Задание 7. Задание Воля (А. В. Запорожец)
 Скачать 20.15 Kb.
|
|
Задание 7. Воля (А.В. Запорожец) –присущая человеку способность руководствоваться в своих действиях сознательного поставленной целью. Волевые действия в широком смысле ( С.Л. Рубинштейн)- целенаправленное действие, включающее целеустремленность и регулирование хода действия в соответствии с целью Волевые действия в спец. смысле( С.Л. Рубинштейн)- действие, совершающее в условиях конфликта, между желанной целью и нежеланными последствиями, трудностями. Волевая деятельность (С.Л. Рубинштейн)-исходит из побуждений , источником которых являются потребности и интересы человека, направляется на осознанные цели, которые возникают в связи с исходными побуждениями; совершается на основе все более сознательного регулирования. Волевое поведение (В.К. Котырло) – активная деятельная целенаправленность, включающая борьбу с препятствиями. Воля (В.К. Котырло) - представляет собой психический процесс, характеризующийся переходом от стремления и решения к деятельности. Непроизвольные действия - импульсивные действия не осознаются и не обдумываются. Этим действиям не предшествует разработка плана. Они совершаются автоматически, по прямому побуждению, т. е. нет намерения, нет сознательной цели (цель напрямую возникает из ситуации). Произвольные действия - являются целенаправленными, т. е. человек до начала выполнения действия представляет результат, обдумывает программу осуществления этого действия. Главное отличие произвольных действий от непроизвольных состоит в том, что они осуществляются под контролем сознания и требуют со стороны человека определенных усилий, направленных на достижение сознательно поставленной цели. Волевые действия сформировались у человека в процессе труда, направленного на производство определенного продукта. Направляясь на определенную цель, действие в своем ходе регулируется соответствием с этой целью. Цель, преследуемая действующим объектом, должна осуществляться как результат его действий. Это сознательные целенаправленные действия, все они включают целеустремленность и регулирование хода действия в соответствии с целью. Ключевой особенностью волевых действий, направленных на преодоление препятствий, является сознание значения поставленной цели, за которую надо бороться, сознание необходимости достичь ее. Целеустремленность - это сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Целеустремленность является обобщенным мотивационно-волевым свойством личности, определяющим содержание и уровень развития других волевых качеств. Различают целеустремленность стратегическую и тактическую. Стратегическая целеустремленность - это умение личности руководствоваться во всей своей жизнедеятельности определенными ценностями, убеждениями и идеалами. Тактическая целеустремленность связана с умением личности ставить перед собой ясные цели для отдельных действий и не отвлекаться от них в процессе исполнения. Инициативность - это активная направленность личности на совершение действия. Волевой акт начинается с инициативы. Проявление инициативы означает волевое усилие, направленное не только на преодоление собственной инертности, но и на самоутверждение, придание волевому акту определенной направленности. Инициативность связана с самостоятельностью. Самостоятельность - это сознательная и активная установка личности не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы и предложения других лиц, действовать на основе своих взглядов и убеждений. Самостоятельность может проявиться лишь при наличии определенной выдержки. Выдержка - это сознательная и активная установка личности на противостояние препятствующим осуществлению цели факторам, которая проявляется в самообладании и самоконтроле. Выдержка -- это проявление тормозной функции воли. Она позволяет ``затормозить'' те действия, чувства, мысли, которые мешают осуществлению задуманного действия. Человек, обладающий развитым качеством выдержки (сдержанный человек), всегда сумеет выбрать оптимальный уровень активности, соответствующий условиям и оправданный конкретными обстоятельствами. Решительность - свойство личности, проявляющееся в ее умении принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения. Она поддерживает инициативу при постановке цели действия. Активно реализуется в выборе доминирующего мотива и правильного действия и в выборе адекватных средств достижения цели. Внешне решительность проявляется в отсутствии колебаний. Решительность не исключает всестороннего и глубокого обдумывания цели действий, способов её достижения, переживания сложной внутренней борьбы, столкновения мотивов. Решительность проявляется и при осуществлении принятого решения. Для решительных людей характерен быстрый переход от выбора средств к исполнению самого действия. Смелость - это умение противостоять страху и идти на оправданный риск для достижения своей цели. Смелость является предпосылкой для формирования решительности. Энергичность - это качество