Задания по учебной пактики. Задания по Учебной практике (ознакомительная практика). Задание 1 Познакомиться с учебновоспитательной работой учителя начальных классов
 Скачать 48.86 Kb.
|
Задание № 1: Познакомиться с учебно-воспитательной работой учителя начальных классов.Содержание задания: Посетить несколько уроков учителя по одному из предметов начальной школы и осуществить методический анализ изучаемой темы или раздела школьного курса (русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира и др.) для чего необходимо 1.Представить «фотографию» одного урока. 2. Осуществить анализ содержания урока (1-2 уроков) по предлагаемым схемам (по выбору студента). Рекомендации по выполнению задания №1 1. Представьте «фотографию» урока по предлагаемой схеме: 1) Общие сведения: дата, ОУ, класс, место урока в расписании учебного дня, Ф.И.О. учителя, количество учащихся. 2) Тема урока, его место в общей системе уроков по данной теме. 3) Цель и задачи урока (выясните у учителя перед уроком). 4) Готовность к уроку: санитарно-гигиеническое состояние, наглядные пособия, ТСО, состояние рабочих мест учащихся, психологическая готовность учащихся к уроку. 5) Протокол урока по схеме, предложенной в таблице.
2. Осуществите психолого-педагогический анализ урока При анализе просмотренных уроков в начальной школе возможно придерживаться одной из нижеприведенных схем анализа урока в начальной школе. СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА (схема 1) в аспекте реализации требований ФГОС НОО по формированию УУД Дата: «___» _____________ 201__г. Цель посещения урока :__________________ Класс:_________________________________ Количество учащихся в классе:____________ Присутствовали на уроке:_______________________ Учитель:__________________________________________________________________ Предмет:______________________________________________________________________ Автор учебника:___________________________________________________________ Тема урока:___________________________________________________________________
Схема 3 анализа урока по ФГОС НОО (схема 2): Класс___________ Предмет_________ Учитель___________________________________________________________ Тема урока_________________________________________________________
Психолого-педагогического анализа урока (Схема 3) Анализ целей урока. Оценка правильности и обоснованности постановки учебной и воспитательной целей урока с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовленности класса. Постановка и доведение идей урока до учащихся. Степень достижения целей урока. Анализ структуры и организации урока. Соответствие структуры урока его целям. Продуманность выбора типа урока, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. Целесообразность распределения времени урока между ними. Рациональность выбора форм обучения. Наличие плана урока и организация его выполнения учителем. Оборудование урока. Рациональная организация труда учителя и учащихся. Анализ содержания урока. Полнота, достоверность, доступность изложения. Степень нравственного влияния, воспитательная направленность урока. Реализация развивающих возможностей урока в плане формирования активной учебной деятельности самостоятельного мышления, познавательных интересов. Подведение учащихся к принятию новых знаний. Выделение главной идеи нового материала. Формирование новых понятий. Актуализация опорных знаний. Организация самостоятельной работы учащихся: виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности учащихся класса. Инструктаж и помощь учителя. Степень усвоения нового материала (эффективность). Связь нового с ранее изученным. Повторение (организация, формы, приемы, объем). Анализ методики проведения урока. Определение обоснованности и правильности отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса. Эмоциональность подачи материала. Эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и технических средств обучения. Анализ работы и поведение учащихся на уроке. Общая оценка работы класса. Внимание и прилежание. Интерес к предмету. Активность класса, работоспособность учащихся на разных этапах урока. Организация самостоятельной учебной работы учащихся, выработка рациональных приемов учебного труда учащихся. Оценка целесообразности и эффективности примененных форм учебной работы. Формирование общеучебных и специальных умений и навыков. Выполнение единых требований. Индивидуальная работа со слабыми и сильными учениками. Сочетание коллективной и индивидуальной работы. Дисциплинированность класса и приемы поддержания дисциплины. Культура общения учителя с учащимися, соблюдение учителем норм педагогической этики и такта, оценка созданного учителем морально-психологического климата в данном детском коллективе. Качество знаний, умений и навыков. Глубина, осознанность и прочность знаний. Характер проверки знаний учащихся учителем. Виды проверки. Накопляемость, объективность выставленных оценок, их мотивировка, воспитывающий стимулирующий характер. Анализ домашнего задания, полученного учащимися. Цель, объем. Соотношение между объемом работы, выполненной на уроке, и объемом работы, заданной на дом. Характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий его посильность). Комментарий и инструктаж учителя по домашнему заданию. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Недостатки урока. 3. Психолого-педагогический анализ урока (схема 3) Общие сведения: школа, класс, дата проведения урока; тема урока, задачи урока. Оборудование урока: какие средства обучения использовал учитель; подготовлены ли наглядные пособия и технические средства; как подготовлена классная доска к уроку. Содержание урока: соответствует ли содержание программе, задачам урока; формированию каких знаний, умений и навыков он способствует; с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке; как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся; какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались; как осуществлялись межпредметные связи; соблюдались ли внутрипредметные связи; способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению. Тип и структура урока: какой тип урока избран, его целесообразность; как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками; каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь; соответствие структуры урока данному типу; как обеспечивалась целостность и завершенность урока. Реализация принципов обучения: в чем выразились научность обучения, связь с жизнью, с практикой; с какой целью использовался каждый вид наглядности; как достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство учением школьников; в какой мере осуществлялось развитие учащихся на уроке; какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий); как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения; как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению. Методы обучения: в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока; какой характер познавательной деятельности они обеспечивали; какие методы способствовали активизации учения школьников; как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся. какова эффективность использованных методов и приемов обучения. Организация учебной работы на уроке: как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе; как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная; осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся; как организовывался контроль за деятельностью учащихся; правильно ли оценивались знания и умения учащихся; как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы); какие приемы использовал учитель для организации учащихся; как подводил итоги этапов и всего урока. Система работы учителя: умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины; показ учащимся рациональных способов учебной работы; определение объема учебного материала на урок; поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения(демократичный или авторитарный), объективность; роль учителя в создании нужного психологического микроклимата. Система работы учащихся: организованность и активность на разных этапах урока; адекватность эмоционального отклика; методы и приемы работы, уровень их сформированности; отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию; уровень усвоения основных знаний и умений; наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков. Общие результаты урока: выполнение плана урока; мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока; уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся: 1-й – усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания; 2-й – применение в аналогичной и сходной ситуации; 3-й – применение в новой ситуации, т.е. творческое; общая оценка результатов и эффективности урока; рекомендации по улучшению качества урока. 4. Примерный план анализа и критерии оценки урока литературного чтения в начальной школе (схема 4) Фактические данные. Дата проведения урока; класс; кем проведен урок. Тема урока, его место в системе. Какому этапу изучения литературного произведения соответствует урок? Как он связан с предыдущим и последующим уроками? Целенаправленность урока. Каковы цели и задачи урока? Насколько точно и конкретно они определены? Оправдана ли цель урока содержанием программы, художественной природой произведения, возрастом класса? Реализованы ли задачи и цели урока? Целесообразность структуры урока. Какова логика построения урока, какие этапы можно выделить в структуре урока, как этапы связаны между собой? Меняется ли характер деятельности детей на уроке, формы работы? Чем мотивирована смена видов