Документ Microsoft Office Word. Задачи исследования
 Скачать 15.33 Kb.
|
 ВВЕДЕНИЕВ настоящее время перед образовательными институтами стоит задача – подготовить человека думающего, способного активно участвовать в создании благоприятных условий для жизни общества, проявлять инициативность, быть независимым и ответственным. Помочь решить эту задачу помогает художественная литература. Чтение неотделимо от процесса образования человека, оно помогает поддержать жизненно важные бытовые и профессиональные знания, усвоить определенные общечеловеческие и культурные ценности и нормы настоящего и прошлого – всех основ многонациональной и многослойной российской культуры, которая тесно связана со всеми сферами жизни общества. Сегодня важно дать ребенку как можно больше знаний, которые он сможет реализовать на практике и позволит ему развиться, стать высоконравственной личностью, отвечающей запросам современного государства. Формируя такой запрос для общества, государство ждет, что он выполнится в кратчайшие сроки и с минимальными затратами. А достичь этого позволят разнообразные нововведения – технологии и методики чтения. Которые бы учитывали особенности развития детей, и позволяли им лучше запоминать материал, для чтобы в дальнейшем воспроизвести его на практике. В этом и заключается актуальность данной темы. Поисковое чтение в тандеме с проектным методом позволяет повысить эффективность запоминания учащимися конкретной информации. Они учатся убирать ненужную информацию, сортировать ее по степени важности и логическому ходу мысли, а также учатся правильно отвечать на поставленные вопросы, и самое главное на все 100% понимать текст. Цель исследования – изучить особенности обучения поисковому чтению при помощи проектного метода обучения. Объектом исследования выступает поисковое чтение, основанное на методе проектной деятельности. Предмет исследования – метод проектной деятельности, используемый совместно с поисковым чтением. Задачи исследования: 1. познакомиться с основным понятием «чтение»; 2. познакомиться с основными этапами чтения и сравнить их особенности; 3. более подробно изучить технологии обучения поисковому чтению, особое внимание уделить методу проектной деятельности; 4. изучить особенности детей при обучении чтению. В работе были использованы следующие методы исследования: а) Методы теоретического исследования: 1) Теоретический анализ источников литературы для лучшего понимания специфики процесса чтения, изучения разновидностей чтения. 2) Теоретический синтез полученных данных из разных источников. б) Методы эмпирического исследования: 1) Изучение и проработка литературных источников, раскрывающих основной смысл темы. 2) Изучение результатов деятельности на уроке русского языка. Теоретическая и практическая значимость. Данная работа играет важную роль в практической деятельности педагога. Этот комбинированный метод обучения позволит повысить качество обучаемости учеников, сыграет решающую роль в формировании личности ребенка, даст ему новые знания и поможет социализироваться. Педагогу этот метод дает возможность наладить контакт с учащимися, лучше донести материал, уменьшить затраченное время на объяснение, повысить мотивацию ребенка и в полной мере использовать педагогические компетенции. ЗАКЛЮЧЕНИЕ При выборе педагогом конкретного вида чтения, комбинация его с другими методами и приемами, ему следует учитывать ряд факторов, влияющих на эффективность усвоения материала: индивидуальные особенности детей, цель чтения. Только после понимания и прогнозирования того, какой результат принесет ему использованная им методика, педагогу следует проанализировать, какие действия он будет делать в определенный момент урока, какие задания он даст для лучшего усвоения материала и проверки знаний учеников. Каждый вид чтения имеет одинаковые этапы (предтекстовый, текстовый, послетекстовый), но они имеют свои специфические особенности. Все виды чтения можно комбинировать между собой или же использовать по-отдельности. Реализация некоторых этапов на практике совпадает, но это не делает одинаковыми сами виды чтения, так как они задействуют разные механизмы восприятия, переработки и воспроизведения информации. Особое внимание стоит уделить самой сложной разновидности чтения – поисковому. В отличие от других, эффективная реализация его будет зависеть только от использования ранее других видов чтения. Использование поискового чтения возможно только тогда, когда учащийся на высоком уровне владеет изучаемым языком. Данный вид чтения, на наш взгляд, является наиболее продуктивным, в плане овладения языка. Он предполагает более тщательное изучение текста, нежели чем остальные виды чтения. Выбирая конкретную технологию обучения чтению, учитель должен учесть особенности каждого ребенка, а потом уже непосредственно обучать его приемам отдельно взятого вида чтения. Только тогда он сможет достичь своей цели – дать ребенку знания, которые можно реализовать на практике. Любой вид чтения, в первую очередь, должен быть направлен на получение знаний, умений и навыков, а не на быстрые прочтение материала. Так же педагогу следует помнить о цели чтения: для чего оно нужно ему, его учащимся, особенно при использовании поискового чтения, которое по своей структуре является, на наш взгляд, более сложным, нежели, чем все остальные виды чтения, так как он основывается на том практическом опыте, которые учащиеся получают во время использования других видов чтения. |