|
|
Технологическая карта урока математики 4 класс Перспектива Задачи на движение. технологическая карта урока математики задачи на движение. Задачи на движение в одном направлении
Практическая работа № 4.
Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету.
Требования к содержанию учебного занятия:
Цели и задачи учебного занятия.
Планируемые результаты обучения.
Краткое учебное содержание.
Виды организации учебной деятельности.
Учебные задания для разных этапов учебного занятия.
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
Технологическая карта урока математики в 4 классе
по теме: «Задачи на движение в одном направлении»
УМК «Перспектива»
Цель урока: научить учащихся решать задачи на движение в одном направлении (с отставанием).
Задачи урока:
Обучающие
закреплять знания взаимосвязи величин: скорости, времени, расстояния;
формировать умения анализировать, составлять и решать задачи;
совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
развивать умение искать различные способы решения задач и выделять рациональные способы решения;
развивать пространственное воображение, логическое мышление обучающихся;
совершенствовать графическую культуру;
Воспитательные:
формировать навыки работы в паре и группе;
Воспитывать характер, формировать гражданскую грамотность;
воспитывать интерес к математике.
Дидактические средства для учителя:ЭОР - персональный компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку, мобильное приложение Plickers.
Изобразительный ряд: иллюстрации Солнечной системы; “Страница Энциклопедии”; портрет Ю.А.Гагарина, портрет А.И.Лазуткина. портрет М.Л. Галлай, наклейки “Цифры”.
Дидактические средства для обучающихся: учебник “Математика 4 класс 2 часть” Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, рабочая тетрадь, пенал, планшет с картой Plickers, “Страница Энциклопедии”, конверт с карточками “Задачи на движение в одном направлении”.
Методы обучения:
словесный (рассказ, беседа, обсуждение);
наглядный (зрительный и слуховой, просмотр видеоматериала, показ педагогом);
практический (обучение конкретным действиям);
объяснительно-иллюстративный в сочетании с репродуктивным;
игровой;
исследовательский (решение проблемы; самостоятельное составление нестандартных задач);
Тип урока: открытие нового знания в рамках системно-деятельностного подхода с дидактической целью: способствовать формированию УУД в процессе «открытия» нового знания средствами технологии проблемно- диалогического обучения с использованием ИКТ.
Планируемые результаты урока:
Предметные: отработать приемы решения задач на движение в одном направлении; совершенствовать вычислительные навыки;
Метапредметные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
Личностные: учебно-познавательная мотивация, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности, понимание значения математики в повседневной жизни;
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия. Выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Познавательные: анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений, создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Формы организации работы: фронтальная, в парах, индивидуальная, групповая.
Характеристика этапов урока
№
|
Название этапа
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1.
|
Орг. момент.
|
Организационный момент
Эмоционально-психологический настрой детей.
|
Приветствие.
Начнем урок!
Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз и запишите число 12 апреля и слова Классная работа.
За полями прошу начертить “Лесенку успеха”. Она понадобится нам в конце урока.
|
Обучающиеся отвечают на приветствие, показывают готовность к уроку
Записывают число и слова Классная работа в тетрадь, чертят “Лесенку успеха”
.
|
2.
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Устный счет.
|
Создание атмосферы доброжелательности и творчества, чтобы
обеспечить рабочую обстановку на уроке.
Совершенствование вычислительных навыков.
|
Выполним вычисления и узнаем ключевое слово, которое будет связано с темой нашего урока. Дешифровщик у вас на парте.
Проверка в парах: обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Сверка по эталону.
Оцените своего одноклассника. Если все верно, ставим знак +, если есть ошибки !
Самооценка.
Какое слово у вас получилось?
Чем знаменита эта фраза?
А когда это произошло? Если в этом году сегодня мы отмечаем 60 летнюю годовщину. Какое событие сегодня. Прочитайте, как называется этот день в этническом календаре.
Действительно, в этот день ликовала вся страна, весь Советский Союз гордился этим событием. А почему?
Окунемся в историю. Посмотрим, как это было. Услышим голос великого космонавта.
Между астрономией и математикой существует особая связь, ведь астрономические прогнозы являются результатом строгих расчетов. По сути, многие задачи астрономии стало возможным решить благодаря математики. Интересны вопросы о том, каким образом измеряется положение небесных тел и расстояние между ними.
Сегодня я предлагаю создать страницу энциклопедии, которая будет содержать наши точные расчеты.
