Конспект занятия (младшая группа). Задачи Закреплять и расширять представления о домашних животных и их детенышах. Развивать слуховое внимание, упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных звуков развивать память, любовь к животным активизировать и обогащать словарный запас.
 Скачать 54.5 Kb.
|
|
«Подарок для бабушки» Задачи: - Закреплять и расширять представления о домашних животных и их детенышах. -Развивать слуховое внимание, упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных звуков. - развивать память, любовь к животным; - активизировать и обогащать словарный запас. -Воспитывать доброжелательность, отзывчивость Материалы: - Картинки с изображением животных, магнитная доска; разрезные картинки. - Фигурки домашних животных: корова с теленком, коза с козленком, кошка с котенком, собака со щенком, свинья с поросенком; салфетка. - кукла Маша, корзинка, цветы. Планируемый результат: 1. уметь по словесному описанию отгадывать загадки; 2. научить рассматривать иллюстрации; 3. уметь рассказывать об изображённом на картинке. Ход занятия: Организационный момент. Здравствуй солнце золотое, Здравствуй небо голубое, Здравствуй вольный ветерок, Здравствуй маленький дубок. Здравствуй утро, здравствуй день - мне здороваться не лень. В. – Ребята, посмотрите кто к нам в гости пришёл? Д. – Кукла Маша. В. – Она чем то расстроена… (ребята , Маша говорит , что она собралась ехать в деревню к бабушке на день рождение, а подарка у нее нет. Мама сказала ей, что по дороге к бабушке нужно выполнить задания и тогда у нее появится подарок для неё.) В.- Ребята , но в этом ей нужно помочь… Поможем ? Д. – да В. – Тогда отправляемся, на чем можно поехать к бабушке? Д.- На машине В. – Взяли рули в руки и поехали… Д. и В. - В машине, в машине шофер сидит, Машина, машина идет гудит би-би-би… В.- Стоп! Остановка! Первое задание «Загадки» (на доске перевернутые картинки с животными) В.- 1 загадка. Мягкие лапки, а в них царапки. Д: Кошка, кот. В.: Правильно, кошка. (переворачиваю картинку с изображением кошки) В.- 2загадка С хозяином дружит, дом сторожит, Живет под крылечком хвост колечком? Д.- собака В: -Правильно, собака. (переворачиваю картинку с изображением собаки) В.- 3 загадка У кого есть хвост и грива? Правильно, лошадь. (переворачиваю картинку с изображением лошади) В.- 4 загадка - У неё рога, копыта, И на всех глядит сердито. Но добрей она щенка, И нальёт нам молока. Д.- Корова. В. -Молодцы, ребята, правильно, корова! (переворачиваю картинку с изображением коровы). В.- Молодцы, ребята, все загадки угадали. А как можно назвать всех этих животных? Они какие? Д.- Домашние В.- А почему их называют домашними? Д. - Потому что они живут в доме и на дворе, рядом с человеком. В.- Молодцы ребята вы прекрасно справились с заданием и посмотрите в корзинке у Маши появился цветочек . В. – Поедем дальше выполнять следующие задание? Д. –да В. – Взяли рули в руки и поехали… Д. и В. - В машине, в машине шофер сидит, Машина, машина идет гудит би-би-би… В. – Приехали. Кого мы тут знаем? ( Дети называют и показывают животных.) В.-2 задание - Ребята, все эти животные ищут своих деток. Давайте им поможем. Детки на полянке гуляют. Убежали далеко и заблудились. Подскажите: кого ищет корова? Д.- Теленка. В.- Как позовет его карова? Д.- М-у-у-у.. (Дети находят детеныша животного, называют его и относят к маме.) И так же всех остальных животных.(поросенка, котенка, щенка, жеребенка) В.- Вот и нашлись все малыши. Какие вы ребята, «Молодцы»! Животные говорят вам спасибо. А вот и второй цветочек появился. В. – А теперь давайте немножко отдохнем. (выходим на коврик) Физминутка. Лентяи -поросятки Не делали зарядки И стали неуклюжи – Не вылезти из лужи Никак, никак, никак. А наши- то ребятки Все делают зарядку, И делают как нужно- Шагают в ногу дружно. Вот так, вот так, вот так. В.- ой, ребята ещё один цветочек появился у Куклы в корзинке. В.- Мы так дружно шагали , что пришли к 3 заданию. «Прятки» - Детеныши хотят поиграть с вами в прятки. ( дети садятся на стульчики , на столе 5 животных, ребята закрывают глаза , воспитатель прячет по одному животному под салфетку. Дети должны угадать, кого не стало.) В. – Молодцы ребята всех угадали, правильно. И за это у нас ещё один цветочек появился в корзинке. В. –осталось нам выполнить ещё одно задание, поехали.. Д.- В машине, в машине шофер сидит, Машина, машина идет гудит би-би-би… В.- 4 задание « Собери картинку» ( На столе разрезные картинки с изображением животных, дети собирают и называют кто на них изображен.) В.- Молодцы, ребята и с последним заданием вы справились, отлично. Ещё один цветочек появился у Маши в корзинке, у нее получился целый букет, теперь ей есть что подарить бабушке. Она вам говорит большое спасибо! И отправляется к бабушке. А мы с вами вернемся в группу присядем , и вы мне расскажете какие задания мы сегодня с вами выполняли, и где вам было трудно.  Тема: « Сенсороное воспитание.» Сенсорное воспитание - это развитие восприятия ребенком, и формирование его представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. Сенсорное воспитание означает целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений). Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т. п.) Ранний возраст – это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Умственное воспитание детей раннего возраста включает задачи сенсорного развития. Интеллектуальное развитие осуществляется в процессе игр их самостоятельной деятельности. Сенсорный чувственный опыт служит источником познания мира. В раннем детстве ребенок особенно чувствителен к сенсорным воздействиям. Упущение в формировании сенсорной сферы ребенка на ранних этапах его развития компенсируется с трудом, а порой невосполнимы. Каково же значение сенсорного воспитания? Значение состоит в том, что сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития ребёнка, развивает внимание, воображение, память, наблюдательность. Сенсорное воспитание способствует усвоению сенсорных эталонов. Выделяют эталоны: цвета (красный, зелёный, синий, жёлтый), формы (треугольник, квадрат, прямоугольник, овал и т.д.), величины (большой, маленький, самый маленький и т.д.), вкуса (сладкий, кислый, горький, солёный), обоняния (запах гари, аромат духов и т.д.). Времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето.) Эталоны пространственных представлений (вверх, вниз, право, влево и т.д.) Эталоны осязания (гладкий, колючий, пушистый и т.д.). Сенсорное воспитание влияет на расширение словарного запаса ребёнка. Сенсорное развитие происходит в самых различных видах детской деятельности. Особое место отводится играм, благодаря которым происходит накопления представлений об окружающем мире. Роль родителей заключается в стимулировании интереса ребёнка к предметам окружающего мира. Сенсорное воспитание может осуществляться не только через предметную, но и через продуктивную деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование. В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи. В раннем возрасте накапливаются представления о форме, цвете, величине. В среднем дошкольном возрасте у детей формируются сенсорные этапы – устойчивые, закреплённые в речи представления о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами. В старшем дошкольном возрасте, при усвоении грамоты большую роль играет фонематический слух – то есть различение речевых звуков. Низкий уровень сенсорного развития сильно снижает возможность успешного обучения ребёнка в школе. В семье необходимо создать предметно-развивающую среду. Игрушки ребёнка должны быть изготовлены из различных материалов, игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т.д. Игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука. Шумящие и гремящие игрушки можно изготовить самостоятельно. Необходимо иметь несколько видов мозаики, шнуровки, конструкторы, книги с изображением окружающих предметов, животных. Уважаемые родители! Для того, чтобы планомерно и систематически осуществлять сенсорное воспитание ребенка в семье, необходимо знать основные принципы построения общения с детьми. 1.Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребенком. 2.Говорите с ребенком- сначала называя окружающие предметы, позже – действия, признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух, обосновывайте свои суждения. 3.Задавайте ребенку как можно больше вопросов. 4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребенка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд. 5.Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение — это всегда немного общение «навырост». 6. По возможности, много путешествуйте с ребенком. 7. Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребенка «поиграть в соседней комнате». 8. Ходите с ребенком в музеи. 9. Проводите совместные наблюдения и опыты. 10.Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его замыслов. 11.Сделайте свои увлечения предметом общения с ребенком. Все мы хотим, чтобы наши дети были лучше нас – красивее, талантливее, умнее. Природа подарила им эту возможность, которую нужно раскрыть, сохранить, а дальше они будут радовать нас, удивлять и восхищать. Путь дошкольника очень – ответственный. Поэтому нам надо помнить: все, что происходит в непосредственном окружении малыша, преобразуется в его душе, а Вам родители нужно только развивать способности Вашего ребёнка, ценить его потенциал и помогать ему во всём. Методические рекомендации для родителей по созданию предметно-развивающей среды в семье. Для детей 3 – 5 лет. Развивающую среду разумно дополнить следующими предметами: - Разрезные картинки, кубики с картинками; - Парные картинки; - Трехместные матрешки, пирамидки, формы-вкладыши; - Несколько видов мозаики; - Разнообразные некомплектные конструкторы; - Игрушки с разным принципом звукоизвлечения (пианино, бубен, маракасы, гитара, трещотка и др.); и банки разного размера; - Шнуровки, застегивающиеся коврики. - Машинки крупные и средние, куклы разной величины, мебель; - Игрушечные животные; - Тканевые мячики; - Книги с реальными изображениями животных, окружающих предметов. Спасибо за внимание! |