Согласно приведенным определениям не каждая познавательная задач. Задача может быть учебной, а термин учебнопознавательная задача обозначает обязательную интеграцию первого и второго содержания
 Скачать 36 Kb.
|
|
Согласно приведенным определениям не каждая познавательная задача может быть учебной, а термин учебно-познавательная задача обозначает обязательную интеграцию первого и второго содержания. Рассмотрим постановку учебных и познавательных задач к заданиям школьных учебников с позиции формирования УУД. Пример 1. Ученик допустил ошибки при построении прямых:  , , , (рис. 1). В каждом случае объясните, почему можно сразу увидеть, что прямая построена неверно [1, с. 165]. рис. 1Примеры дополнительных заданий: Для каждой аналитически заданной функции постройте верный график и попробуйте предсказать причину(ы) неверного ответа ученика. Из предполагаемых причин выделите те, из-за которых вы смогли бы допустить ошибки. Предложите рекомендации самому себе, чтобы этого избежать. При выполнении этого задания развиваются: Регулятивные УУД: осуществление контроля в форме сравнения результатов с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив. Составьте алгоритм построения графика линейной функции. При выполнении этого задания развиваются: Познавательные УУД: логические универсальные действия, направленные на структурирование знаний, описание алгоритма. По каким признакам можно сгруппировать данные функций? Составьте план классификации. При выполнении этого задания развиваются: Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, выбор критериев для сравнения, синтез, как составление целого из частей, планирование результатов. Приведите примеры линейной зависимости из жизни и оформите в виде резюме на тему: «Значимость знаний о линейной функции и умений представлять связь между аналитическим и геометрическим материалом». При выполнении этого задания развиваются: Личностные УУД: смыслообразование, то есть установление связи между результатом учения и тем, что побуждает учебную деятельность. Придумайте задание своему товарищу по теме «Линейная функция». При выполнении этого задания развиваются: Коммуникативные УУД:развитие коммуникативно-речевых действий. Выделите затруднения, с которыми вы столкнулись при выполнении заданий и опишите в чем трудность лично для вас. Проработайте тему еще раз и определите, пропали ли затруднения. При выполнении этого задания развиваются: Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, способность оценивать свои результаты. Личностные УУД: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач. Пример 2. На горе находится башня, высота которой равна 100 м (рис. 2). Некоторый предмет A у подножия горы наблюдается сначала с вершины В под углом 60° к горизонту, а потом с ее основания С под углом 30°. Найдите высоту горы [3, с. 263]. рис. 2Примеры дополнительных заданий Переведите задачу на математический язык, запишите дано, найти, выполните чертеж. При выполнении этого задания развиваются: Регулятивные УУД: целеполагание, постановка учебной задачи. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, выделять в тексте информацию, необходимую для ее решения. Составьте план решения задачи, удобный для себя. При выполнении этого задания развиваются: Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного результата. Познавательные УУД: решение проблемы. Объясните целесообразность использования тригонометрических формул при проведении различных измерительных работ на местности. При выполнении этого задания развиваются: Познавательные УУД: умение самостоятельно применять свои знания на практике. Составьте аналогичную задачу, сюжет которой может встретиться в реальной жизни. При выполнении этого задания развиваются: Личностные УУД: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение. Коммуникативные УУД: С нашей точки зрения, подобные задания способствуют формированию групп УУД. |