Дальтонизм. Дудаева Практическая работа. Задача для проверки знаний по данной теме, что предполагает обобщение и применение ранее полученных знаний учащимися
 Скачать 80.5 Kb.
|
|
Задача «Сцепленное наследование признаков» Составитель: Дудаева О.Н., Ставропольский край, с.Саблинское Общая характеристика задачи. Предмет: Биология (Закономерности наследственности). Класс: 11. Цель задачи: задача построена на основе материала, предложенного традиционной программой учащимся 11 классов, для ознакомления с сцепленным наследованием признаков. Действия учащихся: данная задача может быть использована как обучающая для самостоятельного получения знаний по теме «Сцепленное наследование признаков», или как контрольная задача для проверки знаний по данной теме, что предполагает обобщение и применение ранее полученных знаний учащимися. Задача ориентирована на преодоление дефицитов, таких как: находить точную информацию в тексте; переводить один вид текста в другой (от схемы к словесному описанию); работать с составными текстами (сопоставлять, сравнивать, делать заключение); при решении задачи неоднократно возвращаться к ее условию; привлекать личный опыт, известные знания для решения поставленной задачи; заполнение пропусков в тексте. Использованные источники: Биология. 11 класс / В.В.Пасечник, Москва «Просвещение», 2021г https://studarium.ru/article-test/127/page-7 https://fipi.ru/ Текст задачи Американский генетик Томас Морган изучал закономерности наследования генов, расположенных в одной гомологичной хромосоме. В экспериментах Морган использовал плодовую мушку дрозофилу, обладающую важными для генетиков качествами: неприхотливостью, плодовитостью, небольшим количеством хромосом (четыре пары), множеством чётко выраженных альтернативных признаков. У мухи дрозофилы гены, отвечающие за окраску тела и длину крыльев, располагаются в одной хромосоме. Морган проводил два типа анализирующего скрещивания. При скрещивании рецессивной по обоим признакам самки (чёрной с короткими крыльями) с дигетерозиготным самцом (серым с нормальными крыльями) в потомстве появилось 50 % чёрных мух с короткими крыльями и 50 % мух с серым телом и нормальными крыльями. Значит, гены, расположенные в одной хромосоме, наследовались совместно. Такие гены образуют группу сцепления. Явление совместного наследования генов, расположенных в одной хромосоме, Морган назвал сцепленным наследованием. Другие результаты получились, когда скрещивали дигибридную самку (серую с нормальными крыльями) с гомозиготным рецессивным самцом (чёрным с короткими крыльями). В этом случае потомство имело четыре фенотипа: 42 % — серых с короткими крыльями, 42 % — чёрных с нормальными крыльями, 8 % — серых с нормальными крыльями, 8 % — чёрных с короткими крыльями. Морган пришёл к выводу, что сцепление может быть неполным. Оно нарушается в результате кроссинговера — обмена участками между гомологичными хромосомами. В профазе I мейоза происходит конъюгация гомологичных хромосом. Хромосомы сближаются, а затем начинают расходиться и образуют перекрёсты (хиазмы). В процессе конъюгации между некоторыми дочерними хроматидами возможен обмен участками (кроссинговер). Каждая из образовавшихся хроматид попадает в отдельную гамету. В результате кроссинговера возникают кроссоверные гаметы, хромосомы которых содержат новые комбинации генов. Организмы, которые возникают в результате слияния кроссоверных гамет, называют рекомбинантными. Так как кроссинговер происходит не после каждой конъюгации, то и число кроссоверных гамет всегда меньше числа некроссоверных гамет. Морган доказал, что частота кроссинговера между гомологичными хромосомами зависит от расстояния между генами в хромосоме. Чем это расстояние больше, тем чаще происходит кроссинговер и тем чаще появляются рекомбинантные организмы. Частота рекомбинации (кроссинговера) = число рекомбинантов: общее число потомков × 100 %. Эта