ПМ.02 Колюжная Анна Геннадьевна. Задание 1. Организация и руководство игровой деятельности детей раннего возраста в режиме дня доо
 Скачать 2.95 Mb.
|
 Содержание Приложение . Анализ содержания организации и руководства игровой деятельности детей дошкольного возраста в режиме дня ДОО: в группах детей раннего, младшего и старшего дошкольного возраста…………………6 2. Приложение . Анализ содержания и условий организации элементарной трудовой деятельности детей дошкольного возраста для развития их самостоятельности, культуры поведения и уважения к труду взрослых……….26 3.Приложение . Анализ организации и проведения продуктивных видов детской деятельности детей дошкольного возраста в условиях ДОО……………………36 4. Приложение . Анализ организации музыкального воспитания детей дошкольного возраста……………………………………………………………...41 5. Приложение . Анализ собственной педагогической деятельности в период производственной практики и оформление………………………………………48 Задание №1. Организация и руководство игровой деятельности детей раннего возраста в режиме дня ДОО Требования рабочей программы к организации и руководству игровой деятельности детей раннего возраста Игре отводится особое место, так какявляется интересным времяпрепровождением для детей и способом моделирования взрослого мира, его взаимоотношений, приобретение опыта общения и новых знаний.Игра является сквозным механизмом развития ребёнка, посредством которой реализуются содержание всех образовательных областей. Игра – основной вид деятельности детей, а так же форма организации детской деятельности. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования. В рабочей программеДОопределены особенности развития игровой деятельности ребенка раннего возраста:предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого. Требования программы к организации игровой деятельности детей раннего возраста заключается в создании необходимых условий гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, максимальное использование игры, ее интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса. Кроме того, психолого-педагогический замысел игры должен быть согласован с возрастными и индивидуально-типическими особенностями и возможностями развития ребенка. Следует оценивать соответствие замысла игры ее содержанию.С позиций безопасности и целесообразности должны быть проанализированы обстановка и оборудование, необходимые для проведения игры, ее длительность, степень участия и активности в ней взрослого.Требуется продуманность способов введения детей в ситуацию игры и выхода из нее. Перед руководством игрой стоит более широкая задача — обеспечить педагогическую направленность, соответствие результатов игры педагогическому замыслу, но для этого игра должна быть хорошо организована. Традиционное руководство игрой фокусируется педагогами на дидактическом содержании детской игры, основная из которых – развитие творчества и воображения детей. Влияние взрослого на игру заключается в том ,чтобы дать детям максимальное содержание, использовать различные методики передачи способов игровой деятельности, делающих для ребенка возможным реализацию любых привлекающих его содержаний. Анализ предметно-пространственной среды игровой деятельности детей раннего возраста Развивающая предметно-игровая среда предполагает предоставление детям динамических игрушек, игрушек – орудий (каталки, сачки, палки ),разнообразных дидактических игрушек, направленных на формирование сенсорных эталонов, а также в обязательном порядке обобщенных по образу сюжетных игрушек и разнообразной атрибутики, сомасштабной этим игрушкам, для отображения наблюдаемых бытовых сценок (фигурки людей и животных и соответствующие мебель, посуда, предметы быта). Особое значение для развития игры детей этого возраста имеет введение в игру предметов-заместителей. Поэтому наличие в группах достаточного количества бросового, а впоследствии (к среднему дошкольному возрасту) и поделочного материала является обязательным условием организации предметно-игровой среды. Развивающая предметно-игровая среда раннего возраста предполагает разнообразные по тематике образные игрушки, обязательно в арсенале ребенка остаются самые разные предметы – заместители, а также в обязательном порядке должны быть «атрибуты» для перевоплощения в разные роли (всевозможные шапочки, бусы, фартуки, халаты, платки). Таким образом, организация предметно-игровой среды группы предполагает не только учет возрастных особенностей детей, но и умелую трансформацию этой среды в зависимости от игровых интересов детей. В младших группах какие-то игрушки можно временно убрать, какие-то вовремя предложить. Разработка игрового пособия для обогащения сенсорного опыта детей раннего возраста. Для развития восприятия детей раннего возраста эффективными будут следующие игры: «Собираем капельки». Цель: развитие умения объединять предметы по наличию у них одного общего признака (цвета), а также развитие восприятия цвета и мелкой моторики рук.