Заикание. Задание Ответить на вопросы в чем суть лечебно педагогического подхода к преодолению заикания
 Скачать 0.74 Mb.
|
1 2 Задание 3. Составьте план и содержание беседы с родителями на тему «Предупреждение и ранее устранение заикания у детей» Для предупреждения появления заикания у детей необходима большая профилактическая работа со стороны взрослых, окружающих ребенка, поэтому родителям необходимо соблюдать следующие условия: Упорядочение поведения ребенка. 1. Необходимо создать для ребенка определенный и твердый режим (своевременные занятия, отдых, полноценное питание) и строго следовать ему. 2. Необходимо создать доброжелательные взаимоотношения в семье, уравновешенную, спокойную атмосферу, ровное и ласковое отношение к ребенку окружающих. Ребенок не должен быть свидетелем ссор и скандалов в доме, а также подвергаться крику и физическим наказаниям со стороны родителей. Наказание должно воспитывать, а не устрашать. Гораздо убедительнее и эффективнее действует на ребенка разъяснение его вины или наказание в спокойной форме. 3. Необходимо стремиться воспитывать у ребенка увлеченность, длительную заинтересованность какой-либо игрой или делом, а также уметь в случае необходимости безболезненно переключить его на другой вид деятельности. Нужно заблаговременно предупредить ребенка о необходимости заканчивать одно занятие и начинать другое. Полезно, чтобы ребенок сопровождал свои действия речью. Развитие речи ребенка 4. Необходимо обращать внимание ребенка на окружающие его предметы и явления, объяснять их назначение и сущность. 5. Необходимо предостерегать детей от перегрузок многообразием сказок, рассказов, стихов. Нельзя перегружать речь ребенка труднопроизносимыми словами в период формирования речи, предлагать заучивать слишком много стихотворений, сложных по содержанию и форме. Рассказывая, читая или показывая что-либо ребенку, не нужно стремиться к быстрому переключению его на новый материал. Значительно больше пользы принесет ребенку углубленная работа с одним материалом, который можно осмыслить, ознакомиться с новыми понятиями и словами, пересказать по вопросам и целиком, сопоставить со знакомыми представлениями, сделать выводы и пр., а спустя некоторое время попросить ребенка пересказать то, что он слышал ранее. 6. Необходимо оберегать ребенка от психических и физических травм, сильных эмоциональных воздействий (как положительных, так и отрицательных). Нужно заранее знакомиться с содержанием спектакля или фильма, помня о возрастных возможностях ребенка, о его впечатлительности, о ранимости его нервной системы. 7. Необходимо, чтобы речь окружающих была спокойной, неторопливой, плавной, правильной и отчетливой. Правильная речь взрослых вызовет такую же правильную, неторопливую речь и у ребенка. Проводя ежедневную спокойную беседу с ребенком о прочитанных стихах, сказках, событиях за день и т.п. необходимо помнить, что Ваша речь служит образцом правильной речи и ребенок подражает этим образцам. 8. Необходимо ограничивать контакты ребенка с заикающимися взрослыми или ровесниками. Делать это необходимо в корректной форме. Если заикание уже появилось, также необходимо: 1. Немедленно обратиться к логопеду. 2. Говорить с ребенком спокойно, ограничив его речь и переключая его внимание с речи на различные виды деятельности (игры, рисование, мозаика и т.д.). 3. Нельзя передразнивать, высмеивать ребенка, требовать от него правильного произношения слов. Можно привлекать внимание ребенка к тому, что он иногда говорит неправильно, но: • делать замечания ребенку необходимо тактично, без ущемления его достоинства; • указывая на недостатки, необходимо обращать внимание ребенка и на положительные качества, поощрять его успехи. Ребенок старшего дошкольного возраста должен обязательно знать и чувствовать, что может говорить правильно. В младшем возрасте целесообразно ограничиться только одним показом, как нужно говорить. 4. Необходимо очень точно выполнять все предписания врача и логопеда и строго следовать режиму (своевременные занятия, отдых, полноценное питание). Соблюдение всех этих условий поможет ребенку вернуться к нормальной, плавной речи. Задание 4. Составьте сборник сказок, литературных произведений, показывающих, что голос, интонацию можно менять в зависимость от контекста (от того, с кем и о чем говоришь) 1.Колобок 2.Гуси – лебеди 3.Теремок 4.Семеро козлят. 5.Репка. 6.Курочка-Ряба. 7.Теремок. 