Биология
8 класс
|
Питание
|
Задает вопрос: что мы изучали на предыдущем уроке? Как происходит клеточное дыхание? Связывает тему кровеносная система и клеточное дыхание, подводя к новой теме.
|
Умение осуществлять анализ объектов изучения с выделением основных понятий и признаков. Формулировка ответов. Ученики учатся строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников, а также с имеющимся жизненным опытом
|
Диалог
Групповая работа
|
высказывание своей точки зрения, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий, умение рассказать другому о рациональном питании.
Личностные:
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания; формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
|
Вопросно-ответная форма
фронтальная (ответы на вопросы)
групповая
(Моделирование при помощи пластилина формы типов границ для проникновения питательных веществ)
|
Действие целеполагания, умение высказывать предположение и его доказать, умение рефлексировать свои действия по цели.
|
Исследование
|
Для раскрытия главного материала были использованы три основные группы методов:
Методы организации и осуществления учебно - познавательной деятельности:
- Словесные методы обучения –разъяснения и пояснения преподавателя, словесное акцентирование на наиболее значимых положениях, свойствах.
Наглядные методы обучения (презентация, таблицы, рисунки учебника
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно - познавательной деятельности:
Методы устного контроля, который осуществляется путем индивидуального и фронтального опроса на занятиях.
Учебно - познавательная активность школьников во время урока высокая, что позволило учащимся получить и усвоить большой объем учебной информации, основанной на примерах конкретной действительности, моделируемой в ходе урока.
Урок подготовлен в соответствии с требованиями ФГОС. Для диагностики и формирования универсальных учебных действий целесообразно были использованы различные виды заданий. Этап рефлексии – «показывает» достиг ли урок целей, все ли задачи, поставленные в начале занятия реализованы. Включенность детей в учебную деятельность была на должном уровне, общий уровень ее сформированности в классе неплохой.
|
Скачать 15.96 Kb.