Оборудование: пластмассовые емкости основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый. У каждого участника игры набор цветных кружков разного цвета. Содержание игры: просим детей собрать кружочки-капельки в стакан аналогичного цвета. «Спрятались под зонтики». Цель: умение объединять предметы по общему существенному признаку (форма), развитие восприятия формы и цвета.Оборудование: иллюстрации зонтиков трех (четырех) цветов: красный, зеленый и синий. Треугольник, квадрат, круг для каждого ребенка, участвующего в игре. Содержание игры: создаем игровую ситуацию: «В солнечный денек пошли геометрические фигурки на прогулку. Вдруг тучка «закрыла» солнышко и закапал дождик. Куда нашим фигуркам спрятаться?» Предполагаемый ответ детей: «Под зонтики». «Конечно! Пусть все кружочки скорее прячутся под красный зонтик, а квадратики — под зеленый, треугольники — под синий» [4]. Игровое упражнение «Что ты слышишь?». Цель: развитие слухового восприятия, формирование навыков различать неречевые бытовые звуки.Оборудование: любые предметы группы. Содержание упражнения: детям предлагается тихо посидеть на стульчиках и притвориться спящими, чтобы «не вспугнуть звук». Затем, положить голову на руки, закрыть глаза и постараться уловить все звуки, которые раздаются в комнате: шорох бумаги, отодвигание стула, скрип двери, тиканье часов и др. Затем ребёнок воспроизводит те же действия и по возможности называет их. Игра «Тихо – громко!». Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация звуков по силе звучания.Оборудование: музыкальные инструменты.Содержание игры: педагог играет на выбранном музыкальном инструменте то тихо, то громко. Услышав громкое звучание инструмента, дети бегут. Услышав тихое звучание, приседают, «прячутся». «Мешочек с секретами». Цель: развитие умения находить предметы по их основным признакам, а также словесно описывать их свойства. Содержание: колобок предлагает поиграть с ребятами в прятки. Он спрятал в чудесный мешочек много разных маленьких мешочков. Задача детей - найти мешочек с фасолью, камешками и т.д. «Чей это звук?». Цель: развитие слухового восприятия, способности узнавать предметы по звукам. Оборудование: деревянная ложка, тарелка, чашка, стакан с водой, лист бумаги, пакет, молоточек (предметы можно заменять). Содержание игры: взрослый прячется от ребенка и с помощью предметов создает звуки: рвет лист бумаги, мешает ложкой жидкость, хрустит пакетом, стучит в дверь, переливает воду и т.д. Задача детей - догадаться, какому предмету принадлежит изданный звук. Игра «Угадай по запаху». Цель: развитие обонятельного восприятия, а также закрепление навыков распознавания предметов по запаху. Оборудование: банан, пакетик земляничного чая, лук, соленый огурец, помидор и т.д. Содержание: среди детей выбирается водящий. Ему завязывают глаза и просят узнать и, соответственно, назвать предмет по запаху. Игра «Определи на вкус». Цель: развитие вкусового восприятия, закрепление навыков определения предметов по вкусу. Материал: блюдечки с фруктами, ягодами или овощами. Можно приготовить: банан, лимон, капуста, огурец, малина, виноград. А также необходимы карточки с их изображением. Содержание игры: ребенку предлагается с закрытыми глазами попробовать на вкус один из предложенных съедобных предметов, затем открыть глаза и выбрать именно тот, который попробовал [10]. Примеры игр с детьми младшего дошкольного возраста для развития коммуникативных навыков Упражнение 1. «Снежный ком». Цель: создание доброжелательной обстановки в группе. Ход упражнения: дети стоят в кругу, берутся за руки и приветствуют каждого по имени, называя имена всех предыдущих участников. Упражнение 2. «Превращение». Цель: развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста. Ход упражнения: педагог называет людей, животных, явления природы, предметы в которых вы должны «превратиться». Давайте попробуем. Сейчас вы все «превращаетесь» в кошку. Вы можете издавать звуки, которые характерны для кошки, то есть мяукать, мурлыкать, можете потягиваться, как это делают кошки и т.д. [7]. Итак, вы… Солнышко Дождик Удивленный ребенок Петушок Упражнение 3. «Вот я, какой!». Цель развивает навыки коммуникативного общения: Ход игры: игроки встают в круг, каждый участник должен громко и чётко назвать своё имя и одно из качеств человека, присущее данному игроку, которое начинается на ту же букву, что и имя. Например, «Вова – вежливый», «Олеся – ответственная», «Макар – мужественный» и т.