|
|
см.раб 1.1. Задание1 Подберите еще по два термина, соответствующих разным видам условных терминов дошкольной педагогики
задание1
Подберите еще по два термина, соответствующих разным видам условных терминов дошкольной педагогики.
Стандарт образования:
1. основной документ, в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету. Составляется для каждого этапа образования. Структура стандарта включает: цель и задачи предметного образования, термины и закономерности, знания и представления, умения и навыки, технологию проверки результатов образования;
2. содержательное ядро образования, включающее в себя материал, необходимый и достаточный для достижения целей среднего образования на общефедеральном уровне. Отражает оптимальный минимум содержания образования.
«Роль профессионального самообразования и саморазвития в повышении эффективности педагогической деятельности». Успехов в овладании прафиссионалным стандартом педагога! Самообразование педагога — это непрерывная деятельность преподавателя, которая включает в себя получение нового опыта, профессиональных навыков и знаний, с помощью средств, выбранных им самостоятельно. - Необходимость педагогического самообразования обусловлена теми изменениями, которые постоянно происходят в образовании: появляются новые методики обучения и воспитания, разрабатываются новые способы и средства педагогической деятельности, обновляются образовательные программы и учебники, вводятся новые нормативы, корректируется законодательство. Это отражает естественный процесс общественного развития, ведь образование является частью общества.Знания и умения, когда-то приобретённые педагогом, могут забываться и устаревать. Поэтому педагогу-профессионалу необходимо их обновлять и приобретать новые.
Основные направления в системе самообразования: 1. Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания. 2. Изучение учебной и научно-методической литературы. 3. Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии. 4. Изучение новых программ и педагогических технологий. 5. Ознакомление с передовой практикой учебных учреждений. 6. Повышение общекультурного уровня. Способы самообразования: 1. Чтение методической, педагогической и предметной литературы. 2. Обзор в Интернете информации по теме. 3. Посещение семинаров, конференций, уроков коллег. 4. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами. 5. Систематическое прохождение курсов повышения квалификации. 6. Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег. 7. Изучение информационно-компьютерных технологий. 8. Участие в конкурсах Выбор темы для самообразования подбирается с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого преподавателя, и направлен на достижение качественно новых результатов работы. Это может быть: – одна из годовых задач учебного заведения; – проблема, которая вызывает у педагога затруднение или интерес; – углубление уже имеющихся знаний. - Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.
- Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.
Важно, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу. Также важно уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они могут пригодиться как на практике, так и для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д. - Для достижения целей самообразования педагогу важно:
- – испытывать потребность в саморазвитии;
- – владеть способами самоанализа педагогического опыта, то есть понимать свои сильные и слабые профессиональные качества, признавать важность развития и быть готовым к изменениям;
- – рефлексировать, осмысливать собственные действий и уметь формулировать выводы;
- – быть готовым к исследовательской, поисковой деятельности, к педагогическому творчеству;
- – осознавать взаимосвязь личностного и профессионального развития.
Срок реализации плана самообразования преподаватель определяет сам. Процесс, как правило, проходит в четыре основных этапа. Диагностический этап — формирование и осознание потребности в самообразовании; анализ профессиональных интересов. Ключевую роль здесь играет личная мотивация преподавателя. Обучающий этап — специалист знакомится с литературой по выбранной проблеме образования, с передовым педагогическим опытом. Практический этап — апробирование выбранных методов в практической работе. Итогово-контрольный этап — анализ самостоятельной методической работы и итогов самообразования, когда важно оформить результаты и рекомендации для коллег. Результатами деятельности педагога по самообразованию могут быть: – повышение качества своей педагогической деятельности, зафиксированное в конкретных показателях; – разработка новых способов и средств педагогической деятельности (авторских форм и приёмов обучения и воспитания, наглядных пособий, презентаций, тестов и т.д.); – выработка методических рекомендаций по применению педагогической технологии, изученной и внедрённой в ходе самообразования; Результатами деятельности педагога по самообразованию могут быть: – подготовка докладов, выступлений, выставок, семинаров, мастер- классов и других форм представления новых знаний и опыта по своей теме самообразования; – публикация методических и учебных пособий, авторских программ, статей, методических разработок; – проведение открытых уроков и воспитательных мероприятий; – создание комплекса педагогических разработок, обновление учебно- методического комплекса преподаваемой дисциплины. |
|
|
Скачать 6.21 Mb.