Классификация занятий в ДОУ. Задача Занятия усвоения новых знаний, умений Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений
 Скачать 57 Kb.
|
|
Классификация занятий в ДОУ (по С.А. Козловой)
Классическое занятие в ДОУ имеют следующие особенности: Структура классического занятия
Особым видом занятий являются экскурсии. Образовательные и воспитательные задачи во время проведения экскурсий решаются в единстве. При этом необходимо помнить о краеведческом и сезонном принципах, а также принципах повторности, постепенности, наглядности. Структура экскурсии традиционно является следующей:
Содержание экскурсий может быть связано с природными явлениями, культурными объектами и деятельностью взрослых. Оно определяется программой, по которой работает дошкольное учреждение. Для детей младшего дошкольного возраста экскурсии проводятся внутри дошкольного учреждения и участка, а начиная с 4 лет – за пределами детского сада. Поэтому взрослому очень важно знать непосредственное окружение дошкольного учреждения (библиотеки, музеи, парки и т.д.). На экскурсии обеспечивается первоначальное яркое целостное восприятие предметов и явлений, пробуждается любознательность и познавательный интерес. Для расширения, углубления, обобщения представлений детей о знакомом объекте проводят повторные экскурсии. При этом программный материал постепенно усложняется за счет расширения круга наблюдаемых явлений и за счет последовательного углубления и обобщения знаний. Например, целый цикл экскурсий может быть организован в виде путешествий по экологической тропинке ДОУ. В этом случае экскурсия как форма обучения часто сочетается с использованием такой нетрадиционной формы обучения, как метод проектов. Метод проектов используется сегодня не только в процессе проведения занятий по экологическому воспитанию детей в ДОУ. Его использование характеризует поиск воспитателями новых форм организации процесса обучения и проведения занятий с детьми в ДОУ. Впервые обоснование идеи последовательного обучения детей дошкольного возраста было дано Я.А. Коменским в книге «Материнская школа». Цель последовательного обучения: освоение ребенком разнообразных знаний об окружающем мире, нравственное развитие, подготовка к школе.
Экскурсия – особая форма обучения, которая дает возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами и деятельностью взрослых; Её структура: подготовительный этап, ход экскурсии, послеэкскурсионная работа. Занятие (непосредственно образовательная деятельность) – форма организации обучения детей дошкольного возраста, осуществляемая в определенном порядке и установленном режиме; взаимодействие взрослого и ребенка с целью достижения дидактических и воспитательных задач. Современные виды занятий в д/саду. Классификация по дидактическим задачам: 1 - усвоение новых знаний и умений; 2 - закрепление ранее приобретенных знаний и умений; 3 - творческое применение знаний и умений. Классификация по содержанию: комплексные – на которых одновременно решается несколько дидактических задач (систематизация знаний, умений и развитие творческих способностей); интегрированные – объединяющие знания из нескольких областей (музыка, ИЗО, развитие речи); доминирующие – одна тема проходит через все занятие. Классификация по образовательным областям: · Занятие по развитию речи · Занятие по развитию элементарных математических представлений · Занятие по ознакомлению с окружающим миром (с социальной действительностью) · Занятие по ознакомлению с природой (экологическому воспитанию) · Занятие по изобразительной деятельности (рисование, аппликация, лепка) · Занятие по конструированию из разнообразных материалов (строительный материал, природный, бросовый, бумага и картон) · Занятия по музыкальному воспитанию · Занятия по физическому развитию В соответствии с ФГТ в настоящее время отдается предпочтение интегрированным занятиям, которые направлены на освоение одновременно нескольких областей знаний. Их преимущество заключается в том, что у детей формируется представления о целостной картине мира. 1) прямое обучение - педагог определяет задачу, содержание, методы и средства обучения детей группы, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности 2) проблемное обучение – основанное на организации поисковой деятельности обучаемых. Фундаментом является выдвижение и обоснование проблемы (сложной познавательной задачи, представляющей теоретический или практический интерес). Н.Н.Поддьяков, И.Я.Лернер, Н.П.Скаткин и др.  3) опосредованное обучение - организация предметно-пространственной среды с учетом достигнутого детьми уровня развития (включение в среду развивающих элементов – новых игрушек, книг, картин, предметов, которые будут способствовать возникновению познавательного интереса и стимулировать развитие разных видов деятельности). Пример: дети после летнего отдыха обмениваются впечатлениями педагог показывает книгу – атлас, вместе смотрят – кто, где был читают вместе условные обозначения выпускают вместе газету о путешествиях.Структура занятия: 1. Начало занятия– вызвать интерес к деятельности, создать эмоциональный настрой, поставить учебную задачу. 2. Ход занятия – самостоятельная умственная или практическая деятельность детей. Воспитатель проводит индивидуальную работу (совет, напоминание, наводящие вопросы), цель – достижение результата каждым ребенком. 3. Окончание занятия – подведение итогов, анализ (рефлексия) В мл. гр. – общая положительная оценка, со ср. гр. – дифференцированная оценка. Требования к составлению сетки занятий (педагогические требования): 1) необходимо учитывать, что наивысшая работоспособность в середине недели, наиболее трудные занятия ставить на вт., ср., чт. 2) нельзя соединять в один день занятия из одинаковых разделов программы 3) необходимо соблюдать правильную последовательность занятий: от сложных к легким со сменой деятельности. Таким образом, занятие (непосредственно образовательная деятельность) способствует усвоению детьми ЗУН, развитию качеств личности (усидчивости, целеустремленности, аккуратности), формированию первичных навыков учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||