личности, связанное с концентрацией всех ее сил для достижения поставленной цели. Однако одной энергичности недостаточно для достижения результата. Она нуждается в соединении с настойчивостью. Настойчивость - это качество личности, проявляющееся в умении мобилизовать свои силы для постоянной и длительной борьбы с трудностями, преследуя поставленные перед собой цели. Настойчивость может перерасти в плохо управляемую волю, проявляющуюся в упрямстве. Упрямство - это качество личности, выраженное в неразумном использовании волевых усилий в ущерб достижению поставленной цели. Организованность - качество личности, проявляющееся в способности разумно планировать и упорядочивать ход всей своей деятельности. Дисциплинированность - это качество личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку, требованиям ведения дела. Самоконтроль - это качество личности, выражающееся в умении контролировать свои действия, подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач. В процессе решения задач самоконтроль обеспечивает регуляцию деятельности на основе высших мотивов, общих принципов работы, противостоит возникающим сиюминутным импульсам. Волевые действия появляются в дошкольном возрасте. В этом возрасте происходит первое сознательное подчинение одного действия другому, первое соподчинение мотивов. В старших группах на волевом поведении сказывались такие моменты, как желание не уронить себя в глазах товарищей; стремление выполнить задание потому, что его выполнили другие дети; переживание своих успехов, если они очень значимы для коллектива. Наиболее благоприятные условия формирования волевого поведения ребенка складываются тогда, когда у него воспитывается многообразие мотивов и когда его вооружают адекватными способами достижения цели. Формируя волю ребенка, необходимо соблюдать меру в предъявляемых к нему требованиях, в сталкивании его с трудностями. Основным признаком волевого поведения является активная, деятельная целенаправленность, включающая борьбу с препятствиями. При этом важно не умение претерпевать трудности, а умение разрешить их. Мотивация достижения обязательно включает отношение к трудностям. Поэтому необходимо специально формировать у детей мотив преодоления препятствий на пути к цели. При формировании мотива и способов преодоления препятствий ребенку становится знакомым чувство напряжения и вырабатываются механизмы усилия. Радость преодоления, знаменуя успешное продвижение к цели, стимулирует дальнейшие попытки. Уровень трудностей, с которыми нужно сталкивать ребенка должен соответствовать его «силам». У ребенка должен сохраняться интерес, активная, деятельная целенаправленная деятельность, включающая борьбу с препятствиями. При этом важно не умение претерпевать трудности, а умение разрешить их. Мотивация достижения обязательно включает отношение к трудностям. Поэтому необходимо специально формировать у детей мотив преодоления препятствий на пути к цели. При формировании мотива и способов преодоления препятствий ребенку становится знакомым чувство напряжения и вырабатываются механизмы усилия. Радость преодоления, знаменуя успешное продвижение к цели, стимулирует дальнейшие попытки. Одни дети обычно внимательно слушают воспитательницу, следят за образцом и затем тщательно выполняют задание, слишком не отходя от образца. Обращаются преимущественно к указанным способам действий, Их активность характеризуется явным стремлением к поставленной взрослым цели, но ограничена в подборе средств деятельности. Другие дети не сосредоточены на объяснениях взрослого, нередко подменяют цель, решают задачу путем проб и ошибок или нуждаются в индивидуальном показе способов действия. Вместе с тем их деятельность можно считать максимально активной по характеру поисков решения, приложению усилий для достижения цели, Обе категории детей характеризуются некоторыми волевыми проявлениями, но для каждой группы эта характеристика иная... Их можно квалифицировать как две тенденции в индивидуальной структуре произвольности, одинаково важные для становления волевой сферы личности, но определяющие ее по-разному. В условиях детского сада активность ребенка вызывается и направляется воспитательницей. Это позволяет научаться правильным способам поведения. Однако при чрезмерном регламентировании взрослыми поведения ребенка он выполняет только то, что от него требуется, но при этом не проявляет инициативы и самостоятельности. В соответствии с проявляемыми индивидуальными особенностями волевой регуляции поведения должны строиться воспитательные воздействия взрослых. Так, одни дети нуждаются, а преодолении пассивности, другие, при всей их активности, - в соответствующей направленности активности. Совет для первой категории детей: развивать самостоятельность, развивать решительность. Совет для второй категории детей: воспитывать дисциплинированность. Использование эффекта соперничества (соревновательный эффект).Учебные задачи стоит выдвигать постепенно, по мере прогрессирования ребенка. |