ПР № 4.
Работу выполнил: Кушнаренко Л. В.
№ п/п
|
Задания, направленные на достижение планируемых результатов
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1.
|
Раздел «Сложные предложения с союзами и, а, но»
Прочитай предложения. Подчеркни простым карандашом грамматические основы и поставь пропущенные запятые. Спиши предложения и составь схемы.
Контекстная задача
Для вас известные писатели и поэты написали красивые предложения из своих произведений, но не поставили в них запятые. Кто из вас самый грамотный в области пунктуации? Спишите предложения и расставьте запятые.
Проверка. Расскажите, как вы выполняли задание.
|
Раздел «Повторение»
Прочитай про себя, а затем произнеси следующие слова. Какие буквы и звуки указывают на то, что в этих словах есть орфограммы?
Тучки, мальчик, ложечка, ширь, кончик, чулок, бренчал, щупальца, точно, вечность.
Спиши слова группами, обозначь орфограмму. Какие слова ты записал дважды? Почему? Какой вывод ты можешь сделать после выполнения этого упражнения.
|
Раздел «Что мы знаем о глаголе»
Прочитай текст. Почему именно эта часть слова получила такое название?
Комментарий: Данное задание можно преобразовать в компетентностно-ориентированное, т.к. оно организует деятельность учащихся, а не требует воспроизведения данной информации.
|
2.
|
Раздел «Предложения с прямой речью»
Спиши, поставь знаки препинания.
Учебная ситуация (неопределенность, т.к. неоднозначные решения ввиду недостатка данных)
Учитель говорит ученикам, что Петя очень любит читать и перечитывать рассказы В.Драгунского. Они интересные, легко читаются, т.к. в них много предложений с прямой речью. Но вот беда: авторы учебника забыли поставить знаки препинания, и читать знакомые предложения стало очень трудно. Надо вспомнить все правила постановки знаков препинания при прямой речи и помочь Пете прочитать предложения.
|
Выпиши выделенные в тексте слова группами по частям речи. Объясни, почему ты объединил в группы именно эти слова?
Комментарий: Задание учебника модифицированно в контекстную задачу. Такое задание повышает познавательный интерес и способствует развитию ЛУУД.
Контекстная задача
Представь себе, что ты попал в страну Частей речи. Её жители, путешествуя по королевству, потерялись. Помоги им вернуться домой. Напиши каждого жителя в своей строчке.
Существительное -
Прилагательное -
Глагол -
Наречие -
Предлог –
Проверка: называют слова каждой группы и отвечают на вопрос данного в упражнении задания.
|
Раздел
«Простое предложение. Предложения с однородными членами».
Контекстная задача
Брат Коли – первоклассник. Он не выговаривает отдельные звуки. Логопед посоветовал ему проговаривать скороговорки. Помоги Коле выбрать из списка скороговорки для брата. Выпиши их.
1. Дружба дружбой, а служба службой.
2. Ела-ела дуб, дуб, поломала зуб-зуб.
3. Смешные шутки у Саши и Мишутки.
4. Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы считать.
5. Не давши слова, крепись, а давши – держись!
6. Шесть мышат в шалаше шуршат.
-Какой звук брат не умеет произносить? (ш)
- Дайте характеристику выписанных предложение.
|
3.
|
Раздел «Что мы уже знаем об имени существительном»
Выпиши из текста упражнения 101 в два столбика одушевленные и
неодушевленные существительные в начальной форме.
Учебная ситуация
Учитель предлагает ученикам побыть продавцом в магазине одушевленных и неодушевленных существительных. Но полки в магазине пусты, их необходимо заполнить именами существительными. Учащиеся вспоминают признаки одушевленности и неодушевленности. Читают упражнение и выполняют задание.
|
Прочитай текст. Подчеркни простым карандашом главные члены в каждом предложении и определи, простое оно или сложное, есть ли в нем однородные члены. Спиши текст и расставь в нем запятые.
|
«Повторение. Текст».
Контекстная задача
Комментарий: Учебник не содержит завершенности. Авторы проекта предлагают завершить изучение русского языка написанием письма учителю.
Вы заканчиваете пятый класс. Каждый из вас хочет оставить память о себе. Напишите мне письмо. Подумайте, о чем вам хочется рассказать мне перед расставанием на лето, какие чувства хотите выразить. Этим вы доставите мне огромную радость. Но не забывайте одну важную вещь: для меня важно, что вы напишите и как вы это сделаете. Успехов Вам в творческом деле.
|
4.
|
Раздел «Изменение имен существительных по падежам»
Сравните падежные вопросы родительного и винительного падежа. Что вы заметили? Какая трудность может возникнуть при определении падежа одушевленных существительных?
Комментарий: Различение падежей винительного и родительного – трудная задача для учащихся. Предложенное правило не очень удобно для запоминания. Можно его заменить моделью. Учащиеся работают в группах.
|
Раздел «Простое предложение. Предложения с однородными членами»
Найди в предложениях однородные члены, обозначь их. Выдели союзы. Определи, нужно ли ставить запятые между однородными членами. Спиши, поставь запятые, где это нужно.
|
«Текст, предложение».
Практико-ориентированная задача
У тебя есть друг-иностранец. Он только начал изучать русский язык. Учительница русского языка предложила ему задание: составить предложения и записать их на русском языке. Но прежде чем показать их учителю, он просит тебя помочь ему исправить ошибки. Проверь, все ли предложения правильно придумал твой иностранный друг. Исправь ошибки.
1. Шел мальчик и снег. 2. Ребята шли и сидели. 3. Ребята шли и разговаривали. 4. Котенок сидел на крыльце и мяукал. 5. Щенок спал и лаял.
|
5.
|
Раздел «Три склонения имен су-ществительных»
Определи склонение данных существительных и запиши их в три столбика. Выдели окончания.
|
Раздел «Простое предложение. Предложения с однородными членами»
Это ты знаешь и умеешь. Закончи предложения:
Однородные члены в предложении могут соединяться как …, так и …
Союз и при однородных членах может быть … и …
Если союз и одиночный, запятая …
Если союз и повторяющийся, запятая …
Если однородные члены соединяются без помощи союзов, между ними …
Если два однородных члена соединены союзом а или но, то …
|
После проведения диктанта.
Контекстная задача
Комментарий: в учебнике недостаточно контрольно-оценочных заданий. Восполнить их можно через контекстную задачу.
Перед вами диктант, который писали ребята. Я собрала в нем разные ошибки учеников. Проверьте его, найдите и исправьте ошибки. Но сначала уточним, как правильно выполнять проверку (проговаривают).
Птиче озеро.
Это озеро в зоопарке. На нем разные птицы водятся. Однажды смотрели, в по воде будто маленький шарек перекатывается. Задержытся на одном месте а потом опять покатется. Пищит, посвистывает. А все его бояться. Подка-титься он к гусю, тот шею вытенит и в сторону. К утке подъедет – она ныряет по страху.
Почему все его боялись. Это был детеныш лысухи, водяной курицы.
(по Е.Чарушину)
Памятка.
1. Читай по слогам – нет ли описок.
2. Находи все орфограммы.
3. Где можешь, объясняй свой выбор букв и решай, нет ли ошибок.
4. Есть ошибка – исправляй, сомневаешься – под буквой сверху ставь?
| |
Скачать 39.3 Kb.