и форм деятельности? Формирует ли учитель в ходе урока читательские и речевые умения и навыки? Опирается ли учитель на уже имеющиеся у учеников знания, развивает имеющиеся представления, вводит ли новые понятия? Насколько оправдана эта работа художественной природой произведения, возрастом учеников и уровнем их литературного развития? Полноценность анализа художественного произведения. Анализируется ли на уроке текст произведения? Отвечает ли анализ текста, выполненный учителем при подготовке к уроку, требованиям научности? Насколько целесообразны выбранные учителем приемы анализа текста? Понятны ли детям, предлагаемые учителем вопросы и задания (четкость, ясность, корректность формулировок и объяснений)? Формирование умений работать с текстом произведения. Побуждают ли учеников вопросы и задания учителя обращаться к тексту, самостоятельно перечитывать фрагменты, размышлять над прочитанным? Носят ли вопросы аналитический характер или учитель использует только репродуктивные? Формирование навыка чтения (беглость, правильность, осознанность, выразительность). Умение учителя работать с наглядным материалом, ТСО. Использованы ли на уроке наглядные материалы? Как учитель включает наглядные материалы в урок? Носит ли наглядность только иллюстративный характер или побуждает учеников к перечитыванию текста и размышлению над ним? Учит ли учитель детей рассматривать наглядный материал, слушать, анализировать его? Соответствует ли наглядный материал художественной природе произведения, возрасту учеников и целям и задачам урока? Развитие речи. Выполнение каких заданий способствует развитию речи учеников (формирование диалогической и монологической речи, расширение и уточнение словарного запаса, формирование богатства, выразительности, точности речи и т.д.) Атмосфера урока. Какова манера общения учителя с учениками? Замечает ли учитель реакции учеников, перемены в настроении, моменты снижения активности, внимания? Профессиональные умения. Умеет ли учитель выразительно читать? Соответствует ли речь учителя профессиональным требованиям (четкость, ясность, правильность, эмоциональность, убедительность и т.п.)? Способен ли учитель адекватно реагировать на неожиданный ответ ученика, на незапланированный поворот в ходе урока? Умеет ли учитель добиться ответа на свой вопрос, помочь детям найти решение поставленной перед ними задачи? Видит ли класс на любом этапе урока? Какие средства поощрения и неодобрения использует? Объективен ли в своих оценках? Требователен ли? Степень активность и самостоятельности учеников. Активны ли дети на уроке? Чем вызвана эта активность? Организует ли учитель самостоятельную работу детей или работает за них? Какие способы активизации учебной деятельности использует на уроке, эффективны ли они Оценка работы учеников, правильность и мотивировка выставления оценки. Домашнее задание. Как организована проверка домашнего задания? Как связано домашнее задание к следующему уроку с изучаемым материалом? Каков характер заданий (репродуктивный, поисковый, творческий) и чем он обусловлен? Эффективность урока. Достиг ли урок поставленной цели? Что этому способствовало или помешало? Пожелания учителю. Какие коррективы Вы внесли бы в урок (в его структуру, выбор приемов и видов деятельности учащихся и т.д.), почему? Задание№ 2: Наблюдение и определение стиля общения учителя со школьниками.Содержание задания: При посещении уроков и воспитательных мероприятий обратить внимание на особенности взаимоотношений учителя и учеников, его общения с ними на переменах, уроках и в ходе воспитательных мероприятий. Методические рекомендации по выполнению задания № 2 При анализе наблюдений осветить следующие вопросы: 1) какие требования и в какой форме предъявляет учитель к школьникам (привести пример); 2) в какой форме учитель делает замечания ученикам при нарушении дисциплины, невыполнении учебных заданий, проявлении невнимательности; какие способы педагогического воздействия он применяет к таким ученикам (привести пример); 3) в какой степени в общении со школьниками учитель проявляет эмоциональную устойчивость, педагогический такт, уважение и доброжелательность (привести конкретные примеры). Задание № 3: Ознакомление с содержанием и порядком ведения личных дел учащихся, классного журнала и журнала группы продленного дня.