Какие данные мы уже можем поместить на этот лист? Какая памятная дата сегодня? Кто первый космонавт? Какую знаменитую фразу он произнес?
|
Выполняют вычисления, определяют ключевое слово, отвечают на вопросы учителя.
ПОЕХАЛИ
Ее произнес Юрий Гагарин при взлете ракеты. Это был первый полет человека в космос.
12 апреля 1961 год
День космонавтики
Всемирный день авиации и космонавтики.
Просмотр исторического видеофрагмента.
ПОЕХАЛИ
|
2.
|
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии..
|
Фиксация и выявление места и причины затруднения.
Совместное выведение темы и цели урока.
.
|
Глядя на это ключевое слово. Как вы думаете, какая тема будет у нашего урока? Какая цель урока? Зачем мы учимся решать задачи на движение?
Какие три основные величины есть в задачах на движение?
Какими буквами они обозначаются?
Вспомним основные формулы!
Как найти скорость, время, расстояние?
Кроме Гагарина было еще несколько претендентов. А сколько их было узнаем, решив задачу.
Какие 2 самые знаменитые собаки летали в космос до Юрия Гагарина?
О них и пойдет речь в нашей задаче.
Откройте конверт и достаньте карточку белого цвета.
С каким именно видом движения мы познакомимся, узнаем из условия.
Прочитайте задачу.
Скорректируйте тему и цель урока.
Можем ли мы решить данную задачу, используя формулы на доске.
|
Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и цель урока.
Скорость, время, расстояние.
S. V. t
Белка и Стрелка
Белка и Стрелка одновременно в одном
направлении побежали к ракете. Скорость Белки составила 200 м/мин., а скорость Стрелки - 230 м/мин. Через какое время расстояние между собаками будет 600 м?
Задачи на движение в одном направлении.
Нет, не можем. Не знаем формулу.
|
3.
|
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Ученики устанавливают причинно- следственные связи, систематизируют и обобщают.
|
Чтобы узнать, какая формула нам поможет, обратимся к учебнику. Проведем исследование.
Откройте учебники на стр. 47
Прочитайте условие задачи №1.
Какое расстояние проедет за 1 час мотоциклист? Велосипедист? Какое расстояние будет между ними через 1 час? Каким действием вы это нашли?
Какое расстояние проедет за 2 часа мотоциклист? Велосипедист? Какое расстояние будет между ними через 2 часа? Каким действием вы это нашли?
Какое расстояние проедет за 3 часа мотоциклист? Велосипедист? Какое расстояние будет между ними через 3 часа? Каким действием вы это нашли?
Сделаем вывод, как найти скорость удаления при движении в одном направлении?
(формула появляется на доске)
|
Отвечают на вопросы учителя, проводят исследование.
Чтобы найти скорость удаления при движении в одном направлении, нужно из большей скорости вычесть меньшую.
|
4.
|
Реализация построенного проекта.
|
Взаимодействие и формулирование собственной позиции.
Выход из затруднения.
|
Вернемся к задаче. Дополните схему на карточке.
Можем ли мы ответить на главный вопрос? Чего мы не знаем? Что найдем? Каким действием?
Оцените свою работу на этом этапе урока.
Так сколько же претендентов, кроме Юрия Гагарина было в 1 космическом отряде?
Внесем эти данные на страницу нашей энциклопедии.
Конкуренция была очень серьезная. Каждый из этой 20 мечтал стать первым космонавтом в мировой истории. Как раз об этом вам рассказывал тоже очень известный летчик - космонавт, герой РФ, который приходил с лекцией в наш класс этой осенью. Как его звали?
О чем еще он говорил?
|
Отвечают на вопросы учителя. Записывают решение и ответ задачи в тетрадь.
20 человек
Лазуткин Александр Иванович.
О том как важно учиться в школе, получать знания.
|
5.
|
Физкультминутка
|
Применение элементов здоровьесберегающих технологий
|
Сделаем перерыв. Прошу всех встать и повторить движения космонавтов (танец космонавтов)
|
Повторяют движения.
|
3.
|
Первичное закрепление во внешней речи.
|
Первичное закрепление изученного материала.
Самоконтроль.
.
|
Продолжим урок.
Кандидаты в 1 космический отряд набрались среди военных летчиков - истребителей. Отбор проводился на основании медицинских и психологических параметров. Так, возраст должен был быть 25 - 30 лет, вес не более 72 кг, а рост не более 170 см.
Какой же рост был у первого космонавта? Узнаем, решив задачу №2.