д. Упражнение 4. «Мы с тобой похожи тем, что...». Цель: познакомиться (если не знают друг друга) узнать друг друга, чем они похожи, для того, что бы уже найти приятелей по интересам. Ход упражнения: Участники выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» Упражнение 5. «Великолепная новость». Цель: продолжать знакомство, создать психологически комфортную атмосферу. Ход: дети произносят слова приветствия и делятся новостью с другими ребятами, например: «Привет! У меня есть отличная новость! Мне сегодня родители купили велосипед!». Упражнение 6. «Нос к носу». Цель: игра для создания положительного настроя и внимательного отношение друг к другу. Ход игры: дети двигаются под музыку по всему периметру комнаты. По команде взрослого, например, «нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Опять звучит музыка, дети двигаются до следующей команды воспитателя: «Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо к уху» и т.д. Упражнение 7. «Давайте поздороваемся». Цель: продолжать знакомство, создать психологически комфортную атмосферу. Ход игры: каждый участник говорит своему соседу: «Ты мне нравишься тем, что…» и называет качество. Ни один ребенок не должен остаться без внимания. Упражнение 8. «Раскрась по описанию». Цель: развитие речи, умения слушать другого, понятно выражать свои мысли. Ход игры: Ведущий рассказывает детям сказку, и выкладывает опорные картинки с сюжетами сказки. Затем вместе с детьми отбирает фигурки героев сказки. Когда фигурки лежат перед детьми, взрослый зачитывает по карточке загадку про одного из героев. Дети должны отгадать, о ком идёт речь. Тот, кто первым отгадал, становится рассказчиком. Ведущий переворачивает карточку и просит найти точно такую же фигурку – силуэт. Дети, каждый на своём месте, обводят силуэт. После этого опорные картинки убираются, и рассказчик вместе с ведущим должен описать изображение, а дети должны дорисовать и раскрасить силуэты, не глядя на фигурку. Упражнение 9. «Хор животных».Цель: сплочение детского коллектива, развитие навыков общения. Ход игры: детям предлагается исполнение песенки «В лесу родилась ёлочка» не словами. А звуками животных, изображённых на картинках. Начинают уточки: «Кря-кря-кря-кря! Продолжают коровки: «Му-му-му-му!». Затем можно подключится ведущему и гостям (родители, педагоги, остальная часть группы), поющим как котята: «Мяу-мяу-мяу!» Ведущий по очереди показывает на каждую из групп, она продолжает пение. Потом говорит: «Поём все вместе» и общий хор животных заканчивает песню[9]. Анализ особенностей создания условий и руководства детскими играми в помещении и на свежем воздухе. В ходе знакомства с опытом работы ДОО по организации игровой деятельности детей раннего возраста были сделаны выводы о том что педагоги используют все виды игр. Игры отображены как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной игровой деятельности. Также игры используются в ходе занятий.В самостоятельной деятельности дети могут играть самостоятельно, но в силу возраста игры однообразны.Все виды игр нашли отражение в плане. Таким образом, воспитатель в своей деятельности использует разные виды игр: как творческие, так и игры с правилами. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей (мозаики, матрешки, пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, коробки разных размеров, банки с крышками, разноцветные кубики, мячи, машинки и пр.; книжки с цветными картинками). Имеется игровой материал для сюжетных игр детей (куклы и животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, игрушечные телефоны, декорации для кукольного театра, неоформленный материал: кубики, палочки, лоскутки ткани и т. д.). Имеется игровой материал и оборудование для музыкального развития детей (игрушечные музыкальные инструменты, аудиовизуальные средства: магнитофон, другая аппаратура). Имеются материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти и краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, столы для работы с различными материалами, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и т. д.). Описание игры-ситуации«Кукла Маша собирается гулять» и анализ ее возможностей Цели: формировать навык последовательных действий одевания на прогулку;закрепить представления детей об одежде, назначении вещей; воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде. Ход игры 1. Чтение стихотворения Е. Благининой «Новая одежда»: Наденем на ножки Новые сапожки, Пустим по дорожке. Будет Катенька ходить, Сапожки новые носить. 2.Сообщение воспитателя о том, что Катя уже позавтракала и хочет гулять (подвести детей к выводу:«Надо одеть куклу на прогулку»). 3. Показ и рассматривание одежды куклы Кати. 4.