величина показывает относительное расстояние между сцепленными генами в хромосоме. За единицу расстояния между генами принимают 1 морганиду (1 % кроссинговера), или процент появления рекомбинантных особей. Положения хромосомной теории: Гены расположены в хромосомах в линейном порядке. Каждый ген занимает в хромосоме определенное место – локус. Гены, расположенные в одной хромосоме, образуют группу сцепления. Сцепление генов может нарушаться в результате кроссинговера. Частота кроссинговера между генами прямо пропорциональна расстоянию между ними Расстояние между генами измеряется в морганидах (1 морганида - 1% кроссинговера). Задание 1 Составьте схему, иллюстрирующую текст, приведённый ниже, показав генотипы и характер наследования дальтонизма. Если женщина, страдающая цветовой слепотой, выходит замуж за мужчину с нормальным зрением, то у их детей наблюдается очень своеобразная картина перекрёстного наследования. Все дочери от такого брака получат признак отца, т. е. они имеют нормальное зрение, а все сыновья, получая признак матери, страдают цветовой слепотой (d-дальтонизм, сцепленный с Х-хромосомой). В том же случае, когда наоборот, отец является дальтоником, а мать имеет нормальное зрение, все дети оказываются нормальными. В отдельных браках, где мать и отец обладают нормальным зрением, половина сыновей может оказаться поражёнными цветовой слепотой. В основном наличие цветовой слепоты чаще встречается у мужчин. Задание 2. Анализа результатов нарушения сцепленного наследования генов позволяет определить последовательность расположения генов в хромосоме и составить генетические карты. Результаты многочисленных скрещиваний мух дрозофил показали, что частота нарушения сцепления между генами А и В составляет 5 %, между генами А и С – 11%, между генами С и В – 6%. Перерисуйте предложенную схему фрагмента хромосомы на лист ответа, отметьте на ней взаимное расположение генов А, В, С и укажите расстояние между ними. Какая величина принята за единицу расстояния между генами? Как она называется?  Задание 3 Все приведённые ниже положения, кроме трех, относятся к хромосомной теории наследственности. Определите три положения, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны. 1. гены, расположенные в одной хромосоме, называются сцепленными 2. число групп сцепления у каждого вида равно гаплоидному числу хромосом 3. размножение клеток происходит путём их деления 4. частота кроссинговера между генами обратно пропорциональна расстоянию между ними 5. гены расположены линейно 6. сходные мутации могут возникать повторно Задача 4. Найдите три ошибки в приведённом тексте «Хромосомная теория наследственности». Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку. Хромосомная теория наследственности (1)Основной вклад в создание хромосомной теории наследственности был сделан Томасом Морганом и его командой. (2)Согласно этой теории, гены располагаются в хромосоме в линейной последовательности. (3)Негомологичные хромосомы содержат одинаковое число генов. (4)Совокупность признаков полного набора хромосом, присущая клеткам данного организма, называется генотипом особи. (5)Гены, расположенные в одной хромосоме, наследуются преимущественно сцепленно (совместно). (6)Сцепление генов нарушается в результате кроссинговера. (7)Чем больше расстояние между сцепленными генами, тем меньше вероятность появления кроссоверных гамет у организма. Лист ответов. Задание 1. Деятельность: формулировка выводов при составлении схемы, иллюстрирующую текст, приведённый ниже показав генотипы и характер наследования дальтонизма Ответ 1) Р ♂ ХУ → ♀ХdХd Гаметы ♂ Х, ♂ У и ♀ Хd F1 ХdХ, ХdУ, Девочки носительницы, мальчики дальтоники. 2) Р ♂ ХdУ → ♀ХХ Гаметы ♂Хd, ♂ У и ♀ Х F1 ХdХ, ХУ Девочки носительницы, мальчики здоровы. 3) Р ♂ ХУ → ♀ХdХ Гаметы ♂Х, ♂У, ♀Хd и ♀Х F1 ХХ, ХdХ, ХdУ, ХУ Половина мальчиков и девочек здоровы, половина девочек — носительницы, половина мальчиков — дальтоники. Дальтонизм – признак, сцепленный с Х-хромосомой. Критерии оценивания: Верно решена задача и даны верные пояснения во всех случаях – 3 балла. Верно решена задача, но не дано верное пояснение– 2 балла. Верно дано пояснения, но решение задачи отсутствует – 1 балл. Ответ неверный – 0 баллов Задание 2. Деятельность: анализ данных графической форме Ответ:  1) 2) за единицу расстояния между генами принят 1% кроссинговера, эта величина названа морганидой. Критерии оценивания:
