Задание 1.
УМК
(предмет,
класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов
содержания
согласно примерной рабочей программы - (далее – ПРП)
|
Отсутствующие
элементы содержания
согласно ПРП
|
УМК «Школа России»
«Русский язык» 1 класс
|
(элементы
содержания дублируем из ПРП)
Содержание
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов в предложении; прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; •перенос слов (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн; слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,благодарность, обращение с просьбой).
Требования к результатам освоения программы
Личностные результаты
гражданско-патриотического воспитания: — становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны; — осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; — сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями; — уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений; — первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях; духовно-нравственного воспитания: — признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; — проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств; — неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям; эстетического воспитания: — уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; — стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного образа жизни в окружающей среде при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования; бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;трудового воспитания: — осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений; экологического воспитания: бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами; неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания: — первоначальные представления о научной картине; — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия:Базовые логические действия: — сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей; — сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей; — устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца); — характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком. Базовые исследовательские действия: — проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели; — формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова; — использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов. Работа с информацией: — выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике; — анализировать графическую информацию — модели звукового состава слова; — самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия: Общение: — воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; — проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога; — воспринимать разные точки зрения; — в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу; — строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия: Самоорганизация: — выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова; — выстраивать последовательность учебных операций при списывании; — удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку; Самоконтроль: — находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений; — оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений. Совместная деятельность: — принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы; — ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: —распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; —использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; —понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; —осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; —произноситьслова с правильным ударением (в рамках изученного); —осознавать смыслоразличительную роль ударения; —соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного); —выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности; —различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; —уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершениедиалога и др.); —владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; —использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; —владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа; —анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты.
Тематическое планирование
1. Общие сведения о языке (1 ч), далее продолжается изучение во всех разделах курса)
2. Фонетика (4 ч) Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
3. Графика (4 ч) Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости Моделировать звуко-буквенный состав слов.
4. Орфоэпия (изучается во всех разделах курса) Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике) Наблюдение за местом ударения и произношением слов, отрабатываемых в учебнике. Дидактическая игра «Придумай рифму»
5. Лексика и морфология (12 ч) Слово как единица языка (ознакомление).Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).Выявление слов, значение которых требует уточнения Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?».
6. Синтаксис (5 ч) Предложение как единица языка (ознакомление).Слово, предложение (наблюдение над сход- Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы.
7. Орфография и пунктуация (14 ч) Ознакомление с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов в предложении; • прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; • перенос слов (без учёта морфемного членения слова); • гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
8. Развитие речи (10 ч) Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи.
|
(ищем расхождения в ПРП и учебнике по предмету: есть в ПРП, нет в учебнике)
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков на письме. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме мягкого (ь) знака. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Лексика (изучается во всех разделах) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;представления о многообразии окружающего мира,некоторых духовных традициях русского народа;представления об этических чувствах; первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;мотивов к творческой проектной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:целенаправленно слушать учителя (одноклассников),решая познавательную задачу;ориентироваться в учебнике;осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;понимать знаки, символы, модели, схемы, приве-дённые в учебнике и учебных;работатьс информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения идругую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под рукоодством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;делать выводы по результам совместной работы класса и учителя;подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);проводить аналогии между изучаемым предметом исобственным опытом под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: слушать и понимать речь собеседника;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; принимать участие в диалоге;задавать вопросы, отвечать на вопросы других;принимать участие в работе парами и группами;договариваться о распределении функций и ролей всовместной деятельности;признавать существование различных точек зрения,высказывать собственное мнение;оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов: представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;представление о значимости языка и речи в жизни людей;представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);практические умения работать с языковыми единицами;представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарногозапаса русского языка;представление о правилах речевого этикета;адаптация к языковой и речевой деятельности.
1. Общие сведения о языке. Развитие речи.
Наша речь 2 часа Язык и речь. Русский язык - родной язык русского народа.
2.Синтаксис.Пунктуация. Развитие речи.
Текст, предложение ,диалог 3 часа.Текст. Смысловая связь предложений в тексте.Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Составление текста по рисунку и опорным словам.Диалог. Знаки препинания в конце предложения.