Совместная деятельность воспитателя с детьми: последовательное одевание куклы на прогулку (чтение потешек: «Моя Катя маленька...»; «На дворе большой мороз...»; Вот они сапожки...»). Моя Катя маленька, На ней шубка аленька, Опушка бобровая, Катя чернобровая. На дворе большой мороз, Отморозит кукла нос, Теплый шарфик нужен ей, Чтоб укрыться потеплей [7]. Педагогические возможности конкретной игровой ситуации для комплексного руководства игровой деятельностью и развитием игровых навыков и умений детей младшего дошкольного возраста заключаются в развитии таких личностных качеств, как: ответственность, забота, доброжелательность, милосердие. Кроме того, в процессе реализации данной игровой ситуации у детей развивается бережное отношение к другим людям и умение сопереживать – радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений. В данной игре мобилизуются умственные способности ребенка, развивается его умственная деятельность, развивается воображение ребенка. Именно в игре дети учатся применять полученные знания об окружающем мире на практике. Они выражают исключительно свои мысли и чувства, которые владеют ими в настоящее время. В процессе игры ребенок усваивает знания и представления об окружающем мире. У него начинается процесс формирования определённого отношения к людям. А также посредством игры у ребенка вырабатываются навыки и привычки правильного поведения в обществе, на занятиях, дома и, конечно же, складывается характер. Памятка для воспитателей «Использование тематических игровых ситуаций для развития игровой деятельности детей 3-5 лет». Создавайте условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре; Побуждайте детей к развёртыванию игры; Предлагайте детям эталоны различных игровых действий; Соблюдайте баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: сберегают время, предназначенное для игры, не подменяя её занятиями; Обеспечивайте баланс между разными видами игры; Организуйте совместные игры детей; Развивайте способы игрового общения детей как носителей роли; Развивайте у детей умение общаться в процессе игры (договариваться, делиться игрушками, проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру); Создавайте условия для развития творческой активности детей в игре; Предоставляйте детям возможность выбора в процессе игры; Поощряйте детей к импровизации в игре; Стимулируйте детей пользоваться предметами – заместителями, помогая им подбирать и расширять их набор; Способствуйте возникновению эмоционально насыщенной атмосферы в игре; Внимательно и тактично наблюдайте за свободной игрой детей, включаясь в неё по мере необходимости как равноправные партнёры; Реализуйте индивидуальный подход в организации игры детей; Организуйте игры с учётом личностных особенностей и специальных потребностей детей; Обращайте особое внимание на «изолированных» детей; Способствуйтеполоролевой социализации мальчиков и девочек в игре; Поддерживайте индивидуальные интересы и возможности детей в игре; Организуйте подвижные игры и спортивные игры; Используйте игровые приёмы в разных видах деятельности. Примеры игр для детей старшего дошкольного возраста для развития речи Игра «Что звучит». Цель: улучшить восприятие неречевых звуков. Содержание игры: ребенку предлагается послушать различные бытовые звуки (звук машины), звучание музыкальных инструментов или игрушек. Потом, услышав знакомые звуки, школьник должен показать, что за предмет их издает. Игра «Жмурки». Цель: активизация слухового внимания. Содержание: с завязанными глазами ребенок должен поймать ведущего, хлопающего в ладоши, ориентируясь исключительно на звуки, которые тот издает. Игра «Части тела». Цель: расширение лексического словаря ребенка. Содержание: ребенку демонстрируются игрушки и четко произносятся их названия. После этого дети должны самостоятельно называть предметы, четко их произнося. Игра «Кто маленький». Цель: формирование навыков словообразования. Содержание: педагог показывает картинки с изображениями взрослых животных и их детенышей, четко проговаривая их названия. Интонацией выделяется способ словообразования. А ребенок должен назвать малыша на картинке. Упражнение «Кто первый узнает?». Цель: обучать детей понимать значение имен прилагательных в речи. Содержание: на столе разложено несколько игрушек, например, три собаки, отличающихся друг от друга размером, цветом, положением (сидящая, стоящая и т.д.). Педагог описывает какую-нибудь игрушку, а дети должны ее найти. Игра «Что мы делаем?». Цель: учить детей правильно использовать в речи глаголы. Содержание: педагог шепотом дает задание ведущему, который изображает жестами и мимикой соответствующее действие, не произнося ни одного слова вслух. Задача остальных детей – отгадать задуманное действие. Игра «Звуковые шапочки». Цель: Развивать навыки звукового анализа. Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А», ребенок произносит слог «Жа». Игра «Закончи слово». Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги. Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) Нужные знаки». Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений. Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимают карточку с нужным знаком. «Кто как разговаривает?».Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:Корова мычит. Тигр рычит.Змея шипит.Комар пищит.Собака лает.Волк воет.Утка крякает.Свинья хрюкает [6]. Тематическая карта детских игр для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) в подготовительной группе
|