексного подхода в воспитательной работе на всех ее этапах (от планирования до подведения итогов). Среди основных функций научно-исследовательской деятельности выделяются следующие: приобретение навыков, знаний, умений и основных компетенций; построение структурного формирования у будущего специалиста способности ориентироваться в литературных источниках, определять методы, средства и формы диагностики и представления результатов работы; выстраивание способностей обучающегося к рефлексии как пути самоанализа, самосовершенствования в планировании и организации своей настоящей и будущей профессиональной деятельности; формирование мотивации к осуществлению научной и исследовательской деятельности, как в процессе обучения, так и в будущей профессиональной работе; потенциальное развитие всех компонентов критического и творческого мышления обучающихся. Построение исследования как процесса выработки новых научных знаний и один из видов познавательной деятельности в педагогической науке представлен довольно обширно. Зарубежные ученые (К. Поппер, Т. Кун и др.) изучили науку как явление [2, с.11; 3, с.12]. В научной литературе отечественных авторов (Г. А. Балл, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, П. И. Пидкасистый, В. А. Сластенин и др.) рассмотрены особенности исследовательской деятельности в общем виде. Научно - исследовательскую деятельность обучающихся изучали В. И. Гинецинский, В. И. Журавлев, В. М. Лопаткин, М. Г. Ярошевский и другие. Эти источники достаточной теоретической базы практики организации и проведения такой деятельности в организациях среднего профессионального образования (СПО) в период его модернизации не имеет. Приобретению нравственного и правового самосознания будущего специалиста способствуют два направления: воспитательная и научно-исследовательская работа, которые не могут рассматриваться в отрыве друг от друга. Непосредственно в этой тесной взаимосвязи у обучающихся формируется адекватная самооценка, потребность к приспособлению в изменяющейся современной образовательной среде. Преобразовать характер образовательного процесса, обеспечив органичный и плавный переход от субъектно-объектной системы образовательной деятельности к типу субъектной всех компонентов окружающей обучающегося действительности призвана интеграция научно - исследовательской и воспитательной работы, что позволяет приобрести новые знания, умения, овладеть компетенциями, развивать креативность и нестандартность мышления. Проведя исследования, посвященные определению роли научно-исследовательской и воспитательной работы в техникуме, преподаватели ОГАПОУ «Старооскольский индустриально – технологический техникум» (далее – ОГАПОУ «СИТТ») доказали, что чем раньше обучающиеся будут интегрированы в разнообразные виды деятельности, тем эффективнее произойдет процесс развития у них профессионально важных качеств личности, формирования всех компонентов личности, в том числе способности к независимому проектированию своей деятельности, ее осуществлению и адекватной оценке. Установлено, что введение в научно-исследовательскую работу обучающихся первого курса становится залогом развития их академической успешности в будущей профессиональной деятельности. Кроме того, похожие методы работы позволяют благополучно преодолеть адаптационные затруднения разного рода и быстро влиться в процесс обучения. Главным мероприятием для первокурсников в рамках их научно-исследовательской деятельности в ОГАПОУ «СИТТ» стала научно-практическая конференции «НАУКА - ПРАКТИКЕ». Данное мероприятие обычно проходит на уровне образовательного учреждения, в планах вывести данное мероприятие на уровень региональный. Такая конференция позволяет познакомить с основами научно-исследовательской деятельности абсолютно каждого первокурсника, способствуя тем самым профессиональному становлению будущих специалистов. Многие обучающиеся принимаю участие в других конференциях, которые проходят дистанционно и занимают призовые места. Еще необходимо выявить потенциал дополнительной формы воспитательной и научно-исследовательской работы с обучающимися, которая получила название «проблемная группа». Этот формат мероприятия представляет собой дискуссии, раскрывающие трудности современного образования. Тема встреч устанавливается заранее, но не является статичной, ее всегда можно скорректировать в зависимости от возникающих проблем и изменяющихся социальных и образовательных ориентиров. Заседания проблемных групп дают возможность выработать представление роли избранной ими профессии. Кураторы и преподаватели выделяют обучающихся, которые желают принимать участие в научно – исследовательской и научно – практической конференциях. При проведении таких мероприятий можно достичь качественно новых результатов в подготовке специалистов среднего звена, рост ресурсов и возможностей педагогических работников организаций, формирования у них новых системных свойств, интеграции теоретической фундаментальности образовательного процесса с практикой. ЛИТЕРАТУРА Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/. Дорожкин Е. М., Давыдова Н. Н. Развитие ОУ в ходе сетевого взаимодействия // Высшее образование в России. 2013. № 11. С. 11–17. 6. Игошев Б. М.,\ Давыдова Н. Н., Фоменко С. Л. Развитие педагогического (образовательного) кластера в региональном образовательном пространстве // Педагогическое образование в России. 2015. № 11. С. 12–18. |