3.Лексика и морфология. Развитие речи
Слова,слова,слова… 4 часа.Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов. Словарь: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Вежливые слова.Словари учебника.
4.Орфоэпия. Развитие речи.
Слово и слог. Ударение. 6 часов. Ударение. Способы выделения ударения. Работа с орфоэпическим словарём. Составление предложений, работа с деформированным текстом.
7.Графика. Орфография.Фонетика.Развитие речи.
Звуки и буквы. 34 часа.
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Гласные звуки. Согласные звуки. Буквы и и й. Мягкий знак. Буквосочетания чк, чн, чт, жи, ши,ча, ща. Заглавная буква в кличках животных..Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным. Значение алфавита.
8. Повторение 1 час.
|
Вывод:
1.Содержание учебника Русский язык 1 класс Канакина В. П. полностью соответствует элементам содержания примерной рабочей програмы НОО( русский язык -систематический курс.)
2.Требования к результатам освоения программы полностью соответствуют.
3. В учебнике Канакиной В.П. развитие речи изучается во всех разделах курса.
Тематическое планирование полностью соответствует.
Задание № 2.
Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК)
УМК «Школа России»,
математика, 1 класс.
М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова.
Москва, «Просвещение», 2019 г.
Тема «Перестановка слагаемых».
Предметные и метапредметные результаты
|
Учебные задания
|
Предметные:
- Знать таблицу сложения чисел 1, 2, 3, 4. Знать названия чисел при сложении.
Личностные:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров;
- определять цель деятельности на данном этапе.
Регулятивные:
- готовность обучающихся целенаправленно использовать свои знания.
Познавательные:
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, имеющиеся знания;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую (использование схематических рисунков, схем);
- рассматривать разные способы решения поставленной задачи;
- устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы в результате совместной работы класса.
Коммуникативные:
- работать в команде разного наполнения (паре, целым классом);
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.
|
|
Предметные:
- знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.
Личностные:
- анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Регулятивные:
- готовность обучающихся целенаправленно использовать свои знания.
Познавательные:
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, имеющиеся знания;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую (использование схематических рисунков, схем);
- рассматривать разные способы решения поставленной задачи;
- устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы в результате совместной работы класса;
- развивать логическое и алгоритмическое мышление.
Коммуникативные:
- работать в команде разного наполнения (паре, целым классом);
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.
|
|
Предметные:
- решать задачи изученных видов;
- дополнять условие задачи одним недостающим данным.
Личностные:
- проявлять интерес к математике;
осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;
- проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Регулятивные:
- уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- понимать и принимать учебную задачу;
- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза;
- делать умозаключения по результатам исследования; искать разные способы решения задач;
– строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
– анализировать тексты простых задач с опорой на схематический рисунок.
Коммуникативные:
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.
|
|
Предметные:
- уметь прибавлять и вычитать числа в пределах 10;
- использование свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- знать названия чисел при сложении и вычитании.
Личностные:
- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
- проявлять интерес к математике;
проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
- владеть общим приёмом решения задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение;
- строить понятные для других высказывания;
- контролировать действия других;
- использовать речь для регуляции своих действий.
|
|
Предметные:
- решать задачи изученных видов.
Личностные:
- формируют мотивацию к обучению и познанию;
- развивают способность к саморазвитию и самооценке.
Регулятивные:
- принимают и сохраняют учебную задачу;
- различают способ и результат действия;
- умеют осуществлять взаимный контроль, самоконтроль;
- оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.
Познавательные:
- выдвигают предположения и их обоснование;
- формируют логическое мышление.
Коммуникативные:
- развивают умения слушать и вступать в диалог;
- строят продуктивное взаимодействие.
|
|
Предметные:
- усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения - переместительного (коммуникативного) свойства сложения;
- использование свойства арифметических действий для удобства вычислений.
Личностные:
- ценностное отношение;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- самооценка.
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи;
- планирование;
- прогнозирование.
Познавательные:
- поиск, отбор и структурирование необходимой информации,
- моделирование изучаемого содержания
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать партнера,
- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
- распределять роли,
- взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.
|
| |
Скачать 69.83 Kb.