8. Корней Чуковский. Цыплёнок. Задание 5. Подберите упражнения для развития связной речи Составление сказки «Приключения Маши в лесу». Взрослый спрашивает: «Зачем Маша пошла в лес? Зачем вообще ходят в лес? (За грибами, ягодами, цветами, погулять). Что с ней вообще могло случиться? (Заблудилась, встретила кого-то.)». Этот приём предотвращает появление одинаковых сюжетов и показывает и показывает варианты его развития. Составление рассказа «Расскажем про белочку» Цель: составление совместного рассказа, соблюдая структуру высказывания. - Давайте ещё раз посмотрим на белочку (вспомни, какая она, что умеет делать) и составим рассказ про белочку, которая встретила волка. Сначала скажи какая была белочка? (Смелая, весёлая, шустрая, находчивая.) А волк какой? (Злой, сердитый.) Я начну рассказывать, а ты закачивай. Как-то раз белочка побежала погулять… (и шишек набрать). Она залезла…. (на высокую сосну). А на сосне шишек (много, видимо-невидимо). Только сорвала первую шишку (увидела волка). Но белочка (не испугалась). Она бросила (шишку прямо на волка). На лбу у него (выросла шишка). Давай нарисуем белочку, сосну, волка и шишку. Игра «В гостях у слоника» Цель: учить подбирать однокоренные слова, побуждать детей к составлению творческого рассказа. - Сегодня мы пойдём в гости к дедушке, который следит за порядком в лесу, охраняет его. Это лесник. Дом его стоит в лесу. Это какой дом? (Лесной.) К дому лесника ведёт тропинка. Это какая тропинка? (Лесная) Послушайте слова: «лес», «лесник», «лесной». Какая часть слышится во всех словах? (Лес.) Лесная тропинка узкая, а дорога (широкая). Деревья в лесу высокаие, а кусты (низкие). Вот речка глубокая, а ручеёк (мелкий). - Как много тропинок в лесу! По какой бы нам пойти? У кого спросить? А вот белочка. Здравствуй, белочка! Как найти дорогу к леснику? - Отгадай мою загадку. Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается. Ребёнок отгадывает, что это белка. Белка просит: - Опишите меня, чтобы было видно, какая я и что умею делать. При затруднении взрослый помогает связками: шубка у тебя…; на ушках…; хвостик у тебя…; ты умеешь…и очень любишь… Белка говорит, что она любит прыгать с ветки на ветку. Взрослый ставит ветку, белка прыгает, а дети называют действие: прыгает, спрыгивает, перепрыгивает, запрыгивает, выпрыгивает. Взрослый предлагает ребёнку составить рассказ про то, как они встретили белку, и зарисовать схему встречи с белкой, чтобы потом рассказать леснику. Пересказ текста «Тук-тук» («Покажи сказку руками») Цель: овладение навыком пересказа текста показом героев сказки с помощью рук. Взрослый рассказывает сказку ребёнку, демонстрируя героев произведения Л. Успенской «Тук-тук» с помощью рук. Тук-тук Тук-тук! Тук-тук! -Кто там? -Это я, зайчик. -Если зайчик, покажи свои ушки. -Вот мои ушки. Тук-тук! Тук-тук! -Кто там? -Это я, коза. -Если коза, покажи свои рога. -Вот мои рога. Тук-тук! Тук-тук! -Кто там? -Это я, ветер. -Если ветер, подлетай к двери и сам залезай в щёлку. Вопросы и задания 1. Спросите ребёнка: «Кто пришёл первый, кто пришёл второй, третий. Опиши, изобрази зайца, козу, ветер». 2. Попросите ребёнка пересказать сказку, обратив внимание на вопросительную и восклицательную интонации. Следите за правильной постановкой кисти рук ребёнка и точность переключения с одного движения на другое. «Тук-тук!»-руки сжаты в кулак. «Зайчик»-локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести, остальные сжать в кулачок. «Коза»- пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными. «Ветер!»- расслабляющие движения для пальцев. Упражнение на словообразование Для того, чтобы рассказ про осень получился образным, предложения в нём были распространёнными предлагаем поиграть в мяч. Цель: словообразование относительных прилагательных от слова осень. Солнце осенью- осеннее; Пальто осенью- Ветер осенью- Сапоги осенью- Небо осенью- Одежда осенью- Туча осенью- Куртка осенью- Дождь осенью- День осенью- Лес осенью- Утро осенью- Аллея осенью- Роща осенью- Погода осенью- Парк осенью- Игра «Скажи иначе» Цель: учить детей подбирать синонимы. Унылая пора - скучная, грустная, тоскливая, хмурая, печальная. Небо серое - темное, холодное, пасмурное. Деревья нагие - голые, обнаженные (без листвы). Высохли цветы - завяли, зачахли. Корм- пища, еда, продовольствие. Долгий - продолжительный, длинный, длительный. Упражнение «Что будет?.» Цель: учить детей грамматически правильно строить предложения. Взрослый предлагает придумать как можно более полные и оригинальные ответы на поставленные вопросы. Варианты вопросов. • Что будет, если Буратино научится летать? • Что будет, если исчезнут все книги? • Что будет, если ты попадешь в сказочный город? • Что будет, если ты научишься читать и писать? И т. п. Задание 6. Подберите несколько серий картинок с последовательно развивающимся действием    1 2 |