Откройте конверт и достаньте цветную карточку.
Кроме Белки и Стрелки в космос летали многие животные. Одними из них 21 мая 1952 года отправились две обезьянки Пэт и Майк.
Прочитайте условие и вопрос задачи.
Дополним схему на карточке. Внесем данные.
Обсудите решение в группах. 1 ученик выходит решать у доски
А ученик параллельного класса решил задачу другим способом. Прав ли он? Проверим его решение? Что он нашел 1 действием?
Возможно ли решение таким способом?
Оцените свою работу на этом этапе урока.
Какой же рост был у Юрия Гагарина?
|
При подготовке к полету в космос Пэт и Майк участвовали в эстафете. По команде старт на стадионе они одновременно побежали в одном направлении. Скорость Пэта составила 164 м/мин. Какова была скорость Майка, если через 2 минуты он отстал на 14м?
Да, но 1 способ более рациональный.
157 см (показ на ростомере)
|
4.
|
Самостоятельная работа обучающихся с проверкой по эталону.
|
Самостоятельная работа.
Проверка с помощью мобильного приложения Plickers
|
Основные тренировки проходили в лаборатории №47, где находилась модель космического корабля Восток - 3А.
Позже Комиссия утвердила первое в истории задание человеку на космический полёт:
Выполнить полёт вокруг Земли на высоте ...—230 километров, продолжительностью 1 час 30 минут с посадкой в заданном районе.
А какая высота была минимальной, узнаем, решив задачу.
Решите задачу самостоятельно. 1 ученик - за доской.
Проверим ответ, поднимите карточку Plickers для сканирования.
Ученик открывает доску и объясняет решение.
Оцените свою работу на этом этапе урока.
|
Строят чертеж и самостоятельно решают задачу (1 ученик за доской).
От астероида одновременно в одном направлении отправились 2 лунохода. Скорость первого была 140 м/ч, а скорость второго 50 м/ч. На каком расстояние оказались луноходы через 2 часа?
Оценивают свою работу, ставят соответствующий знак на полях.
|
5.
|
Включение в систему знаний. Домашнее задание.
|
Выявление границ применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний;
Мотивация к выполнению домашнего задания.
|
Домашним заданием будет ваше любимое упражнение: придумайте задачу по теме урока и запишите ее на отдельной карточке для того, чтобы одноклассники могли решить ее на следующем уроке. Чтобы убедиться, что задача имеет решение, запишите его в тетрадь. Кто - то возможно найдет научные данные из различных энциклопедий и отразит их в условии.
Я как раз подготовила для вас Уголок Космонавтики. После урока можно будет к нему подойти, познакомиться с различными энциклопедиями.
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
6.
|
Итог урока.
.
|
Подведение итога урока.
.
|
Подведем итог урока. Какая тема урока была? Какую цель мы ставили перед собой? Какую новую формулу научились применять?
Какое ключевое слово открывало наш урок?
Дело в том, что это слово произнесено Юрием Гагариным не просто так:
тренировками космонавтов руководил знаменитый лётчик-испытатель Герой Советского Союза Марк Лазаревич Галлай. Когда кто-то из будущих космонавтов занимал своё место в тренажере - ракете, Галлай говорил: «Поехали!», — и начиналось воспроизведение штатных и нештатных ситуаций полёта. Команда «Поехали!» звучала на каждой тренировке и к ней привыкли.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Подводят итог урока.
|
7.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Формирование умения анализировать деятельность на уроке.
|
Посчитайте свои знаки +. Кто набрал максимальное количество 4 знака? Поднимите руку. Поставьте себе крестик на самой высокой 4 ступени “лесенки успеха”. Вы справились с заданиями урока. У вас все поучилось.
Если 3 знака + - это 3 ступень 2 - вторая 1 - первая ступень. Есть над чем работать.
|
Проводят самооценку достигнутых результатов.
|
8.
|
Контроль и оценка.
Орг. конец урока
|
Оценивание работы учащихся на уроке.
Мотивация к дальнейшей работе.
|
Ученики (перечисляю фамилии) сдают мне тетради. Я проверю вашу работу и поставлю общую отметку в электронный журнал.
Урок подошел к концу, но игра на этом не заканчивается. Буквально сегодня вам предстоит возможность поучаствовать в районной игре “Космос Квиз” К тому же наш урок открывает начало космической недели, где вас ждут много различных и увлекательных мероприятий!
|
Сдают тетради на проверку.
| |
|
|
Скачать 31.3 Kb.