Задание 3. Деятельность: установление последовательности Ответ 346 Критерии оценивания: За выполнение задания выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр, 1 балл, если в последовательности цифр допущена одна ошибка (переставлены местами любые две цифры), 0 баллов во всех остальных случаях. Задача 4. Деятельность: анализ биологической информации Ответ: Ошибки допущены в предложениях 3, 4,7: 1. 3 — негомологичные хромосомы содержат различное число генов (гомологичные хромосомы содержат одинаковое число генов). 2. 4 — совокупность признаков полного набора хромосом, присущая клеткам данного организма, называется кариотипом особи (совокупность признаков полного набора генов, присущая клеткам данного организма, называется генотипом особи). 3. 7 — чем больше расстояние между сцепленными генами, тем больше вероятность появления кроссоверных гамет (чем меньше расстояние между сцепленными генами, тем меньше вероятность появления кроссоверных гамет). Критерии оценивания:
Умения Естественнонаучные: 1. Использовать естественнонаучные знания для решения реальных жизненных задач. 2. Актуализировать знания, использовать их для принятия решения. 3. Использовать школьные знания для объяснения и прогнозирования явлений окружающего мира. 4. Представлять естественнонаучную информацию в контексте решаемой задачи. 5. Умение объяснять (прогнозировать) природные и техногенные явления на основе разных моделей. 6. Использовать исследовательский метод (сбор, систематизация и анализ фактов, выдвижение гипотез, планирование и проведение эксперимента, анализ полученных результатов, формулировка заключения, выводов) в нестандартных ситуациях. Информационные: 1. Находить точную информацию в однородных, однотипных текстах. 2. Находить точную информацию в составных, разнотипных текстах. 3. Находить достоверные сведения в разных типах информационных источников: графиках, диаграммах, картах, схемах, таблицах. 4. Синтезировать и сопоставлять информацию разнотипных источников, делать выводы, заключения и обобщения. 5. Использовать разные типы выявления информации: ознакомительный, поисковый, ориентировочный, формулировать информационно и доказательно насыщенное суждение, заключение, выводы. Общеучебные: 1. Решать задачу с привлечением дополнительной информации, личного опыта. 2. Решать задачу на основе межпредметного подхода с использованием комплексных подходов. 3. Удерживать взаимосвязь отдельных заданий задачи, использовать полученную информацию в одном задании для решения другого. 4. Использовать обоснованные приближения, упрощающие подходы, нетрадиционные способы решения задачи. 5. Уметь давать развернутый ответ на вопрос в свободной форме. 6. Уметь на основе точной информации из текста давать качественную интерпретацию (делать выводы, заключение, обобщение, сравнение и др.). 7. Уметь работать с составными текстами (сопоставлять, сравнивать информацию, соединять их в общую и т.п.). 8. Уметь работать с разными типами текстов: бытовыми, научно-популярными, публицистическими и др. 9. Уметь переходить (переводить) от одного вида текста к другому (от схемы к словесному описанию и, наоборот, от словесного описания к таблице и, наоборот, от карты к словесному описанию, таблице, схеме, диаграмме и, наоборот. 10. Уметь выделять неявную, скрытую дополнительную необходимую информацию из вопроса к поставленной задаче. |