Содержание задания: Познакомиться с Положением о порядке ведения, оформления, контроля, проверки, хранения классных журналов и личных дел учащихся той образовательной организации, в которой проходит учебно-исследовательская практика. Методические рекомендации по выполнению задания № 3 При ознакомлении с классным журналом учителя начальных классов обратить внимание: - на структуру журнала (из каких разделов он состоит); - на виды письменных работ учащихся; - на накопляемость отметок; - на посещаемость учениками уроков. При изучении дневников школьников проанализировать: - правильность и аккуратность заполнения ими всех разделов дневника; - систематичность выставления отметок; - содержание записей учителя; - контроль родителей за ведением дневника учеником. Задание 4: Психолого-педагогическое изучение личности младшего школьника и ученического коллектива в начальной школеСодержание задания: На основе методов наблюдения, анкетирования, опроса и других диагностических методик составить психолого-педагогическую характеристику личности учащегося и учебного коллектива в начальной школе. Методические рекомендации по выполнению задания № 4 Представить программу обследования личности ребенка и его психолого-педагогическую характеристику. Представить программу изучения ученического коллектива в начальной школе. Отразить в отчете практики (на основе своих наблюдений) психологические гипотезы о причинах поведения ребенка, особенностях взаимодействия педагога и ребенка, особенностях развития учебного коллектива. Результат выполнения задания – характеристика на ученика начальной школы и характеристика ученического коллектива, в котором обучается школьник. ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ 1. Общие сведения об ученике 2. Фамилия, имя. Где живет ребенок. Где и кем работают его родители. Состав семьи, ее культурный уровень. Взаимоотношения в семье. Режим и досуг ребенка. Участие ребенка в домашнем труде. Друзья и знакомые ребенка вне школы. 3. Общий уровень развития ребенка Общее развитие. Культура речи, начитанность, регулярность чтения, устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров и т.д. Отношение ребенка к учебному труду. Как ученик относится к своим занятиям в школе. Регулярность посещения учебных занятий. Внимателен ли на уроке. Систематически ли готовит домашнее Задание. Умеет ли самостоятельно организовать свой учебный труд. Заботится ли об усвоении пропущенного материала. Как относится к своим успехам и неудачам в учебном труде. Успеваемость ученика. Как успевает по различным предметам. Какие предметы ученик любит, Какие предметы даются ему легко, а по каким он встречает затруднения. Отношение к физическому труду. Как ученик относится к работе по самообслуживанию. Любит ли ученик работать в школьных мастерских и на пришкольном участке. Деловые и нравственные качества ребенка. Уровень дисциплины ученика. Привиты ли ученику навыки и привычки культурного поведения. Организованность на уроке. Вежливость в обращении со взрослыми, товарищами. Опрятность. Интересы и склонности ученика. Учебные интересы. Интересы в области литературы, искусства, науки, техники, спорта. Широта и устойчивость интересов. В каких кружках ученик работает. Какой профессией интересуется. Связаны ли его интересы с выбором будущей профессии. 4. Основные черты личности ученика Мировоззрение. Гражданская позиция. Основная направленность идеалов и стремлений ученика, умение воплотить в конкретных делах — в учении, общественной работе, в труде. Мотивы учебной и общественной деятельности. Моральные качества ученика. Чувство любви к Отечеству. Интерес к событиям в стране. Готовность оказать помощь своим трудом школе и обществу. Чувство коллективизма, чувство долга, ответственности, правдивость и честность, принципиальность, скромность. Отношение к родителям и членам семьи, отношение к учителям и старшим товарищам. Проявляет ли учащийся чуткость, внимание к своим товарищам, оказывает ли им помощь. Волевые черты характера. Целеустремленность. Активность: решительность, смелость, самостоятельность, инициативность. Организованность: выдержка, самоконтроль, уверенность в себе, дисциплинированность. Стойкость, настойчивость, упорство, мужество, самокритичность, скромность. Особенности темперамента школьника и его психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Быстро или медленно ребенок реагирует на вопросы, говорит, делает. Преобладают процессы возбуждения или тормозные процессы. Легко ли ученик переключается с одного дела на другое. Каковы особенности интеллектуальных и эмоциональных процессов: речи, внимания, памяти, эмоций. Как ученик выражает свои чувства. 5. Характер социализации ребенка Участие в общественной жизни класса: Интерес к жизни класса и степень активности в общественной работе. Работа в детских (юношеских) организациях. Характер выполнения общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других учеников. Имеет ли ученик организационные навыки. Место ученика в классном коллективе. Связан ли ученик с коллективом или оторван от него. Отношение к нему учащихся класса. Пользуется ли уважением и авторитетом в классе. 6. Здоровье школьника (по данным школьного врача) Физическое развитие. Общее соматическое состояние. Хронические заболевания. ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА Состав класса: а) возрастной состав; б) познавательный уровень развития учащегося; в) работоспособность и успеваемость; г) общественное лицо класса, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений. Сплоченность класса: а) есть ли группы по деловым интересам или отрицательного характера; как учащиеся относятся друг к другу, как они относятся к делам класса; . б) любят ли вместе проводить время в школе и вне ее, вместе развлекаться или совместно учится; в) дружат ли мальчики и девочки; г) нет ли в классе круговой поруки; д) переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив. Организованность класса: а) умеют ли учащиеся сами организоваться для выполнения коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять; б) умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга в) подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц. Общественное мнение в классе: а) какие поступки своих одноклассников учащиеся одобряют, какие — осуждают; б) как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение; в) есть ли расхождения между тем, что говорят, и тем, что делают. Характер связей в коллективе: а) что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы и другое; б) где дружат учащиеся (только в школе или и вне ее); в) внимательны ли они друг к другу; стараются ли помочь, в чем выражается эта помощь; г) предъявляют ли требования к своим друзьям, умеют ли видеть у них недостатки; д) как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим. Актив класса: а) состав актива; б) имеет ли актив авторитет; в) выполняют ли его распоряжения; г) есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе. Связь классного коллектива с общешкольным коллективом: а) знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах. Задание№ 5 Изучение особенности деятельности учителя начальных классов, педагога-психолога, социального педагога в образовательной организации.Содержание задания: Наблюдение за видами деятельности педагогов в образовательной организации (социальный педагог, педагог – психолог, учитель начальных классов), изучение должностной инструкции педагогов, квалификационной характеристики учителя начальных классов, социального педагога, педагога-психолога, профессионального стандарта «Педагог». Методические рекомендации по выполнению задания 1) Изучите документы, регламентирующие деятельность учителя начальных классов, педагога-психолога, социального педагога (при наличии в школе этих специалистов). 2) Осуществите наблюдение за деятельностью педагога (в течение одного рабочего дня), зафиксируйте результаты наблюдения в форме фотозаписи (при наличии в школе этих специалистов). 3) Сформулируйте выводы о соответствии деятельности педагога положениям нормативных документов. 4) Заполните таблицу, отражающую содержание деятельности педагога в течение рабочего дня. Таблица 1 - Виды деятельности учителя начальных классов (педагога-психолога, социального педагога)
Задание № 6 Изучение предметно – пространственной среды образовательной организации.Содержание задания: Изучите и проведите анализ условий организации предметно-пространственной среды в образовательном учреждении. Методические рекомендации по выполнению задания 1) Ознакомление со структурой помещения (наличие специализированных кабинетов). 2) Ознакомление со структурой учебного кабинета в начальной школе, наполняемостью среды. 3) Заполнение Таблицы. 4) Выводы об особенностях предметно-пространственной среды в начальной школе, соответствие требованиям ФГОС НОО. Таблица - Содержание предметно-пространственной среды в начальной школе
Задание № 7: Провести анализ деятельности по выполнению заданий практики и подготовить итоговый письменный отчет по Учебной практике.Содержание задания: осуществить анализ результатов выполнения всех заданий Учебной практики, заполнить отчет по Учебной практике, подготовить и оформить материалы к отчету, согласно выполненным заданиям по Учебной практике, оформить титульный лист отчета по Учебной практике. Собрать Отчет по Учебной практике в единый файл, расположив все материалы согласно Содержанию и прикрепить письменный отчет для оценивания преподавателем. Рекомендации по выполнению задания № 7: Отчет по Учебной практике включает следующие материалы: Титульный лист с указанием вида практики - Учебная практика. Содержание. Аналитический отчет выполнения заданий Учебной практики. Материалы выполнения всех заданий Учебной практики, расположенные последовательно, согласно указанному Содержанию и страницам письменного документа. СОДЕРЖАНИЕ 1. Аналитический отчет выполнения программы практики............................3 2. Задание 1 «….»…………………………………………………………..……..5 3. Задание 2 «…» 4. и т.д. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||