Задания к контрольной работе по дисциплине Психологическая служба и практическая психология в образовании
 Скачать 52.81 Kb.
|
|
Стерлитамакский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Уфимский университет науки и технологий» Кафедра психолого-педагогического образования ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Психологическая служба и практическая психология в образовании» Студент, в своей работе дает мотивированные описания своих решений, относительно выбранных 3-ёх практических заданий (по 1-му из каждого блока). Ответы печатаются на листах А4 в произвольной форме в объеме 4-10 стр., скрепляются степлером или папкой-скоросшивателем. Титульный лист оформляется по стандартам кафедры психолого-педагогического образования СФ УУНиТ. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ Блок заданий 1. Выберите для описания один пример. Опишите организационные и психологические практики самопомощи, как можно преодолеть непродуктивные чувства, установки, мысли и действия консультанта на примере: Желания угодить клиенту (вплоть до применения непсихологических методов: устроить на работу, познакомить с кем-нибудь; дать денег, накормить и т.д.). Желания спорить и ссориться и клиентом. Беспокойства об упреках клиента. Чрезмерного опасения потерять клиента (снижение оплаты, перенос времени на удобное клиенту и т.д.) Ощущения, что клиент обязательно должен изменить свое поведение в результате работы. Ненужной резкости или излишней мягкости в работе с клиентом. Стремления заняться профессиональными сплетнями относительно клиента. Культивирования зависимости клиента от психолога. Подталкивания советами к действиям. Периодического ощущения влюбленности в клиента. Депрессивных, тяжелых чувств, возникающих у психолога после консультирования или относительно клиента. Организационных нарушений со стороны психолога (опоздания, затягивание времени). Чрезмерной проработки или недоработки финансовых или организационных проблем. Блок заданий 2. Разработайте проект в форме краткого описания программы психолого- педагогической работы по одной из предложенных тем. Составление плана работы на месяц и на учебный год в дошкольном образовательном учреждении. Познакомиться с видами психолого-педагогических консилиумов. Проанализировать возможности их применения в практике психологической службы. Познакомиться и проанализировать авторские модели организации психологической службы в дошкольном и школьном образовательных учреждениях. Критический анализ тренингов осознанного родительства. Разработать психологические рекомендации в помощь учителю начальных классов, работающему с гиперактивными детьми. Составить Неделю психологии в любом образовательном учреждении (дет.сад, школа) Составить сценарий одного занятия по психогимнастике. Дать психологическую характеристику акцентуированного подростка, подготовить рекомендации для него, его родителей и педагогов. Заполнить таблицу «Модели активного слушания»  Групповое психологическое консультирование детей и подростков. Дистантное консультирование. Использование метафор в психологическом консультировании. Специфика психодиагностических методик в возрастно-психологическом консультировании. Особенности детского консультирования в экстремальных ситуациях. Возрастно-психологическое консультирование как особый вид психологической помощи. Консультирование детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях. Личность эффективного психолога-консультанта. Проблематика и специфика психологического консультирования в школе. Профориентация в процессе психологического консультирования. Психологическое консультирование детей-инвалидов. Психологическое консультирование детей, переживших тяжелую утрату. Методы принуждения (административные) в профессиональной деятельности. Типичные ожидания и проблемы различных образовательно-возрастных групп людей в связи с профессиональным самоопределением. Перспективы развития профессии и профессиональный рост работающих. Рабочее место педагога-психолога. Блок заданий 3. Предложите обоснованное решение одной проблемной ситуации из практики деятельности педагога-психолога. Родители не дали согласие на участие ребенка в тестировании, а администрация школы требует отчетности по данному ребенку. Каков будет выход из ситуации? Какие альтернативные методы могут быть предложены вместо тестирования ребенка? Психологу необходимо проводить тренинги с детьми, а администрация не предоставляет помещения. Какое решение в этом случае будет наиболее оптимальным? Администрация не выделяет или не оборудует кабинет школьному психологу. Каковы должны быть действия специалиста? Администрация определяет приоритетные направления в деятельности педагога-психолога, не учитывая при этом актуальные задачи и индивидуальные особенности детей. Какие действия психологу необходимо предпринять? Педагог обращается за помощью к психологу, чтобы тот дал характеристику на ребенка. Какова, на ваш взгляд, должна быть последовательность действий специалиста? Педагог просит справиться с «трудными» учениками и пытается привлечь психолога на свою сторону. В действительности выясняется, что проблема в педагоге, а не в учащихся. Администрация требует от психолога разрешения конфликта между педагогом и классом. Каковы наиболее оптимальные действия психолога? Администрация требует присутствия на тренинге классного руководителя в качестве наблюдателя. Насколько это правомерно? Каким образом психологу отстоять профессиональную позицию? Педагоги желают получить информацию по результатам психодиагностических исследований. Обоснуйте действия психолога. Родители обвиняют психолога в профессиональной некомпетентности. Как наладить сотрудничество с такими родителями? Психолог получает заказ от педагога – построить типологию учеников в классе по принципу IQ, эмоциональной неустойчивости, творческой активности и т.д. С чего должен начать психолог свой диалог с педагогом? Психолога просят заменить место отсутствующего преподавателя и дать учащимся интересный урок по психологии личности. Каковы должны быть действия психолога? Психолог приглашен на беседу с родителями «трудного» ребенка. В ходе беседы выясняется, что ребенка обвиняют, родителей «учат жизни» и тому, «как надо воспитывать». Какую позицию необходимо занять психологу? Возможно ли избежать повторения подобных ситуаций в будущем? Как это можно отразить в планировании своей работы с администрацией, педагогами и родителями? Администрация требует массового тестирования всех учащихся по единой методике. Цель исследования не ясна. Мотивация: «хорошая методика», «сейчас по ней и в других школах работают», «она мне нравится» и т.д. Что необходимо психологу делать в подобной ситуации? Администрация не довольна работой психолога. Как выяснить на основании чего возникло такое мнение: проверка планов, беседа с детьми или педагогами, несоответствие образу идеального психолога или что-то еще? Педагогу-психологу навязывают роль сотрудника, который обязан выполнять свои функции в рамках командно-административной модели управления: быть более требовательным к моральному поведению учащихся, использовать манипуляции, обман и психологическое воздействие с целью повышения исполнительской дисциплины в образовательной организации. Что необходимо психологу сделать в подобной ситуации? |